暑假社会实践报告

目标：为了真实地了解鹤岗市第一中学高二四班的英语学习的现实状况，对其进行了问卷式调查，发现学生学习兴趣下降,学习动机带有明显的功利性。对此，通过调查找出了针对目前现状的几点建议和方法。

时间：20##年8月1日——20##年8月21日

调查地点：鹤岗市第一中学

调查内容：在调查中，把学生学习英语的兴趣目的，学习英语的方式方法作为调查的重点内容。

正文

一、实践的内容

20##年大二暑假期间，应学校要求，我作为班主任助理在鹤岗市第一中学高二四班进行了为期三个星期的调查。当今社会，英语的重要性是不言而喻的，在中国与世界各国交流机会大大增加的今天，英语作为一门国际语言在世界各国的相互沟通中也无疑扮演了重要的角色。但在我国，学生对英语的学习其实还是狭义的局限于课堂上，英语对于这群学生来说，说陌生也不陌生，说熟悉又有点遥不可及。传统的英语教学在听、说、读等基本交流应用方面存在明显不足，老师讲课还是只停留于书本表面，致使学生一直停留在近乎封闭的状态下单纯的学习语法，即便到了大学仍然有很多学生不敢开口说英语，这种情况与老师水平有限有很大的关系。在英语新课程倡导“任务型”的今天，教师的教育素质和教学方法其实一定意义上已经成了学生在学习过程中至关重要的影响因素，而要学好英语，最重要的是学生与教师的紧密配合。从这次对鹤岗市第一中学高二四班的学生们对英语学习情况的调查中，我们发现了许多同学在学习态度上存在着不少问题，也得到了许多启发。

二、实践调查表

表一   关于中学生英语学习情况的调查表

表二   关于中学生学习英语的障碍的调查表

三、分析结果

从调查结果看，英语虽然不是学生最喜欢的学习科目，但是至少有一半的调查对象对英语学习有一定的兴趣。然而，通过座谈式调查，发现这一调查的背后隐藏着一个不容乐观的现象，就是被调查对象从学英语至今学习兴趣在一点点的下降，学习目的也在一步步的趋近功利化。学生存在学习习惯养问题。大多数学生害怕在说英语时出现错误，其实着也是他们学不好英语的症结所在，其实犯错误是在语言学习过程中必然产生的现象。调查结果还表明，学生在背诵新的语法规则和生词时存在困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学。

四、发现问题

通过调查，总结出以下几点原因：

（一）教材内容不够新颖。

相当数量的课文内容不能够贴近当代中学生的实际生活状况，表达方式不适应现代社会生活的要求,的确不容易引起学生的兴趣;且高中教材未形成明显的能力层级递进序列,除了课文的长度增加,所涉及的语法知识有所增加以外,课文文体形式没有太明显的变化,读写要求也没有本质变化。这样的教材本身自然不容易激发学生学习的兴趣。虽然日前有过课改，从教材上来看，形式虽然多样化，但是教材结构过于分散，目的性不够清晰，不贴近学生的实际需要，因此，不利于激发学生兴趣。

（二）学生学习兴趣的低落与学生对学习动力因素的认识、学生学习动机的功利化趋势以及教师的教学应试化倾向有关。

英语学习不注重学习兴趣的发展,不重视学习方法的掌握,一味地强调“下苦功夫”,把英语课堂变成了练武场。这种情况的出现,实际与教师的教学方式有密切的关联。在调查中我们发现,目前大多数的英语课堂教学仍然是以教师讲授为主;教师苦讲,学生苦练。在调查中当我们问到“在现阶段,你的老师在英语课上普遍使用的教法什么样”的时候,绝大多数学生选择了“教师从头讲到尾,很少提问”、“主要以教师讲解和提问为主,学生主要是回答教师的提问”和“教师主要是指导学生做各种练习题”这三种方式,选择以学生自己读书、提问题为主,教师主要是组织讨论,回答学生不懂的问题，这样一种方式的学生特别少。

与此同时，由于高考已成为一条“僧多粥少”的道路，绝大多数学生和教师都以高考为目标进行英语的学习，因此对教材的处理往往过于简单、粗糙和笼统。学生没有机会、也没有兴趣研读课文,上课不再伴有情感体验,取而代之的是大量的所谓“标准化训练”。这样的学习方式,学生对课文自然很难喜欢。另一方面,应试压力日益加大,学生的学习动机日趋功利化,现实的需要成为推动学生学习主要动力。

