多媒体在农村中学物理教学中的应用开题报告
本课题主要创新点
（1）促进教师物理的课件制作能力，实现我校初中物理课件资源库的建设。 物理教师要学会一些常用软件的使用方法与多媒体课件制作的常识,包括撰写脚本。多媒体课件脚本需要撰写的内容一般有：多媒体课件制作过程中所用到 的工具、多媒体课件的整体结构以及多媒体课件的展示手段等。制备素材。素材的好坏、是否充足等在多媒体课件制作过程中起着非常重要的作用，同时素材的制备也是多媒体课件开发过程中最繁重、费时最多的一项。多媒体课件的素材制备包括：文字信息的收集与整理；背景音乐与配音等声音素材的录制与编辑；动画和视频的编辑等。整合课件根据前面撰写的脚本利用合适的开发工具把已经准备好的素材摆放到相应的位置，如果脚本撰写详细、素材准备充分，这一步完成是比较容易的。完善课件。许多教师不注重这一环节，认为可有可无。事实上，这一步在课件制作过程中也是比较重要的环节。因为，在撰写脚本和多媒体课件制作过程中，有些问题可能未被发现，只有实际运行中才能被发现，所以我们多媒体课件制作好以后，需要反复试用，发现问题及时修正，这样经过几次反复试用和修正后，才能制作出比较优质的多媒体课件。无论我们使用何种工具进行多媒体课件的制作、开发，以上这四步是必须的。同时加强技术培训，建立高素质的物理教师队伍。
计算机辅助教学是一门新的教学技术，它不但要求教师要懂得计算机的使用，而且要求教师自己会设计和制作教学软件，这就向教师提出了更高的要求。这项工作除要求教师自学之外，最发组织教师集中进行培训，这样既节省时间又提高学习效果。进行科学化和规范化的培训，对于教师将来的深造和发展是大有 裨益的。学校应当给教师创造良好的学习条件，有关部门也要加强指导，为提高物理教师的计算机教学水平做点工作，进一步提高他们理论素养、基本技能和课件制作能力，逐步实现我校初中物理课件资源库的建设。
（2）收集积累各种课件资料，动手制作多媒体课件，并在物理教学中合理、恰当地使用多媒体课件辅助课堂教学。
收集积累各种课件资料，动手制作多媒体课件. 在动手制作多媒体课件前，对课件的设计非常重要。课件毕竟只是起辅助教学的作用，在课堂教学中起主导作用的还是教师。只有设计好课件，才能制作出优秀的课件。课件的设计应体现这几方面：（1）、课件具有可教性。制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，我们首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。在确定制作课件的内容时，要注意选取那些没有演示实验或不容易做演示实验的教学内容。有 些物理概念、定义等知识比较抽象，这给学生理解、掌握它们带来一定的困难。 用计算机的动画来演示，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且能激发学生的学习积极性，促使学生理解、掌握它们的本质属性。（2）、课件具有易用性。毕竟一节课的时间只有45分钟，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法，还要在能够脱离本机的其它计算机环境中运行。主要体现在以下几个方面：课件安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行。课件启动要快，不能让师生焦急等待。课件要
尽可能占据小的容量，一定要改变认为课件越大越好的错误观念，随着网络的日益发展，课件最好还要能在网络上运行。友好的操作界面。在课件的操作界面和跳跃。课件运行要稳定。如果教师执行了误操作，可以很容易地退出，或重新启动，尽量要避免死机现象，提高课件运行的稳定性。及时的交互应答。不能把课件变成电影，一放到底，要注重学生的学，让学生的学有一个循序渐进的过程，给学生留有思考的余地。（3）、课件具有艺术性。界面色彩柔和，搭配合理，画面要符合学生的视觉心理；为使对象更加逼真，可以采用3D效果；动画要流畅，无停顿、跳跃的感觉，但运动的对象不要超过两个；配音要恰当，且音色优美。在物理教学中合理、恰当地使用多媒体课件辅助课堂教学.
