新形势下教育管理理论与实践指导全书

初中学生成立体育课题研究小组的实验报告

天津市宝坻区 金光

［内容摘要］素质教育要求我们的教学要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，激发学生独立思考和创新的意识，培养学生的科学精神和创造思维习惯。遵循这一指导思想，我在体育课上成立了若干运动项目的课题研究小组。让学生自己选择练习项目，加入教师提出的课题小组，并以小组为单位共同商议、制定相应的单元练习计划。从而突出了学生的主体地位，扩大了学生的“学习和思维空间”，培养了他们的创新精神和实践能力。

［关键词］课题研究小组 创新精神 实践能力 兴趣教学

一、实验目的

体育课上进行兴趣教学分组，成立项目课题研究小组，养成学生的主动参与、积极锻炼的良好习惯，进而培养学生的实践动手能力及创新精神。

二、实验时间

第一阶段：准备阶段 20xx年10月——20xx年1月

第二阶段：实验阶段20xx年2月——--20xx年7月

第三阶段：数据统计、撰写论文阶段20xx年7月—20xx年9月

三、实验对象与方法

实验对象:

实验班：本校八年级1、2班女生40名，实行课题研究小组的教学方法

对照班：本校八年级5、6班女生40名，按照原先的教学模式进行教学

实验方法:

问卷法:根据研究的内容编写问卷（问卷内容附后）

座谈法:与实验班的学生进行座谈,及时了解她们对实验的意见.

数理统计法:运用spss分析软件对所获得的数据进行统计分析.

逻辑分析法:对实验结果进行分析和讨论并得出结论.

四、实验内容

实验班:根据学生的兴趣分组开展运动项目课题研究活动。

对照班:基本按照原先的教学模式进行.

五、实施措施与方法

第一步，给传授相关知识技能，做好实验准备。利用室内课、课余时间向学生传授与实验相关的知识与技能。如：怎样根据自己的实际情况制定运动处方，进行多大的运动量的训练才有锻炼价值，如何去创造思维、如何去设计、实施训练计划等等。同时，为了能真正让学生找到适合自己练习的运动项目，我在课上向学生介绍和传授了很多运动项目，如乒乓球、足球、篮球、羽毛球、排球、武术、韵律操等。为学生在实验时能选择一个适合自己且喜爱的运动项目做好准备。除此之外，我还鼓励学生利用课余时间上图书馆或上网查找相关的知识，搜集与实验有关的资料，扩大学生的知识面。为顺利进行实验打下基础。在进行分组前我还充分考虑了以下几个方面的事项：

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1.课题研究小组在一个单元的学习中要相对固定，使小组成员之间形成亲密互助的关系。

2.课题研究小组要在教师的指导下既有班级共同的目标，又有组和个人自己的目标。

3.要使课题研究小组的成员们都能了解单元学习的过程，使其自主、有计划地进行自己的活动。

4.要使课题研究小组的成员在学习过程中互相分担责任，互帮互助地进行学习。

5.一个小组中要有合适的小组长，对小组长的个别指导要特别予以考虑。

第二步，进行兴趣教学分组，成立项目课题研究小组

在我的指导下，学生根据自己的爱好及实际情况选择运动项目，然后我又对学生所选的体育项目进行了统计、分类、调剂，最后确定了人数较为集中的篮球、羽毛球、博击、长绳、足球、乒乓球6个小组。

5.2.2兴趣教学小组确定，也就是某某运动项目课题研究小组的成立。每个学生都是课题研究小组的成员，他们和推选出来的组长一道根据教师提出的课题制定本小组的训练计划，研究设计出适合本组学习新动作的步骤和方法。

第三步，制定并实施单元练习计划

每个课题小组的成员在教师的指导、组长的组织下根据项目的特点及自身的运动水平按照教师给出的课题进行共同讨论、研究制定出一个单元的训练计划（一般为5课时），并按照要求科学地去学习和练习。在整个过程中教师通过有计划、有目的、有步骤的课题学习过程来控制教学的方向和过程，而学生在对一连串有问题的课题学习中，可以根据自己所喜欢的运动，自己去设计、尝试、验证，得出自己的结论，按照自己的设想去练习。学生可以在相当的范围决定自己的学习方法和进度。在配合同学之间的互学和互评，就使学生摆脱了教师让做什么就做什么的被动学习状态。从而使他们在这种探索性和相对自律的学习中满足自身对运动的个体需要，最终使学生理解体育，热爱体育。