学生把英语学习与现实的升学需要联系起来，并不等于学生把英语学习与实际生活联系起来。恰恰相反，造成学生英语学习兴趣畸变的另外一个重要原因，是英语学习与实际生活的割裂。语言是人获取信息、交流思想和感情的工具，因此英语课的目的也是为了使学生更好地掌握语言，有利于社会生活。然而，在应试教育的影响下，英语却成了升学应考的工具。学生为了升学而学习英语，教师所教的内容也围绕考试展开，这不能不直接影响到学生学习的兴趣和积极性。在应试教育的影响下，英语不仅与实际生活割裂，更与学生的情感活动分离。本来应该是生动的、充满着丰富的情感体验的英语学习，现在变成了没有感情的机械劳动，这也进一步导致了学生学习兴趣的降低。

（三）学生没有形成良好的学习习惯，因此无法通过学习中形成的成就感激发学生的英语学习兴趣。

课下，学生没有良好的英语学习的自学与自觉能力，不能够做好充分的课前准备，也不能够通过自学积累相关课外知识。课上，学生没有形成良好的听课习惯，无法保持高度的注意力，思维不够灵活敏捷，不能够做到笔记与听课相结合。课下复习不到位造成知识掌握不牢固等。

（四）没有相对宽松、适于英语学习的环境氛围。

语言的学习在于联系，这不仅体现在理论知识的学习，也在于实战能力的演练，学生的周围没有良好的语言环境，上课期间学生老师之间也都用母语交流，不利于英语语感的形成。这也造成了学生对英语学习的畏惧心理。

五、解决办法                           

针对以上存在的问题，我们提出了相应的解决办法以及对英语学习状况的几点建议:

（一）首先要营造参与环境，吸引学生参与。                 

1.努力形成民主、宽松、和谐的教学氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的新型师生关系。教师要发扬教学民主，尊重学生人格，正视学生差异，对学生充满信任和理解，鼓励和支持学生积极参与，对学生的不同看法不主观否定，而是耐心地听取，积极地引导。

2.给学生时间和空间，让学生积极主动参与到教学过程之中。如：讨论、辩论、演讲、编报、Free talk等活动都可以为学生提供较大的活动空间。

3.尊重学生差异，实施分层次教学。英语教学要适应不同层次学生的水平和需要，给不同层次学生以不同的学习任务，使每一个学生都有成功的机会，都能得到较充分的发展。

（二）激发学生思考，引导积极学习

1.巧设激趣情境，激发学生兴趣。如：情景导入、背景导入、设疑导入、直观导入等方式来激发学生的学习欲望；还通过设计各种语言情景，激发学生的学习主动性，同时还要根据教材的内容，教学的需要，充分运用挂图、实物、录音、录像、投影、多媒体等辅助教学手段，使英语教学更形象直观、生动活泼，从而使学生有效地学习。

2.提供条件和机会，在交流中共鸣。引导学生多角度思考问题，学会倾听他人的意见，学会与教师、同学平等交流是教学中的一个重要环节。

3.联系学生生活实际，加强语言实践。 精心挑选和设计练习，正确处理记忆性练习与运用性练习两者的关系，为学生提供多层次的言语实践条件。同时把语言、知识有机地融合在实际言语操练之中，这就使活动贴近学生生活实际，使得学生有话可说，有感而发。

（三）学生也要同老师共同努力，在自己身上寻找解决方法。

 1.制定计划。要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。

2.课前自学课是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。

3.专心上课课堂是实施素质教育的渠道，在课堂上要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

4.勤记笔记。做笔记是非常有必要的。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能开小差，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。   

5.及时复习和反复复习相结合课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。反复练习语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习,以提高自己的英语水平,如：在课堂上、在课后、在英语角、多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。

