校级课题阶段性报告

如何让学生在合作探究中动起来

化学组 胡秀兰

一、课题研究的基本程序

1、时间：2014-2015学年度第二学期

第一阶段：

3月17日至3月30日，课题申报、论证，召集成员分工。

第二阶段：

4月1日至6月20日，各负责人深入调查，制定有效办法并应

用到具体的教学实践中反复试验，最后找到行之有效的策略。

第三阶段：

6月21日至期末放假，汇总材料，撰写课题小结。

2、课题组成员及任务分工

高茹负责高一年级各班学生合作探究的实施办法和教学实践； 曹界霞负责高二年级各班学生合作探究的实施办法和教学实践; 杨燕负责高三年级各班学生合作探究的实施办法和教学实践；

胡秀兰负责召集各成员汇报具体实施的成果和困难、撰写课题报

告。

二、本课题研究的主要内容

如今我们都在大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，

积极打造高效课堂，努力提高教学水平和教学质量，所以构建“小

组合作”模式就显得尤为重要，但是，在教学实践中，小组合作

存在一些问题与困扰。其中，在合作探究中很多学生不能积极参

与或者动不起来就是很明显的一个问题，就这一问题我们课题组

老师进行了调查、分析、交流、探讨、总结并试验，想出了一些

贴近实际，行之有效的解决办法。现在我将我们在合作探究中存

在的一些问题以及很好的解决办法的研究结果作一简单汇报：

一、小组合作中预习环节存在的问题：

小组中有些同学预习自学不认真，不仔细，很随意，应付了事。

改进的办法有：

（1）学习小组组长认真履行自己的职责，发挥领导和监督作用，

及时提醒、批评、督促，让每个同学认真思考，认真自觉的预习。

（2）老师要引导学生使用合理的自学方法，预习时，第一遍先把

要学习的内容快速浏览一遍，一共分为几部分，每一部分的重点

是什么，把重点标记出来；第二遍要认真、仔细，一边细读一边

思考，理解内容，遇到不懂的地方标记出来；然后开始做导学案，做完之后，根据导学案，把教材中相应的重点、难点找出来，做上标记，并把不懂的问题按要求书写在预习案的“我的疑惑”一栏中，带到课堂讨论解决。

（3）老师把预习案收上来，逐一进行批改，打上等级，对自学不认真的小组提出批评，并处以扣分，对自学认真的小组进行表扬并加分。

二、小组合作中讨论环节存在的问题：

（1）小组中存在假讨论现象，如在讨论时开小差，讲与课堂无关的话题，有的借此机会聊天等。

（2）还有些小组讨论不积极，没有主见，没有头绪，无话可说。

（3）探究性问题有些多，讨论时间又不够，时间和效率严重失调，而且讨论的质量和效果不是很好。

改进的办法有：

（1）对假讨论的小组，老师发现了及时提出批评；我们的学科组长要合理分配任务，及时提醒思想开小差的同学，敦促他们完成任务，让事事有人干，人人有事干。

（2）引用和落实课堂竞争评价机制，实行积分制，对讨论时表现不积极的同学实行扣分； 对讨论时表现积极的同学进行表扬和奖励；

（3）学科组长要真正发挥他们的作用，把简单一些的问题分配给B层和C层，并有A层同学的参与和帮助，对于不爱说话的同学、待优生同学，小组同学应该多和他们交流沟通，有意的让他们多发言，多讲话；在小组讨论时，应根据本学科成绩和同学的学习情况，合理确定发言顺序，让待优生发言，中等生补充，优等生总结。

（4）老师平时多和不太说话的同学、待优生同学接触与交往，努力以“朋友”的身份与学生进行推心置腹的交流，多鼓励，增强他们的自信心，消除他们的心理障碍，让学生首先喜欢你这个老师，然后才喜欢你这门学科。

