课题研究阶段性报告

（2011—20xx年度）

我校十二五课题《农村小学走教教师管理研究》于20xx年12月审批通过。从立项之日起，已经经过了一年的时间，课题研究工作在镇教育办的领导下，在各级教育专家的关心帮助下，各项工作进展顺利。参加课题研究的成员思路较为清晰，目标明确，现已取得一定的阶段性成果，先将本校的课题研究一年来的工作做如下汇报： 本课题的研究目标是：

（1）构建农村小学“走教”教师课程安排与管理的一般操作模式，为农村小学提供一套可行的管理方法，促学校均衡发展、提高教育教学质量。

（2）构建农村小学“走教”教师管理的评价体系，调动“走教”教师工作的积极性、主动性。

研究内容：

（1）“走教”教师的课程安排。

（2）“走教”教师的备课，学习、教研时间。

（3）“走教”教师教学质量的提高。

（4）“走教”教师任教班级学生的管理。进一步的探索研究。 根据研究目标和研究内容主要开展了以下工作

一、积极组织课题组成员学习理论，不断更新观念

思想、观念决定人的行为，只有先进的思想，才能产生先进的行

为，也只有不断学习新理论，更新观念，才能保证课题研究内容的正确性、研究方向的先进性。在新的教育教学理论的指导下，采用先进的教育教学手段、先进的方法，积极稳妥地开展课题研究工作。针对研究课题，积极寻找资料，先后订阅了《山东教育》、《济南教育》、《教育参考》等资料。每学期开学，课题组成员制定好学习计划，有目的、有选择地收集资料，结合自己的研究领域，深入学习，并做好笔记，真正作到读有所悟、学有所悟，为课题的顺利实施奠定了基础。

二、课题研究明朗化，课题研究活动化

（一）明确研究内容，明确研究目的，提高活动效率。我校本学期开展的校级教学研究活动，为课题的研究创设了一个良好的平台，对于每次的活动，都能精心组织，做到活动之前的目标、活动设计有创新，活动之后有体会，教育活动重过程、讲实效。

（二）充分发挥示范作用提高教科研的整体水平。

（三）课题研究的形式多样，针对不同的研究内容，我们先后组织成员在西岭角小学、秦口峪小学、积米峪小学进行课题研讨会，并请教育办领导莅临指导。针对一人走多校，课程安排相对集中，与其他学科的安排产生矛盾的问题，我们研讨时，三个单位的领导分别出示了各自单位的课程表，对较集中的的课程进行了调整，但还不尽人意，在今后的工作中将进一步研究、探索，总结出经验。

我们还专门召开了走教教师座谈会，听取了各位教师对备课、学习、教研等业务活动方面的意见和建议，掌握了走教中存在问题的第一手材料，为今后的研究奠定了基础。

三、积极撰写稿件，向历城区《教科研简报》投稿。

一年来，分别围绕课题撰写了《镇本教研，促进教师专业成长的摇篮》、新闻稿件《西营镇西岭角小学举行“走教教师课程安排”研讨会》和《“微型小学”发展经验点滴》等文章，先后刊登在《历城区教科研简报上》。

四、结合教研、教学活动，扎实开展课题研究活动。

1、认真开展常规研究活动。

研究不能只局限于一节两节的公开课，应该与平时的教学紧密结合，将研究落实到平时的课堂中，让每一节课都成为研究课，并及时反思与总结。课题组老师在间周的集体教研活动中、每天的课堂教学中积极探索走教教师与培养学生主体意识的关系。

2、开展形式多样的活动，收集研究成果

课题组长在教育办的协助下，结合微型课堂的评比活动，积极牵头组织课题组成员送教下乡，还邀请有关专家进行现场点评并做专题讲座，仅一年我们到过的学校达十几所，就我们的课题。通过这一系列的活动，一方面为课题研究搭建了学习和展示的平台，课题组每个成员都受益匪浅，特别是年轻教师进步更大。一个明显的例子，这次参加地区优质课赛讲的各位教师年龄都在30岁以下而且每节课都体现了学生为主的理念，通过动手操作、小组合作交流等学习方式，培养了学生的数学能力；另一方面促进了农村教育的发展。

3、“闻道有先后，术业有专攻”