六、总结与体会

通过这次调查,清楚地了解到学生在英语学习中的现状, 这对今后的英语教学有很大的指导意义。我们了解学生学习兴趣与英语学习状况密切相关，而学习兴趣与学生自身状况和教师授课方式有着显而易见的关联。因此，学生必须努力加强自我学习能力的提升，形成良好的学习习惯和学习方法，教师在实施因材施教的同时, 也要因“ 生”施教, 根据学生的不同情况, 不同问题, 采取相应的教学措施, 确实做到教学相长,有效地提高教学效率。在新课程标准的要求下，教师要力求从教学观念、教学目标、教学目的、教学内容和实施策略、手段等等方面进行改善。21世纪的中国已经走向国际化，高中生是我们祖国的未来和希望，面对新时代的挑战与需求，培养大批一流的人才是时代的必然趋势，因此必须改变学生目前的学习现状，提高学生的整体素质。

第二篇：高中学生英语学习情况调查报告

高中学生英语学习情况调查报告 (2011-11-18 10:28:27)

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杂谈

高中学生英语学习情况调查报告

根据课题研究进程，课题小组设计了《高中学生英语学习情况调查问卷》并对我校高一年级100名学生的英语学习情况进行随机问卷调查，发现并探讨了当今中学生学习英语中存在的问题及解决对策。现将调查情况报告如下。

一．调查问卷实录：

1． 你现在是（ ）学生。

A 高一（100%） B 高二 C 高三

2． 你对你初中英语学习的评价是（ ）。

A 很好（4%） B 较好（24%） C 一般（44%） D 不好（28%）

3． 你喜欢英语吗？

A 非常喜欢（16%） B 比较喜欢（48%） C 不喜欢 （28%）D 讨厌（8%）

4． 你对英语感兴趣主要是因为（ ）。

A 学习英语很重要（64%） B 老师上课生动有趣(0) C 学习英语可以与外国人交流，可以唱英文歌，了解外国的文化(32%) D 老师很关心我的学习情况(4%)

5． 你对自己英语学习的看法是（ ）。

A 基础好，学得轻松(4%) B 基础好，能跟上 (32%)C 基础不好，学得吃力(48%)

D 基础太差，想放弃（16%）

6． 你觉得自己的英语成绩（ ）．

A 很好（0） B 较好（0） C 一般（36%） D 不好(64%)

7． 你觉得自己的音标掌握（ ）。

A 很好(0) B较好(16%) C 一般(28%) D 不好(56%)

8． 你喜欢记单词吗？

A 很喜欢(0) B 喜欢(12%) C 一般 (48%)D 不喜欢(40%)

9． 你记单词的方法是（ ）。

A 按音标拼读规则记(40%) B 按汉语读音记(12%) C 只记单词形式不记读音 (4%)D 死记硬背(44%)

10你觉得你的听、说、读、写能力（ ）。

A 都很好(12%) B 听和说较好(24%) C 读和写较好 (32%)D 都不好(32%) 11上课前你会（ ）。

A 自己提前预习 (0)B 按照老师要求预习(8%)C 有时预习(64%) D从不预习(28%)

12上英语课时你举手发言的情况（ ）。

A经常积极举手发言(0) B 有时会举手(12%) C 很少举手发言(40%) D从不举手(48%)

13．学习英语课文时你能（ ）。

A 完全理解(0) B 基本明白(44%) C 似懂非懂(40%) D完全不懂(16%)

14．你在家有复习单词的习惯吗？

A 每天都记(4%) B 一周记一次(28%) C 很少记(64%) D 从来都不记(4%)

15．你在家有朗读英语的习惯吗？

A 每天都坚持(0) B 两三天才读一次(28%) C 很少读(44%) D 从来不读(28%)

16．学习完当天的内容你会在家听课文磁带吗？

A 每天都听(0) B 一周听一次(32%) C 很少听(40%) D从来不听(28%)

17．你对老师布置的作业（ ）。

A 能按时独立完成(60%) B 老师催我才做(16%) C 抄作业应付老师（12%） D 想起来写，想不起来不写（12%）

18．课外作业完成情况（ ）

A 能独立完成（16%） B 大部分独立完成（48%） C 不能独立完成（24%） D 不做作业（12%）

19.你认为英语是一门（ ）。

A 传授知识的课程（20%） B 死记硬背的课程（12%） C 需要反复操练的技能课（68%）

20．你对学好英语（ ）。

A 很有信心（20%） B 有一点信心（52%） C 没有信心（28%）

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