第四步，轮流组织、发展个性

各小组每节课的练习安排由组员轮流策划、执行，充分体现其个人的风格。内容包括准备活动的徒手操练习和游戏、新技术的讲解与示范、练习的方法与步骤。通过给任务、给压力来调动学生的积极思维，不断提高实践能力。让学生的闪光点得到展现，内在的潜能得以挖掘，个性得到充分的发展。

第五步，及时小结，定期交流

每节课后要求学生对自己的学、练情况及时进行小结，认真分析、查找成功和失败之处，并强化和改正。在每一个教学单元结束时教师给学生最后一个课题，如：请各小组总结一下，你们在本单元教学中学会了那些动作？它们之间有什么内在的联系？你在学习中都明白了什么？你在本单元的学习里体会到了什么乐趣？你能不能把这种方法用到其他学科的学习中去？在单元总结会上各组进行汇报。通过这样的小结与交流，教师能够较好的掌握和发现学生在进行学、练的情况及出现的问题，而且各小组通过定期的经验交流，能起到一个互相取长补短，共同提高的作用。

第六步，完善考核评价制度

我以加德纳的多元智力理论为依据，充分考虑学生的素质、能力、态度、情感等方面，尽可能地公平、公正地对待、评价每一个学生。下面的评价方法是教师和同学们一块讨论、研究制定出来的。

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学生阶段考核成绩=级别分（20%）+平时分（40%）+考核分（30%）+自评分（10%）+其他加分

级别分：就是学生选择考核内容的难度系数。共分三级，一级20分，二级12分，三级6分

平时分：是根据每节课学生完成任务目标的情况、研究的成果及练习态度及学生为本课题研究小组所提出的一些可行性建议及在实施过程中所做出的贡献大小所给的分。

考核分：阶段考核时组长和其他组员所给的分数的平均值。

自评分：学生根据阶段的练习情况及阶段考核的满意程度给自己打的分。

其他加分：指对进步最大的，上课最认真的、技术技能考核中前三名的、课堂表现最突出的学生给予加分。分值5到10分不等。

六、结果与讨论

在近一个学期的教学实验过程中，对两个班的学生进行了大量的基础指标和反馈指标的测试，并把实验前后所测的数据用体育统计学的方法进行数理统计和分析比较。从统计结果可以看出：

1.教学分组活动，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高，通过教师的权力下放学生的主体地位得到充分体现，改变了以往被动地学、练的局面，从“要我学”到“我要学”的转变（详见表一）。

1、2班学生实验前后问卷调查统计表（表一）（问卷内容附后）

实验过程中，学生在教师的鼓励和引导下，不断的去发现问题，共同的去研究、探索、思考、创新，学会分析和解决问题，并以此来指导自己的实践。同时许多学生通过自己和与其他同学的共同合作创造性地创编了许多游戏和锻炼身体的方法，并在实践中不断得以完善，这些游戏和锻炼身体的方法被其他年级的体育教师和学生广泛使用。实验班的学生们把这种态度和精神用到学习新技术动作中，在本学期学习的两个新技术动作过程中，实验班学生在技术动作掌握上、质量上比对照班要好，所花时间比对照班要少。说明实验班学生的创新意识和实践能力得到了相应的提高。（见表二、表三）

实验前后实验班学生创编游戏及锻炼身体方法的统计情况（表二）

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（创编的游戏和练习方案需符合一定的科学性、合理性和实用性） 实验班与对照班双杠、跳远学习情况比较(表三)

通过实验，学生学习的积极性提高了，练习的劲头也大了。绝大部分学生能积极参与自己或他人组织的各种学习和活动，并通过科学训练，身体素质和运动技能得到了显著的提高。通过实验后两班学生身体素质指标的比较可看出经过实验后的学生的各项指标明显高于对照班的学生。经T值检验，均出现明显的显著性差异。说明实验的方法和措施是可行的。（见表四、表五和表六