(3)促进教师进一步理解物理新课程教学改革的理念，掌握、运用好信息技术的媒体辅助手段，实现信息技术与物理课堂教学的优势整合。
教师要进一步理解物理新课程教学改革的理念，在课堂上合理地运用多媒体课件辅助教学，能模拟演示实验的真实性，可以化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。形象而又直观的过程可以激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善．良好的教学过程保证了物理课堂的教学效果。对化解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要的作用。运用多媒体课件辅助教学，还能有效地提高课堂教学效率。运用多媒体课件辅助课堂教学，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果，这些都充分体现了应用多媒体辅助课堂教学的优越性，实现信息技术与物理课堂教学的优势整合。
( 4)积极探法的不断创新。
在教学中积极探索应用多媒体技术辅助物理教学的新模式，不断改进教学方法，渗透物理新课标理念，可以化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。形象而又直观的过程可以激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。学生探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善．
本课题存在问题
1. 多媒体使用技术一线教师理论基础相对薄弱，在简单盲目的思想指导下进行盲目的实践，大多公开课现形，随堂课匿迹
虽然目前相当一部分学校的计算机软、硬件配置已达到了较高的水平，但在我校存在着这样的现象：相当一部分物理教师仅仅是在公开课或观摩课时，才用多媒体进行上课。他们普偏认为：应用多媒体上课教学效果往往不好。为此我们物理课题组不定期地组织教师学习多媒体制作的常识，要求教师们在合作与交流中提高理论素养和基本技能，动手制作多媒体课件。
2. 教师对多媒体使用的课堂设计方法投入的精力相对较少，没有体现出应用多媒体辅助教学的优势
运用多媒体技术可以对文本、图形、图象、动画、视频、声音等多种媒体信
息进行综合处理与控制，实现人机交互操作，它可以将文、图、声融为一体，运用多种现代化手段对信息进行加工处理，增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，使人们在短时间内获得大量知识和信息。但是在实际的物理课堂教学中，我校许多教师只是用它来放一段视频，一段音乐，或出现一些文字内容，充其量只充当一回录像机或录音机或投影仪，没有充分体现出多媒体辅助教学的优势。在课题研究过程中加大对教师的自身学习与培训投入，以此更新教育教学理念，提升专业水平。
3.不注意多媒体教学手段与传统教学手段的结合
教师不能让现代教学手段全盘取代传统教学，计算机教学只是辅助教师教学的一个工具。把它引入物理课堂教学后，虽然教师的部分作用将由它的部分功能 代替，但物理教学中教师的主导作用是任何机器所无法替代的。这不仅是因为教什么、学什么取决于教师，还因为怎样教、怎样学也取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。技术手段永远是为了学科教学内在的要求而存在，要以教学内容的特点、教学目标为依据，适当选用。现代教学手段与传统教学手段各有利弊，只有相互补充，才能相得益彰。应一切从实际效果出发，而不是追求“纯粹的先进技术”。 恰当合理地运用多媒体确实能给物理课堂教学带来质的飞跃。
本课题重要变更：
1.课题研究过程中要关注多媒体教学的实际效果。注重以下几个方面：
（1）中学物理教学中各类型课程中（概念、规律课、习题课、学生实验课、复习课等）多媒体应用的实际效果。
索应用多媒体技术辅助物理教学的新模式，促进物理课堂教学方（2）在新授课教学中的概念教学、规律教学、实验教学、现象解释等内容中应用多媒体技术的实际效果。
（3）不同地区的学生（城市、郊区），不同性别的学生（男生、女生）对于 多媒体技术应用的实际效果。
（4）进一步加强对农村中学课堂多媒体使用现状的调研。
（5）结合参与课题研究各校的情况，在多媒体应用时，遵循“因材施教”原则，实施过程中重视学生的反馈信息。
2.课题研究要仔细剖析当前多媒体教学方法大致有几类，其局限性在哪里？要从实践中做好比较研究，通过分类、分层创造有效方法，具体做法：（1）设定分层标准；（2）领会教材，分层施教；（3）提供学生适合的环境；（4）以分层作业检测多媒体使用的效果。
本课题下一步计划
（1）在新授课教学中的概念教学、规律教学、实验教学、现象解释等内容
