做孩子们的完美情人

——听李镇西老师报告有感

阜阳市第二十中学 刘媛媛

去北京之前，作为一个刚毕业不久的大学生，我接触到的名师屈指可数。李镇西、任小艾、桂贤娣等人在我的印象里，只是名师的名字罢了。书本上学到的关于他们的知识，都是纯粹的理论。有幸去北京去参加全国班主任论坛大会，更有幸的见到了李镇西老师。 说句很实在的话，我比较喜欢用第一面来判断一个人，在看到李镇西老师的当时，我心里很纳闷，他不是教育家吗？他不是中国的苏霍姆林斯基式的老师呢，怎么就那么朴素？忽略他身后的跟从人员，我真心觉得他是一个和蔼可亲的长辈。当他开始和我们一起分享他的完美教室时，他的身上似乎有些光芒让人忍不住停留在他身边。他的完美教室理论深深的打动了我，其实很多工作我们也在日常生活中偶有涉及，但缺乏的就是坚持和形成理论知识。完美教室的元素包括：自创的班级文化、自订的班级制度、自生的班级课程、丰富的经典书籍、多彩的班级生活。

李老师教育我们，班级应该有一种情趣与浪漫，给学生留下许多美好的回忆。在未来，学生想要的是什么？是班主任的爱，是同窗之间的友谊，是学生时代最温馨的回忆。李老师将这样的概念贯穿在自己的教学生涯中，他列举了许多学生的实例。我记得一个例子，是李老师带自己的学生到大自然里，为写作文而去采风，学生天真的笑容

永远定格在黑白照片上。他们让我回忆起我的初中老师，他也带我们到郊外去春游，挖荠菜，那一课让我记忆尤其深刻，老师的微笑、同学的快乐，学习本身及应该是快乐的。为什么当我做了老师，却恰恰忽略了这一点？我告诉自己，九年级一开学，我也带孩子进入幸福大课堂，我也要让我的学生因我的存在而幸福。

有人说：“每个人都是一棵树。”的确，我们生活的世界像一片森林，其中有的人是乔木，有的人是灌木；有的人是参天的白杨，有的人是婆娑的杨柳。你即将毕业，可能升入大学，可能参加工作，但志愿与职业的选择现在还不能取决于你自己。你以前的理想都是很好的，但现实并非可以随心所欲。因此，问题不在于你做什么，而在于你要成为最好的。

你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观??因此，你若是工人，就要当技术最出色的工人；你若是营业员，就要当服务质量最佳的营业员；你若是医生，就要当医术最高明的医生；你若是教师，就要当最负责的教师；甚至你哪怕只是一名“个体户”，也要当最受顾客称道的劳动者！你也许不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成为同行业中千千万万普通人里最好的那一个！

他的这些话让我思索良久，我在想作为一个普通的老师，我的未来是什么？仅仅是一个教书匠吗？做个有快乐、有收获、有故事、有

成长的老师无疑是幸福的，这些也是幸福教师的核心。要坚信，完美是一种朝向，幸福才是最终的目的。自己的人生要自己去演绎，自己的人生也是一篇有意义的故事。李老师在课件上插有自己以前的照片，年轻有活力，似乎和年轻的我一样，那几十年后的我，是不是也可以有所成就呢？

既然都年轻过，遇见的问题都是一致的。李老师就讲了一个很典型的实例。班里有一个很安静的学生，在冬日的早上迟到了，李老师很自然的将她罚站，结果这个孩子就请假了。当得知孩子休学的消息，李老师说自己当时是开心的。私心想想，班里一个拖后腿的孩子休学了，百分之九十九的老师都是开心的。但是那个女生最后因白血病去世时，最后的心愿还是要到李老师的班级去上学。当李老师讲到这一句时，我的心狠狠的被踢了一下，我问自己，踢我的人是谁？也许是自己的私心吧。对学生要爱，这个爱是多么难以做到，爱是依恋、是尊重、是理解、是责任、是智慧、是浪漫、是传奇，让孩子因为你的爱感到幸福，让学生因为你的存在而感到幸福。我在反思自己，当班里也出现了这样的孩子，我的态度一定会表现的比李老师更加自私，将来的我应该怎么做？我要告诉自己，只要学生收到一点伤害就不算爱，不算教育。

教师的童心意味着怀有儿童般的情感。裴斯泰洛齐在《 与友人谈斯坦兹经验的信 》中这样深情地写道：“我决心使我的孩子们在一天中没有一分钟不从我的面部和我的嘴唇知道我的心是他们的，他

