心理学实验报告

  一  实验名称   动作技能的迁移与动作技能练习曲线     实验地点：心理实验室 

  指导老师 ： 宋凤宁        2005  年 10  月30  日  

系别 ：应用心理           姓名：黄秀学  

   二  实验内容及对实验结果分析与评价

（一）实验方法

1． 实验目的：检验右手镜画练习对左手练习的迁移作用

2． 实验设备：镜画仪——由一个金属双轨构成的六角星图案板、平面镜、遮板和计数器、计时秒表等构成。

              3. 主被试： 主试  梁艳梅    被试  黄秀学

4.实验程序： 

（1）被试面对镜子正坐，调整平面镜使镜内图案正对被试；同时，调节遮板，让被试只能在镜中看见案板。

（2）被试非优势手执笔，在主试发出“开始”时，被试先用探笔触一下计时圆点然后在六角星双轨内尽快画一遍，要求笔不能接触双轨的任何一边，当探笔接触双轨一次，计数器就会自动显示一次错误；画完一遍再用探笔触一下计时圆点，电子秒表自动显示画完一次所用的时间。主试将被试的错误次数和实验时间记录下来。

（3）被试再用优势手按照步骤（2）做10遍，主试记录每次实验结果。

（4）被试再用非优势手做2遍，主试记录实验结果。

*注：实验过程中，被试右手为优势手，左手为非优势手。

（二）结果  

                       图表一

   

                               图表二                                                                       

图表三

（三）讨论

     1.  实验表明右手的镜画练习对左手的学习有明显的迁移作用。在实验的中，用时减少率为73.10%，错误减少率为83.12% 。根据贾德的概括化理论知道，在经验中学到的原理原则是迁移发生的主要原因。被试通过概括出左右手练习的共同特点从而使后来的左手练习得到了明显的提高。

    2.  实验中难画的部分是转折的地方以及向上画的地方，在此，被试的速度有明显的下降。而最容易的地方是向下且为直线的地方，在此，被试的速度相对教快，也比较准确。向上画是逆向的运动，而转折的地方是要改变方向的地方，被试较难迅速的掌握方向，所以这两处比较难；而顺向的下画对被试的手部运动比较简单，所以比较容易。

    3.  从本实验的镜画练习知道，视觉在动作技能练习中有很大的干扰作用。原来现实中的视觉与镜画的视觉是相反的，从而导致了学习的困难。就是原有的技能对新技能的学习产生了干扰作用，即产生了负迁移。

    4.  在进行优势手实验时，由于次数较多，导致了被试的疲劳，因此被试在实验的中后期所犯的错次以及所需的时间都有所增加。而且被试在犯错是找不到出路时，容易紧张，这更导致了错次的增加。

    （四）  结论

    1、由于被试的左右手的迁移作用明显，所以，迁移理论在一定程度上有其正确性。

    2、被试本身的情绪态度以及周围的环境对实验会产生明显的干扰作用。因此，要使实验更准确，应该保证有必要的好环境。

   3、被试每次实验所需的时间以及错误次数随实验的次数增加而呈减少的趋势，但在实验过程中被试会因为疲劳而导致错误次数和时间略有增加。

  

   （五） 参考文献：

     1、彭聃龄    《普通心理学》  北京师范大学出版社   2002版

    

     2、陈 琦     刘儒德   《当代教育心理学》   北京师范大学出版社   2005版

   

  