教育办推行走教制后，极大地满足了学校课程的安排，为开足

开全课程打下了基础。过去大多实行包班制，一个老师包一个班，一个老师担任一个年级的所有课程，音乐教学一盘录音带，一台录音机了事；美术教学、体育教学往往被语文数学所代替，更不用谈学校课程、地方课程、综合实践了。自从推行走教制后，学校专职化教学达到了80%以上，而且专职老师都是专业水平比较强的，“闻道有先后，术业有专攻”。教师们不用再为科目繁多的备课所累了，不用再为顾此失彼而烦恼了，他们精心设计所任学科，从备课到上课；从作业批改到成绩检测始终围绕一个学科进行研究、设计。有时间开展丰富多彩的兴趣小组活动。

五、认真总结不断反思，做好资料积累工作

短短一年的课题研究中，我们坚持在实践中探索，在探索中实践，取得了初步的成效：

教师会教、善教，教学水平不断提高。在实验中全体教师通过学习现代教育理论，教学观念得以更新，教学水平不断提高，会教、善教，不少教师的课已初步形成了自己的特点。通过实验，教师的科研能力不断提高，逐步由经验型微向科研型转变。

六、值得反思的问题

1、在课题研究过程中，运用科技手段采集活动资料上，还存在一定的缺陷，导致活动搞得有声有色，可资料缺难以收集。

2、教师在新课程理念上的认识，有待进一步提高。

3、由于应试教育这一现实，教师不能放手进行研究，后顾之忧较重。

4、教师的参与意识还不是很强，部分教师急功近利，缺少实实在在的研究意愿。

5、实验基本停留在模仿他人的水平上，缺少自己的观察与思考。

七、下一阶段研究设想：

针对上一阶段存在的不足，我们将进一步加强理论学习，努力争取领导和专家的大力支持，及时收集课题研究的成果及资料，借助各方面的力量改进采集手段和设施。

我校的课题研究工作，正按计划有序的进行，通过前一段的工作，在提高走教教师队伍素质，特别是增强教师的教科研能力，取得了一定的效果，今后我们将不断努力，向更高的目标迈进。

历城区西营镇西岭角小学

2013.1

第二篇：课题研究阶段性研究报告

课题名称：基于电子白板的小学英语高效课堂的校本研究

课题研究阶段性研究报告

湖口县第二小学 李智

20xx年5月我校英语教研组向省电教馆申报了《基于电子白板的小学英语高效课堂的校本研究》这一课题，后经省馆专家评审予以立项。自9月份收到立项通知后，我校领导一直高度重视，亲临课题研究一线，认真指导课题组做好开题前的准备工作，为我们课题前期计划的制定和落实起到了至关重要的作用。现将我们在此课题研究过程中的一些思路与体会汇报如下：

一、课题提出的背景及工作思路

我校是20xx年下半年刚成立的一所新学校，在县政府和县教育局的大力支持与关心下，每个班都配备了交互式电子白板，教学设备先进，而且我校处于县城郊区，学生大部分来自于县城郊区与周边乡镇。他们的英语基础薄弱、学习英语的家庭环境与条件更不如人意，鉴于这种情况，如何在我校电子白板这样现代化的教学设备下开展英语教学，提高英语课堂教学效率就成了摆在我们二小英语教师面前的一个崭新的课题。

本课题的主要研究工作思路是如何在电子白板的环境下提高英语课堂教学效率，为了达到这一研究目的，我们将此课题细分为五个主要小课题也就是五个课题内涵：1、交互式电子白板在小学英语课堂教学中的应用与研究现状；2、基于电子白板的生成式互动英语课

堂的研究；3、基于电子白板的英语词汇教学课型的研究；4；基于电子白板的英语会话教学课型的研究；5、基于电子白板的英语阅读教学课型的研究。每个小课题都有课题组成员专人负责，并制定小课题的实施方案与计划，一切按计划有条不紊的进行。

二、课题研究的实施过程与管理

到目前为止，按照本课题的实施方案，现经历了两个阶段：首先是启动阶段（20xx年5月——20xx年9月），这一阶段主要任务是调查了解国内外电子白板与小学英语课程相整合的理论，结合本校实际情况，提出实验设想，申报《基于电子白板的小学英语高效课堂的校本研究》这一课题，并撰写实施方案。其次就是经历了从20xx年9月——20xx年5月的课题实验阶段，本阶段主要做了如下几项工作：

（一）、制定《课题研究工作制度》，让课题研究工作制度化

20xx年9月伊始，我校接到本课题的立项通知后，为了保障本课题研究工作的顺利进行，研究工作的如期开展，特制订了《“基于电子白板的小学英语高效课堂的校本研究”课题研究工作制度》。这一制度的出台，从思想上杜绝了课题组老师们懒散的工作作风，改变了教师们的工作态度，让课题研究从此走上正轨，实现了课题研究制度化。

