《在小学数学教学中渗透数学史的探索》课题开题论证报告
大丰市第三小学 姚 霞
一、研究的现实背景
1、时代发展的需要
这学期,我们学校在语文和英语两门学科开展了双语教学,即增加了这两门学科的课外阅读。随着时代的发展,任何一门学科都要从课内走向课外,数学作为小学阶段一门很重要的学科,也非常有必要增加一些有关的课外知识拓宽学生的知识面。
2、实施有效教学、提高教学质量的需要
数学是人类文化的重要组成部分,是一门积累性很强的学科,它的许多重要理论都是在继承和发展原有理论的基础上发展起来的。我们在讲授数学知识时,如果不仅能让学生“知其然”,而且能让学生“知其所以然”,一定会受到事半功倍的效果。
相对于语文学科而言,数学学科比较抽象、枯燥,有些学生对数学课提不起兴趣。如果在数学课堂上渗透一些数学史,讲一些古今中外数学家的故事,一定能提高学生学习数学的兴趣,同时能激发学生对数学精神的追求,提高学生的数学文化修养。
3、促进教师的专业成长。
教师专业成长是新课程改革的重点之一。在研究课题的过程中,教师自身通过对数学史的收集,专业素养一定会得到大幅度提升。
二、课题研究的理论意义
有关数学史的知识到中学才会接触得比较多,在小学教材中编排得很少,但我认为在小学数学教学中根据教学内容多渗透些数学史很有必要。本课题研究的目的是为小学一线教师在教学中渗透哪些数学史知识、以及如何根据教学内容有机渗透提供理论参考。填补这方面研究的空白。
三、课题的实践价值
课题研究的目的是探索在数学教学中渗透数学史的教学策略,为一线老师提供一些现实案例。并通过在研究过程中一些案例的评析,揭示在渗透数学史时需遵循的适时、适度和适合性原则,以及一些需要注意的问题。从而为此类教学提供实践依据。
四、国内外研究现状分析
近几年来已有一些老师在这方面有所研究,但多数研究范围是针对初高中,而在小学涉足此内容研究的老师为数不多,大多以论文出现,如《在小学教学中渗透数学史的意义》、《论数学史在教学中的必要性及作用》、《小学数学教学中数学史的应用误区及时间对策研究》、《在小学教学中渗透数学史的实践探索》等。本课题的创新之处在于,它对一个众多教师习以为常却又甚少研究的课题给予了充分的关注,从有关数学史的收集,在教学中渗透数学史的价值,以及如何在教学中适时、适度的渗透数学史作出详实的探索和分析。对于引导更多数学老师将数学史引进小学数学课堂,更好地发挥数学史的育人价值,提高学生的数学修养和提高对数学课堂的兴趣具有较强的指导作用。
五、课题的界定
“数学史”,简而言之,是数学发展的历史。在小学教学中渗透的数学史,主要表现为在数学发展过程中一些浅显易懂的数学知识,比如数学故事、数学人物、数学问题、数学常识以及数学知识的形成过程等。数学教学中有效渗透数学史,可以使学生更深刻地理解数学知识和方法,激发数学学习的兴趣,感受数学文化的博大精深,增进对数学学习的兴趣。“渗透”一词的意义是“比喻某种事物或实力逐渐进入其他方面”,在本课题中是指将数学史逐渐进入到数学知识的教学过程中,“逐渐”一词说明了过程的缓慢性,以及数学知识和数学史主次的问题,在数学教学中,不能喧宾夺主,不能把小学数学教学上成纯粹的数学史,要通过“慢慢进入”,让学生在潜移默化中学习、认识数学
史。由于本人对数学史比较感兴趣,同时觉得小学生了解一些数学史有一定的必要,所以才进行此次的课题研究,本人是初次主持课题,所以,一切问题都还在“探索”中。我们力图在此过程中获得有益有效地经验。
本课题研究以数学课程标准理念“数学史人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明重要的组成部分”为理论依据,试图通过该研究还原这一“数学文化”重要组成部分的本来面目和时间价值,真正促进数学文化素养的有效提升。
应用范围界定:由于我们面对的学生群体是小学生,所以小课题研究的应用范围主要针对小学数学课堂,渗透一些浅显易懂的数学史,介绍一些数学家的勤奋好学的励志故事以及跟数学有关的历史故事。
六、研究目标
通过此课题的研究,试图收集适用于小学生学习和掌握的数学史,探索出在数学教学中渗透数学史的一些教学策略及注意点,研究数学史在教育教学中的作用,培养学生的理性思维,提高学生对数学学习的兴趣,进而在数学课程实施过程中更为理性、更为有效地发挥数学史价值和作用。借助数学史的渗透,追溯古今数学思想方法的演变和发展,真正理解数学的真谛,让老师提升自己的数学素养,让学生感受数学文化的魅力。正如法国著名数学家庞加莱所说:“如果我们想要预知数学的未来,最适合的途径就是研究数学这门科学的历史和现状。