中应用多媒体技术的实际效果。
（2）不同地区的学生（城市、郊区），不同性别的学生（男生、女生）对于多媒体技术应用的实际效果，进一步加强对农村中学课堂多媒体使用现状的调研。
（3）结合参与课题研究各校的情况，在多媒体应用时，遵循“因材施教”原则，实施过程中重视学生的反馈信息。
（4）进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定，全面推出研究成果，并做一定范围的推广，并带动其他学科合理恰当地使用多媒体技术。
可预期成果
（一）隐性成果
物理教师在课堂上合理地运用多媒体课件辅助教学，能模拟演示实验的真实性，可以化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。形象而又直观的过程可以激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。学生探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善．良好的教学过程保证了物理课堂的教学效果。对化解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要的作用。运用多媒体课件辅助教学，还能有效地提高课堂教学效率。运用多媒体课件辅助课堂教学，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果。
主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以内，（可加页）。
物理组自开展课题研究以来，经全体课题研究人员的努力，已取得初步的成果，并把部份课题成果应用于实际教学中。主要研究成果有以下几个方面：
（一）准备阶段的研究文档
制定中学生对多媒体教学的调查问卷，并对问卷分析统计表做了认真的分析研究，了解学生对多媒体教学的认同感。撰写了课堂评价，并发表组内博客。对近几年中考物理试题进行归类汇总，并利用多媒体框架显示命题趋势及规律。
（二）学习和培训
多媒体教育技术在教育教学中是极其重要的环节，努力掌握和应用多媒体教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求，要开展课题研究必须有充实的现代教育理论和掌握一定的技术。为此，理科课题组利用教研例会学习相关理论，提高自身的理论素养。同时，积极参加各种现代技术的培训，努力提高自身的技术水平。经过不断的努力，课题组的研究人员现有一定的理论素养，也掌握了初步的课件制作技术。
（三）参与学校“优质课”校本教研活动
学校组织“优质课”校本教研活动，我课题研究小组积极参与公开课听课、评课活动，小组成员在全物理组老师的大力支持下参加评选活动，我们获得了很大的启迪和进步，此次活动对本次课题研究帮助很大，并积极地拓宽了我们的教学思路。
（四）建立物理八九年级课件资料资源
创建物理信息资源库，是开展物理教学的重要组成部份。开题以来，课题研究人员群策群力，多方收集，已初步建立物理八年级全册、物理九年级全册两个主要信息资源库，相关内容包括物理实验图片、文字资料以及课件、 实验动画、实验影像等资料，为开展信息化物理教学奠定基础。在积极创建物理信息资源库的同时，我组老师把制作的课件广泛应用于教学及中考总复习中，取得了良好成效。
成果影响：
1、总结了开展“多媒体技术在理综课堂教学中的应用”活动的具体策略。 这些策略的形成，是课题组成员在理论学习的基础上，通过亲身的课堂实践研究而得出的，具有较强的针对性和可操作性，对一线科学教师实施“网络多媒体技术与理综课堂教学整合再应用”，也有着实践意义上的指导作用。
2、有力地推进了我校课程的改革。
在我校理综教研活动中，我们课题组成员多次上研究课、汇报课。它对我校理综教师的指导和帮助，不仅是一种观念的更新，更是教学行为的示范、引路，有力地推进了我校理综课程的实施。
3、促进了教师专业成长。
首先，教师的教学理念有了转变。教师对新课程的认识由最初的模糊转为清晰，对物理课程标准的认识由最初的茫然转为理解，对科学探究的态度也由最初的抵触转为积极实践。第二，教师驾驭理综课堂的能力也有了发展。本课题的研究是实践层面上的物理课的教学策
略的研究，无论是最初的理论研究，还是后来的行动研究，都为教师提供了学习的场所。
4、学生的科学素养得到了提高。
通过本课题的研究，教师的教学行为得到了转变，学生的学习方式得到了改善，其科学素养得到了明显的提高。学生经历了不会问、不敢问、不善问到敢问、会问、善问，从不懂、不会探究到能掌握探究方法的质变过程。四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字以内，（可加页）。
本科题研究重点强调课件在物理教学中的应用。
