·附件二：

西华师范大学本科学生毕业论文（设计）任务书

注：1、任务书由指导老师填写。 2、任务书必须在第七学期开学一周内下达给学生。

附件三：

西华师范大学本科学生毕业论文（设计）开题报告

附件四：

西华师范大学本科学生毕业论文（设计）指导记录表

第二篇：物理学开题报告

一、问题的提出

研究性学习作为一种全新的学习形态，不断地得到重视，物理学科研究性学习活动的成败很大程度上取决于研究性活动的选题环节能否有效实施，它关系到研究性课题的研究质量，本文从不同层面揭示了物理研究性学习活动的选题环节的意义、特点、范围、类型以及来源，并提出了选题环节实施时应注意的若干建议与策略

随着《国务院关于基础教育的改革与发展的决定》的颁布、以及教育部《基础教育课程改革纲要》、《研究性学习实施指南》的实施，研究性课程（project-based learning）成为当前基础教育课程改革的生长点和突破口而倍受人们关注。研究性学习（project learning）就是指在教学过程中以自然、社会和生活中的问题为专题，以小组合作的形式，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的一种综合实践活动。它体现了学习活动的实践性、研究性、综合性、合作性、开放性和主动性。最新修订的《物理课程标准》也明确突出强调了科学探究精神的培养，具体表现为增加了物理综合实践活动和物理科普讲座。通常物理综合实践活动包括社会调查、参观访问、资料查询以及研究性实验及设计等。研究性学习作为综合实践活动的核心内容，开始得到了应有的重视，而学科教学与研究性学习活动的整合研究也日趋成为当前物理教学改革的热点。

物理研究性学习活动的实施一般包括前期准备阶段、选题阶段、开题评审阶段、组织实施阶段、结题与评价阶段、交流和展示阶段等。其中课题的选题阶段置关重要，一个研究课题的选题优劣将影响着课题研究成果的好坏。课题的选择和确定是研究性学习的起步环节，是决定学生课题研究小组研究成果大小和研究成败的关键环节。爱因斯坦说：“提出一个问题往往要比解决一个问题更重要”，因此，物理研究性学习中课题的选择和确定，从某种意义上讲，比研究解决课题难度更大。英国科学家J．D贝尔纳指出：“课题的形成和选择无论作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是研究工作中最复杂的一个阶段，一般来说，提出课题比解决课题更困难，所以，评价和选择课题便成为研究战略的起点。”所以，物理研究性学习的选题环节实际上是一个初步明确研究方向、研究目的、研究内容、研究方法和步骤的过程。课题选择准确与否直接影响课题研究效果，选得好，则事半功倍，反之，会事倍功半，甚至劳而无功。因此，重视和注意物理研究性学习活动中选题环节的指导，将有利于促进研究性学习课程的顺利实施，有利于提高研究性学习的活动成效。

二、课题的意义

1．有助于提高学生的科学探究能力。有价值和有意义的课题总是在深入揭示理论与生活实践之间矛盾基础上提出的，选题过程实际是一个研究过程。为了选择有研究价值的课题，就需要学生不断学习，钻研新理论，拓展课外知识，收集与分析课题相关的研究资料，另外，选题促使学生留心身边发生的物理现象与社会问题的关注，提高了学生观察事物的能力，所以，选题的过程，又是学生自我素质提高的过程。

2．有助于学生提高研究效率。大量事实表明，课题选择得好，研究活动就着手容易，主客观的各种有利因素容易发挥，研究活动就能进展顺利，可以有效防止人、财、物或力的浪费，若选题失当，则可能劳而无功。

3．课题研究在客观上决定研究目标、对象与方法。选题是整个物理研究性学习活动的开端，课题一旦选定，那么，研究方法与目标，研究对象与范围，研究内容与步骤，乃至研究可能取得什么样的成果形式也就被确定了，从这个意义上说，选题恰当与否，是物理研究性学习活动的成败关键。

三、课题研究的内容

1、怎样培养学生的创新意识、 刨造思维能力和动手实践能力

2、怎样培养学生信息意识和主动获取信息，处理信息的能力

3、怎样培养学生的群体意识和学会沟通与合作交往的能力具备积极合作精神和有效的人际交往能力

4、怎样培养问题意识和独立发现问题、提出问题、解决问题的能力

5、怎样培养和提高管理能力

四、课题研究的方法

1、比较（对照）实验法

是指两个或两个以上的相似组群进行比较，一个是“对照”组，作为比较的标准；另一个是试验组，是进行某种试验而采取的一些措施，通过一些实验步骤，然后观察其结果，与“对照”组进行比较，得出这种措施对研究对象所产生的影响。

2、访谈法

访谈，就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。尤其是在研究比较复杂的问时需要向不同类型的人了解不同类型的材料。

3、问卷法

问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或者追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见，所以又称问题表格法。问卷法的运用，关键在于编制问卷，选择被试和结果分析。

五、课题研究的组织与实施

1．组织准备阶段

（1）思想动员

首先请学校课题组领导做思想动员报告，主要给课题组成员做思想动员，介绍物理研究性学习在学科教学中的地位和作用，同时进行学校全体学生的动员，主要阐明开设研究型课程的目的意义，特别强调本课程在培养学生创新意识和实践能力，培养学生团队精神和合作学习能力的重要性。

（2）当前自然科学与社会科学前沿知识介绍

聘请物理学科相关领域的专家和知名学者到学校做学术报告，主要介绍当前国内外自然科学与社会科学研究的最新成就，目的是及时将学生推向科学发展的前沿，不仅使学生视野开拓，而且让学生了解当前社会急待解决的热点问题在哪里，为学生自主选题做准备。

（3）省内外研究性学习开展经验介绍与交流

为了让教师和学生了解研究性学习的发展最新研究进程和动态，需及时对学生进行有关研究性学习方面的知识介绍，由指导教师分别向学生介绍省内外学生课题研究方面成功经验，特别是名校在培养学生研究能力方面的成功案例。

2、实施阶段

课题研究小组成员采取合作的形式，从探索性物理实验、科技制作、新科技问题、扩展性学习等方面提出值得研究的问题，在课题组的指导下，用预定的方式围绕课题展开研究，在此过程中人员分工和研究方法可及时调整。其具体过程可以分为以下几个阶段： ①确定课题

②制定研究目标、具体方法、人员分工、材料处理等，组长要帮助其他成员了解获得相关的研究方法和技能的途径。

③根据研究计划进行实验、调查、信息资料的收集、加工和处理、得出研究结果。 ④将研究结果以报告或论文的形式表述。

⑤成果交流 通过交流展示成果，进行思维培养，自由评价、质疑和答辩，形成学术研讨的气氛。

六、课题研究的保证条件

1、人员保证：全组教师合作参与，另有部分班主任、科任老师和学生们的积极参与和协作。

2、时间保证：充分利用理论课和实验课，与班主任、科任老师平时与学生的交流。同时，相关研究教师可利用课余时间查阅资料，交流、探讨问题，制定切实可行的研究方法。

3、物质条件：网络资源、实验资源丰富；课题组研究成员都熟悉网络操作，并且都有和学生接触的机会。

4、其他条件：校领导的重视与支持；相关人员的配合与参与。各班级班主任能提供一些现实的案例，方便小组成员研究分析。