七、研究内容
结合教材,研究适合小学阶段各年级学生学习的数学史;
探讨在小学数学教学中渗透数学史的意义;
结合教材,探索在教学中有机渗透数学史的教学策略;
试图根据教学实践,研讨一些在教学中渗透数学史的典型案例。
八、研究方法
文献研究法:自己认真学习数学史,研究教材,探讨出适合小学各年级学习的数学史。查阅与课题有关教育论文和文献资料。
行动研究法:遵循行动研究的基本程序:“计划----行动----反馈----调整----再行动”的前提下,确立“教师即研究者”“教师即反思的实践者”的理念,积极开展教育研究活动并在教学中得到落实。
叙事研究法:教师以叙事的方式开展教学研究,通过对课题研究中发生的教育教学实践、教育教学实践经验进行描述和分析,探索在数学课堂中渗透数学史的有效教学策略。
九、研究步骤
方案准备阶段(2013.2-2013.3) 通过文献研究,搜集整理与该课题相关的资料,了解与课题相关的研究现状,为课题研究提供科学的依据,并认识本课题的研究价值,在充分论证的基础上,确定研究课题,形成课题研究方案。
实施研究阶段(2013.4-2013.10) 综合运用文献研究、行动研究、案例研究等方法,收集适合小学各年级学习的数学史,重视数学史在数学教学中的作用,结合教学内容,适当介绍有关的数学史知识,使数学教学增加思想性、趣味性、科学性。因此本课题组成员将通过听课学习,对比研讨,反思总结,初步得出数学史融入数学课堂中的有效做法。通过典型案例的研究,探索出相应的实践对策,对如何准确、科学地在小学数学课堂教学中用好数学史提出具体的建设性的建议。
总结、结题阶段(2013.10-2013.11) 运用经验总结、案例研究等方法,对研究材料进行收集整理,撰写课题研究论文,加工修改研究案例,最终形成较为完善的数学史资源在数学课堂中运用的理论文献,并得到数学史在小学教学中有机渗透的教学原则和
策略,完成结题工作。
十、课题研究预期成果
1、各年级适合小学生学习的数学史汇编。(文本手册)
2、研究论文。主要阐述在小学数学教学中渗透数学史的意义及教学策略。
3、研究案例。主要通过反思总结,撰写反映“小学数学课堂教学中如何有效地渗透数学史”的典型案例。
4、实验报告。
十一、课题研究的可行性分析
本人师范毕业,通过自学考试得到本科文凭。在这个过程中获得的教育学、心理学知识,为研究奠定了理论基础;喜欢教育教学研究,经常反思自己的教育教学行为,曾撰写多篇数学教育教学论文,在省、市级获奖,并有两篇论文在省级期刊发表;有二十多年的教学经验,一到六年级各个年级的数学都教过,对课堂教学有很多体会,为研究打下实践基础。
课题组成人员均系学校骨干老师。王晓燕:盐城市数学教学能手,六年级数学教研组长,有很扎实的教学基本功,并具备较强的教研精神和教研能力。葛红梅:大丰市数学学科带头人,小中高职称,多年从事高年级的教学,有很丰富的教学经验。杨权:小学高级教师,大丰市小学数学学科带头人,学科知识渊博。杨传真:长期从事低年级教学,小学高级职称,教学经验丰富。周干芳:长期从事低中年级的数学教学,有较强的教学能力和持之以恒的钻研精神。
第二篇:开题报告模版
南方医科大学
研究生开题论证报告书
说 明
一、研究生作开题论证报告,是审核课题是否符合科学性、可行性的要求及学位论文进度计划,保证学位论文质量的有力措施,也是对研究生阶段考核。研究生在正式开题前都必须认真作好开题论证报告。
二、研究生作开题论证报告,一般要邀请与本课题研究内容关系密切的相关学科专家教授3~5名及所在学院(研究所或医院)主管部门领导参加。报告会由本科室主任或指导教师主持。
三、经严格论证,对于选题合适,方法得当的可批准开题,对于尚有不足,必须按要求修改补充,必要时重新作论证报告。
四、开题论证报告书中各项内容,都要实事求是,逐条认真填写。表达要准确。措词要简练,字迹要清楚易辨。
五、封面上“课题来源”指:国家自然科学基金、军队医药卫生科研基金、广东省自然科学基金、校长科学基金和自选等。
六、本报告填写一式三份。交学校研究生学院培养科、所在的培养单位业务主管部门及科室各一份。