第二篇：心理学实验报告

心理学实验报告

实验室名称：心理学实验室   指导老师：宋凤宁     20##年11月5日

系别：应用心理专业         姓名：冯有修

摘要：通过对镜画仪实验结果的分析来检验练习对迁移的影响。分析的结果是：练习对学习迁移有积极的影响，即先前的学习可以促进后来的学习。

关键词：迁移  练习

一、实验方法

.1、实验目的：采用前后测验法检验优势手镜画练习对非优势手练习的作用。

2、主、被试：冯有修 

3、实验器材：镜画仪

4、实验步骤：

（1）被试面对镜子坐好。调整平面镜使境内图案正对被试；调节遮板，使被试不能直接看见图案板，只能看见镜中的像。

（2）被试非优势手执笔，主试发出“开始”，被试先用探笔触一下记时圆点，然后在六角星双轨内尽快画一遍，要求不能接触双轨任何一边，探笔接触双轨边一次，就算一次错误，由计数器自动记录。被试画完一遍再触一下记时圆点，电子秒表显示画完一遍的时间，主试将次数和时间记下。

（3）被试再用优势手做镜画练习10遍，做法同步骤（2），主试做好每一遍记录。

（4）被试再用非优势手做步骤（2）一遍，主试记录。

5、实验记录结果如下表所示：

表1     非优势手（左手）首次画图结果

表2   优胜手（右手）画图结果

表3  非优势手（左手）最后画图结果

二、实验结果分析

   本实验的目的是检验右手镜画练习对左手的迁移作用。因而先是用非优势手画图，后再用优势手画图练习，最后再用非优势手画图，这是实验过程中所必须经过的程序。通过对实验数据的分析来检验迁移的效果。所谓迁移是指已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响。迁移可分为正迁移和负迁移。正迁移即一种学习对另一种学习的积极影响。负迁移一般是指一种学习对另一种学习的消极影响，多指一种学习所形成的心理状态，如反应定势等对另一种学习的消极影响。那么本实验所得的结果反映的迁移类型是属于哪种呢？迁移的效果是否明显？从表面和被试的报告看并不一定能客观的反映实验的本质，因而需要对数据的分析以便能准确、客观地反映实验结果。下面就对数据进行处理分析（数据来源：表1和表3）。

（1）   计算练习后非优势手的平均使用时间T

T=（110.172+124.864）/ 2=117.518

（2） 计算进步率   （182.814-117.58）/182.8142=35.6%

从进步的结果来看，进步明显，由此可以得出结论：在镜画仪实验中右手练习对左手有正迁移作用，而且迁移效果明显。

   为了能够直观的看出其效果，可以看以下两个曲线图。从图中可以看出，错误次数随着练习次数的增加而曲折变化，但总体上是减少的；使用时间随着练习次数的增加而减少。可见练习进步明显。

三、对可能影响实验效果的分析。

（一）数据虚假，即数据不真实。本实验的数据来源是定时记时计数器的记录。该仪器设计采用电子计算机技术，有较高的灵敏度，记时准确，因而在仪器良好的状态下所得的数据是准确。产生虚假数据的原因主要是由主试构成。表现在把记时器上的数据填到表上时填错，那么数据就发生了很大的变化，即产生了虚假数据。

（二）被试的身心状态。被试只有在心平气和的状态下做实验，所得的结果才能如实的反映结果。如果被试在焦虑、烦躁等状态做实验，那么其在画图时就出现较大的错误，得到的数据波动性较大。从而不能实验的预期效果。影响被试的身心状态是多方面的，这里不进行分析。

（三）实验仪器突然损坏或电源没电。由于实验前已经检查设备，因而这种情况很少出现。

从以上的分析可知，不论做什么实验，都要求参与者以积极、认真的态度去做。

四、实验过程中所遇的困难分析。

   被试实验时所遇到最大困难是，画图画到转折处。表现在，被试在这些地方出现错误最多，用时较长。为了尽量不出现错误，被试有时会在转折处停下，思考到底该向哪个方向转。这一过程属于动作反馈，反馈可以促进技能学习的完善。但反馈需要时间，因而出现停顿的现象。另外的一个困难是，被试在画图的过程中会碰到仪器中的滚花螺母，从而阻碍了画图的速度。如果没有滚花螺母，实验效果可能会好一些。

参考资料：陈琦主编《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，20##年

2.彭聃龄主编《普通心理学》，北京师范大学出版社，20##年。