们的幸福就是我的幸福，他们的欢乐就是我的欢乐。我们一同哭泣，一同欢笑。”能够自然地与学生“一同哭泣，一同欢笑”的教师无疑会被学生视为知心朋友。有些在成人看来是不可理解的感情，在儿童看来却是非常自然的。而变“不可理解”为“非常自然”，正是不少优秀教师赢得学生心灵的可贵之处。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣。有的教师认为，教师在学生面前固然应平易近人，但切不可显出过分的“孩子气”，因为这样会使教育者丧失起码的尊严。但我认为，只要把握学生的情感，并注意环境、场合，教师任何“过分的孩子气”都不会是多余的。作为成人，教师当然不可能在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，但教师的职业却要求我们应该保持一点儿童的兴趣。“只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响。”（苏霍姆林斯基：《 教育的艺术 》）也许你并不喜欢足球，但你的学生在课间谈起马拉多纳便眉飞色舞，那么你最好关心一下电视台的足球赛转播；也许你对港台流行歌曲并不太感兴趣，但你的学生对此如痴如狂，那么，你也不妨多少听听刘德华、张学友；也许你并不爱看武侠小说，但你的学生有时连上课时都在偷偷地读金庸、梁羽生，那么你也不妨硬着头皮读读《 鹿鼎记 》《 倚天屠龙记 》??这绝不是一味地迁就学生，而是教育的需要：多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径。当学生发现老师带他们去郊

游并不仅仅是为了满足学生们的愿望，而更多的是出于老师自己的兴趣时，他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点。

教育是一种爱的传递，从孩子手里传递爱，就要了解孩子们的思维。要用儿童的眼去看，要用儿童的耳去听，要用儿童的大脑去思考，要用儿童的兴趣去热爱，要用儿童的情感去喜爱。从这些方面去思考，就能理解孔子说的一句话——己所不欲，勿施于人真正的意义所在。粗暴的将自己的喜好强加在学生的身上，孩子得到的不是幸福，老师收获的也不是满足。将心比心才能得到教育的真正意义。

用心去做，慢慢去做，相信自己一定会成功。在将来，我要像李老师一样，自信地说，因为我的存在而让学生幸福！

第二篇：读后感 李镇西老师

《做最好的班主任》读后感

用心拜读了李镇西老师的《做最好的班主任》一书，心中感慨很多，李老师真正践行着教育的真谛，为了孩子的成长和发展，为了孩子的终身幸福而无私付出，操真心，负全责，用爱把天底下最小的主任做得轰轰烈烈，有声有色，令人羡慕不已。

目前，很多班主任一提到班级问题，就感觉心情烦躁，怨声载道，有幸福感的很少。过去，面对难题，面对再难缠的学生，也有办法，而且能够从中获得一种成就感，可现在，觉得学生一届不如一届，无法与学生沟通，于是叹息，现在的学生越来越不好教了。因此，班主任幸福感的丧失是由于厌倦感的滋生，而厌倦感的滋生，我认为主要源于两点：远离学生，拒绝变化。

远离学生，不是指物理距离上的远离，而是班主任和学生心理距离在拉大。本来我们面对的学生是一个个鲜活的生命，但因为感情的隔膜，学生在我们眼前成了物，是分数，是试卷，是学习和考试的机器！目中无人的教育，怎么可能会有幸福感？厌倦感焉能不油然而生？

拒绝变化，指的是一切都喜欢按经验办事，总希望以不变应万变，或者说总希望学生适应自己，而不是自己去适应已经变化了的学生，学生的变化反映的是社会和时代的变化，不愿跟上社会和时代的变化的老师，面对前所未有的教育难题，很容易束手无策。如此一来，不厌倦曾经热爱的班主任工作才怪。

最近一段一有时间我就翻阅一些有关班主任的书籍，其中李镇西

老师的一段话让我茅塞顿开。他谈到教师的幸福来源是说：享受职业，赢得尊严，学生爱戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食无忧，超越自己。一个人只有以享受的心境对待职业才可能获得职业幸福，享受职业本身就是坚守职业。只有把职业当做享受的人，才可能心甘情愿的废寝忘食，坚持不懈。作为班主任，我们能够以享受职业的态度对待我们的工作，怎么会有厌倦感呢？一个把职业和事业，生活融为一体的人，一定是幸福的。

另外他还说过，判断一个老师是不是真正的优秀，就看他对待后进生的态度和技能，班集体的发展和学生的成长，是一个跌宕起伏，有时候甚至是惊心动魄的过程，这个过程，同时也就是班主任不断享受教育并不断成长的过程。面对一个后进生，无论多聪明的教育者，也无法预料明天他会给自己惹什么祸事。在这个意义上，他还说：教育，每天都充满悬念！这里的悬念，主要就是我们通常所说的：教育的难题。期待着每一天的“悬念”，进而研究，解决不期而遇的悬念，并享受解开悬念后喜悦，然后又期待着下一个悬念-----，如此周而复始，这便是教育过程的魅力所在，也是教师成长的奥秘所在。其实就是把自己的工作当做一项研究，一个课题，每一届学生就是自己的一个实验田，自己只要用心灌溉，享受过程，幸福感就会自然产生。

陈元志

2010.3.1