1课堂是学生获取各种知识的最直接场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，课堂教学中运用课件，对学生形成多角度、多层次的信息剌激，有助于学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间。
2在传统物理教学中，教师经常在讲述某一问题时，为了帮助学生理解，总是先用语言描述，然后再画一个示意图，结合示意图再进行讲解，以达到对物理概念、规律的正确理解和准确描述。而物理教材中，有一些物理事实或物理过程如理想状态、微观粒子的运动等，若仅依靠传统教学手段来完成这些内容，教学效果势必将受到较大局限。在这样的条件下，要达到理想的教学效果，教师就必须将所要传授的知识信息以多媒体形式向学生表达，使学生易于认同和理解。
3课件能突破教材的重难点。物理有许多概念、定理、定律，内容比较抽象，学生觉得难以理解和消化，如果利用多媒体方式呈现教学信息的特点，将抽象的知识形象化，可以为学生提供多样化的外部刺激，便可突破教学的重难点。例如传统教学中，教师做测量大气压强量值的托里托利演示实验时，由于无法改变教室里的大气压强，只能利用挂图讲解，学生往往一知半解，无法理解教学内容。而运用多媒体课件却可以方便地解决这一问题。以讲解活塞式抽水机工作原理为例，当活塞提起时，圆桶内形成了一个低压区，外面的大气压就将水压入桶内。这一动态过程实际上是在一瞬间完成的，而运用多媒体课件动态演示，并控制播放速度，掌握画面的可视性，以便讲解清楚。这样化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握活塞式抽水机的工作原理。
4. 使用课件加强学生的主体性
在教学中，只有让学生对每一个问题有所反应，才能使学生的消极学习变成积极学习，使学生的学习效率得到极大的提高。要使学生的积极反应充分得到实现，必须使学生立即知道其反应是否正确，即给学生“及时确认”或“及时强化”。当一个操作反应为一个刺激紧随时，这个操作的力量就会明显提高。计算机的交互性就为学生的积极反应得到及时的确认和强化创造了条件，从而激励学生不断地奋发向上，使教学体现学生的主体性。
5．课堂教学不一定完全按照预先制作好的课件进行，在教学过程中可能会出现一些新的问题，为备不时之需，教师可先设计一些备用的知识，以超级链接或开新窗口的方式，放在教案后面备用，也可以利用白板或投影仪讲授。
五、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字以内（可加页）。
一、根据课题立项评审专家意见和开题时评议专家的意见，依据《物理新课程标准》，我们物理项目组对课题研究计划做如下调整：
1.明确课题研究的目的、任务，成立杨春香老师为主持人，物理组成员参加的科研小组，分配好各自的主要任务，召开课题中期研究会议。
2.对多媒体在物理教学中评价的依据、指标、项目等进一步的分析、研究、论证，初拟一套适合本校现代多媒体技术环境的优质课评价标准。
3.积极探索并示范多媒体技术在中学物理课堂的合理运用，努力在提高中学教师教学能力方面做一些探索研究，改良课题组拟定的本校多媒体使用评价标准。
4.构建完善本校多媒体技术使用新评价体系。
二、本课题重点研究多媒体课件在物理教学中应注意的几个问题。
1. 多媒体课件的选择和设计要注意物理学科的特点，最大程度地把抽象思维具体化。
2. 恰当把握运用时机，理顺与传统教学的关系，避免多媒体课件在课堂上的滥用。
3. 教师在教学活动中起主导作用，多媒体课件只是辅助教具。
4. 教师应着意设计、制作、改进有新意的物理演示实验，使各种教学设备和相应的现代化教学辅助手段能充分发挥各自的作用，才能有效地提高物理教学质量。
5.要重视学生思维能力的培养。多媒体辅助教学在化抽象为形象、化不可见为可见、化难为简的同时却忽略了学生认知过程中自身思维能力的提高和发展。对于中学生而言，这种能力的培养比知识的获得更重要。过多现成的东西，学生就不会对问题作深入细致的思考和研究，逐渐会形成一种依赖心理、顺从心理而不愿意多动脑筋，提出质疑和解决问题的方法，长此以往，学生不仅缺乏主见，更谈不上创造性思维，在更复杂的事物面前还是无所适从。
6.课件制作不求“大而全”，但求“小而精”。课件制作的结构不必非常完整，单纯地为一节课去设计一个45分钟的课件大可不必。一方面，整节课都用电脑演示，由于信息量大，速度过快，反而会影响学生的接受效果；另一方面，电脑演示中，教师就会象放映员一样被放到了次要位置上了，忽视了教师作为教学过程的组织者、指导者的作用，课件成了教学的中心，教师只隶属于课件，学生更是成了旁观者。现在许多课件都只是做了教学中的某个难点、重点部分，这也称之为“积件”，教师在必要时才演示课件，不仅节省了制作课件时间，而且达到了适当的教学效果。