（二）、促进教师的专业学习，为课题研究的开展提供理论帮助 专业学习是教师专业成长的“助推剂”，是教师厚实文化底蕴、完善人格魅力的基石。与一般教师相比较而言，课题实验教师除了同样要具备比较精深的专业知识、比较深厚的理论功底外，还必须具有

比较开阔的视野，比较敏锐的洞察力，并具备较强的问题意识和自觉的反思意识。根据本课题研究的实施方案，课题组成员认真学习与钻研国内外电子白板与小学英语课程整合的先进理论与理念以及省市县教育部门制订的关于素质教育下的教育教学新要求。通过学习，转变了课题组成员的思想观念，达成了共识，一致认为，该课题的研究注重观念的转变，重点在“整合”二字上下功夫。力争通过课题研究达到转变教师的教学观念，实现电子白板与英语学科教学的有机整合。通过学习提高了课题组成员的思想认识和理论水平，为课题顺利研究奠定了理论基础。

为了让课题组的老师们更好地了解和运用电子白板这一教学软件，我校特聘请了鸿合电子白板公司的技术员来给我们老师讲解电子白板软件的运用，通过两次培训，本课题组的老师对电子白板在小学英语课堂中的运用非常娴熟。记得，沈鸿老师在给学生们上名词单复时，就通过在电子白板屏幕上克隆出许多一模一样的动物，让学生活生生的感受到名词单数与复数意义上是完全不同的。再者，我校英语教师现在讲授新单词时都运用电子白板自带的识字功能，它能对单词的音、形、义准确定位。

（三）、细化课题任务，保障课题研究有序进行

在本课题的研究初期，为了引导该课题的研究方向向纵深发展，便于课题组教师从小处着手，经过深入调查，我们将该课题细化为五个内涵，也就是五个子课题，即：《基于电子白板的小学英语高效课堂的国内外研究现状》、《基于电子白板的小学英语词汇教学课型研

究》、《基于电子白板的小学英语会话教学课型研究》、《基于电子白板的小学英语阅读课型教学研究》、《基于电子白板的小学英语生成式互动课堂研究》。这五个小课题分别由李智、李懿、黄美娟、王珣枫、沈鸿负责，在他们的带领下，让全体英语老师都参与到本课题的日常研究工作中来。到目前为止，《基于电子白板的小学英语高效课堂的国内外研究现状报告》和《基于电子白板的阅读教学课型模式》这两项教研成果已产生，《基于电子白板的小学英语会话教学模式》正在研究之中，已初具规模。

纵观这五个子课题的实施方案和实施过程，具有以下几个特点：

1、研究目的明确，研究方法、程序符合科学规范，可操作性强，体现了由浅入深，逐步深化的动态研究过程，能够保证课题实验扎实有效地开展;2、符合学校实际情况，针对学生的实际特点：如针对我校每个班都配备了电子白板，学生大部分来自县城郊区及周边乡镇，学生英语基础薄弱，英语教师大都是年轻教师，对课型研究理论还比较欠缺这一情况就在定试验班级的时候要考虑这些因素，找些学生英语基础中等班主任相对有经验的班级进行实验。3、符合教学实际情况：如针对我校是刚刚成立的新学校，教研组建设还不完善，理论基础还不丰富的情况下，就从课堂教学的基本弄起，着重去研究课型教学模式，起到以点带面的作用，这样对年轻教师的专业成长非常有帮助。

（四）、立足课堂，围绕实施方案，逐步开展实验研究

课堂教学是课题研究的载体，是实施课题的主阵地。在课题的实施过程中我校英语教研组建立一系列的课堂评价体系来加强课题

的具体实施，通过改革课堂教学来提高英语课堂教学效果，来打造高效课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高英语成绩。课题组的老师几乎都能做到每节课都自觉地围绕课题研究的目标来进行课堂教学，每节课都是研究课，实验教师人人互听、互评、互学，有记录，有评价，每半个月都要集体进行研究课的探讨，能够按照"课堂教学--总结反思--课堂教学--提高巩固"的过程反复进行课堂教学实践，还积极开设示范课、观摩课，研究撰写课堂教学设计，既磨练了教师的教学实践技能，提高了教师课堂教学水平，又在课堂教学中提高了学生的英语素养。