（5）学习小组先讨论不能解决的问题，如还有问题，学科组长做好记录，在后面的环节中提出来，老师和全班同学集体攻坚。我们应该把时间和精力主要集中在后面相对简单的问题上，要提高讨论的效率，少做无用功；

（6）老师根据学情，合理分配讨论时间，同时需要教师深入了解学生的认知水平和实际情况，需要教师们发挥聪明才智，精心设计好问题。提出的问题要掌握好深度和梯度,要为学生提供思考的空间,也要让学生有种“跳一跳就能摘得到果子”的感觉，才能极

大地激发他们参与讨论的积极性、主动性和兴趣。

（7）在学生进行讨论的时候，教师不是等待，也不是观望，而是要深入到小组当中，了解学生认知的进程，思维的障碍，合作的效果等等。

三、小组合作中展示点评环节存在的问题：

（1）小组中有些同学不愿展示，有些是性格使然，有些是不屑一顾，无所谓。

（2）有些班小组太多，同学太多，在展示的时候，不能照顾到每个小组，每个同学，所以有些小组同学就有意见。

（3）个别小组抄别人答案，思路不清晰，层次不分明。

（4）遇到难题时，经常是学科组长回答，其他组员很少回答。有时候回答问题时，总是那几个同学来展示，其他同学由于基础要差一些不愿来展示。

（5）一些同学正在展示时，时常有同学打断别人的展示。 改进的办法有：

（1）学科组长注意分配展示问题的合理性，给基础差的同学分配一些较简单的任务。甚至可以把大家讨论好的答案提供给那些同学，让他们拿着答案展示，锻炼他们的胆量

（2）对这些同学进行评价时，回答对了要及时鼓励，回答错了也要勉励，树立信心。

（3）以抓阄或轮流的方式确定展示人员，要“赶鸭子上架”，带动他们参与其中。

（4）善于运用新颖的展示方案，吸引这些同学参与展示。我们在组织这样的活动时，不妨借鉴如“实话实说”、“一站到底”、“焦点访谈”等节目形式，精心选择和设计好小组活动的习题，能吸引住学生创造性地、富有情趣地去完成。如果在活动中还能注意多学科的融合，灵活运用小品、相声、歌曲、舞蹈、绘画等艺术及我国的古典诗词歌赋，鼓励他们大胆展示自己的风采。作好小组各成员任务的分配、管理与评价，不仅能活跃课堂气氛、激发学生热情、于轻松愉快中完成教学任务，还能使学生从快乐中获得知识和情感的满足，锻炼自主学习、独立思考和参与合作的能力。

（5）学科组长及时制止抄袭现象，督促其独立完成，完成不了的给予适当的辅导；组长和组员要多重视、关心他，帮助他树立信心。

（6）老师在平时的教学中，都要经常培养他们的思维能力、概括能力、语言表达能力；在展示时老师应该要求同学把自己的解题思路说出来，最后老师总结规律和方法。

（7）老师要注意调控，展示时，做好事先安排，力争照顾到每个小组；要照顾平时很少展示的小组或个人，同时要得到其他小组的理解；还要让同学认真倾听别人的观点，做好补充点评的准备；同时老师、同学要劝告同学注意课堂秩序，学会相互尊重；老师要组织好课堂教学，维护好课堂秩序，对故意哗众取宠的要提出批评，并处以扣分。

以上这些就是我们在合作探究中遇到的切实问题，并提出了一些解决的办法，还收到了很好的效果。这些让我们老师感到教有所获，学生学有所得，同时也无疑验证了我们课改理念和方向的正确性，课改势在必行！

总之，对于每一个新生事物，在创造或接受的过程中都会出现一些问题，只要我们不断地反思，不断地实践，不断地创新，就会不断地拨开迷雾，不断地提高与进步，走出一条属于我们自己的课程改革的阳光大道，让我们的课堂越来越高效，让我们的教育越来越轻松！

第二篇：项目阶段性报告

项目阶段性报告

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