实验前对照班女生与实验班女生身体素质指标比较（表四）

实验后对照班女生与实验班女生身体素质指标比较（表五）

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实验班与对照班体育课参与率、平均心率和练习密度对照表（表六）

（以上数据为四个学习单元的平均值）

2.通过在体育课上开展课题研究小组活动，学生能把在体育课上体现出来的合作探究的精神和分析、解决问题的方法较好地运用到其他学科的学习中去。通过对初二年级的语文、数学、英语等十二个学科的任课教师进行调查，并对调查出来的结果进行统计，可以看到开展这次活动对学生在其他各学科的学习有一定的帮助和促进作用。见（表六）

任课教师对实验班学生实验后的学习情况反馈表（表六）

七、结论与建议

体育教学目标多元化必然导致教学方法的多样性。根据学生兴趣成立课题研究小组是在体育改革中，为更好地完成现代体育教学的目的任务而形成的一种教学模式。通过在体育课上成立课题研究小组，使学生在教师的鼓励和引导下，通过观察、探索、创新和实践不断获取新知识，掌握研究方法，提高学习的各种技能。并通过迁移，把这种好的学习方法和精神运用到其他的学习和社会实践当中去，为学生的健康成长和更好的适应社会对新世纪人才的需求打下良好的基础。

培养学生创新精神和自主健体能力的方法有多种多样。根据学生兴趣进行分组并以开展课题研究为主要活动内容对学生在这方面的培养有一定的积极作用。但还需要进一步改进和完善，特别是在实验过程中对学生课题研究意识的培养还需进一步研究和加强。同时其他方

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面力量的支持也是使实验得以顺利进行的有力保障。

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第二篇：亭林中学体育组课题研究

亭林中学体育组课题研究

上海市金山区

教育科学研究项目

申请书

四、立论依据

五、课题方案

研究目标：

1、    探索高中体育教学中实施“同课异构”的内涵。

2、    探索高中体育教学中实施“同课异构”的策略。

3、  探索高中体育教学中实施“同课异构”，提升教师教学技能与方法。

4、    探索高中体育教学中实施“同课异构”教学，帮助学生学会并掌握必要的健身技能。

研究内容

1、    调查与分析现状

通过问卷、座谈了解我们学生体育学习状况以及健身技能的掌握状况，进行分析并采取对策。

2、    高中体育教学中实施“同课异构”的内涵

高中三个年级的体育教材和教师的教学状况的分析，依据现有条件和状况，在每一个年级中开展3-4节“同课异构”教学活动，同时开展研讨与反思活动，形成体育教学特色。

3、    高中体育教学中实施“同课异构”的策略

（1）  强化集体备课，发挥教研组作用的策略

利用教研活动，对每一节“同课异构”课堂教学进行集体备课，发挥每个人的智慧，使教学设计、教案书写更规范与完美。

（2）  凸显个人教学技巧，形成体育教学特色

在集体备课前提下，发挥个人特长，如有的教师在田赛方面教学有一定的特长，有的在径赛、球类等等方面有特长，即“同课异构”中一定要让这些教师发挥自己的最佳水平，凸显个人教学技巧，形成自己的体育教学特色。

（3）  处理好“存异”、“求异”关系，促进教学有效策略

由于教师教学特长和水平的不同，在实施“同课异构”时，要允许教师之间的差异存在，保留教师自己的教学方法与技巧，把“同课异构”中好的方法、手段进行总结、归纳、推广，有不同的看法与争议允许教师保留。

（4）  注重案例分析，推进教师专业发展策略

实施“同课异构”教学时，注重教学案例的收集、记录、分析、研究，从案例中发现问题、解决问题，积累资料，形成案例集。

（5）  关注学生差异，教会学生健身技能策略

学生基础不同，兴趣不同，学习掌握技能、方法也不同，因而实施“同课异构”要关注每一个学生，不论学生好或差，每一个教材都让学生掌握一些知识，对差的学生更给予多一些关心和关爱，使我们的学生在高中三年生活中掌握健身的技能。

五、课题方案