根据五个子课题实施方案，各实验教师有序地开展课题研究。例如，现在，老师们上课能自觉结合自己研究的课题，充分挖掘教材资源，既关注教材对学生多方面的教育价值，又关注自己的研究课题，确定恰当的教学目标。由于目标明确中肯，课堂教学南辕北辙的现象也就大大减少了，课堂教学效率也就相应提高了，课题研究实验也就落到了实处。再者，现在由于研究方向的明确，老师们都能结合课题自觉学习相关的理论文章，搜集相关的案例，并自觉对照理论，反思自己的研究实践，不断地纠正偏差，从而保证课题实验更加稳妥有序地开展。

（五）、抓好资料整理，让研究成果得以共享

在研究过程中我们注重对资料的收集、整理和研究成果的反馈，对研究人员的论文、课件均进行了分类整理，为了使我们的教学更和谐更有效，为了让我们的研究更实在更体现研究价值，所以每个研究

成果出来之后就组织全体英语教师进行学习，然后付诸于课堂教学，以此来提高我校整体英语教学面貌。如去年下半年我校进行了小学英语阅读课型研究并形成了模式在全校进行了推广，现在我校全体英语教师都对这一教学模式得心应手，反应良好。

三、阶段性研究成果

本课题虽然只进行研究将近一年时间，但在上级领导的关心和支持下，在全体课题组老师共同的努力下，已初见成效。全体英语教师的教学观念转变了，学生的英语素养得到了发展，学生英语听、说、读、写能力得到了大幅度的提高。

（一）、通过课题研究，教师教学水平和科研能力得到了提高。主要表现在教师的教，不再是盲目的，也不再是纯粹的教书匠，而是形成了教学、思考和学习相结合的习惯，逐渐有了课题研究的知识和主动研究的意识。

（二）、通过课题研究，学生的学习能力与学习成绩得到了提高。由于教师对打造高效英语课堂的重要性认识得到了提高，而且教师科研教学能力也得到了较大幅度的提升，所以全体英语教师普遍注重对学生在英语课堂中的表现，注重学生在课堂中怎样才能最大限度的收获知识，因此学生的学习能力普遍得到了提高，学生的学习成绩得到了很大的跨越，这一点也是课题研究小组的最大收获。

（三）、成功地承办了市、县小学英语“送教下乡”活动

20xx年3月份和4月份我校英语教研组分别承办了湖口县“送教下乡”到东庄乡小学的任务和九江市英语教育学会到我县“送教下

乡”的活动，在此两项活动中，我校共展示了三节英语课，分别是词汇、会话和阅读课型，会后受到同仁的一致好评和专家们的高度赞赏。

（四）、课题组教师撰写了一些优秀科研论文，并在省、市、县获奖 经过近一年来的课题实践研究，课题组的教师们在教学中不断总结教学经验，并将它们上升到理论高度，形成论文，已有一批论文在省、市、县获奖。如：

1、20xx年11月 《“四位一体”演绎灵动而高效的英语课堂》 国家基础教育实验研究中心外语教学研究中心 三等奖 李智 2、20xx年8月 《利用多媒体提高朗读教学效果》 九江市中小学、幼儿园优秀教学资源评比 三等奖 李智

3、20xx年12月 《“四位一体”在小学英语课堂中运用》 九江教育科学研究所 三等奖 李智

4、20xx年1月 《多媒体技术在小学英语教学中的应用》 九江市市教育局装备论文评比 一等奖 万国华

5、20xx年10月 《把握“听、说、读、写”中的寓教于乐》 国家基础教育实验研究中心外语教学研究中心 三等奖 王珣枫 6、20xx年9月 《浅谈小学英语中的多媒体兴趣教学》 九江市中小学、幼儿园优秀教学资源评比 二等奖 王珣枫

四、课题研究中存在的问题

1、本课题的研究形式是将该课题细化成五个主要内涵，这样针对性强，但不利于统一管理，而且有些小课题负责人的责任心也有待进一步加强。

2、今年小学英语新课程标准刚出来，课题组老师对新课标还是不怎么熟悉，这样对本课题的理论形成产生了一定的影响。

3、本课题研究范围广了，细化成五个小课题，每个小课题研究时间较为仓促，很难从时间上给整个课题的研究带来保障，为了解决这一问题，我校英语课题组的教师有时利用节假日来研讨。

五、今后研究工作的设想

（一）、进一步加强实验教师的理论学习和责任心的培养，特别是新出来的小学英语新课程标准的学习。

（二）、聘请市、县英语教研员来我校对课题组教师做理论指导。 （ 三）、集中时间对前段时间三个小课题形成的理论加以实践，并对未形成理论的两个小课题集中研究，争取早日完成课题研究的任务。