工学院实验中心力学实验室自评报告
一、 实验室简介
工学院实验中心力学实验室经黄河科技学院领导批准，于20##年6月正式建成，20##年9月学校头重资对其进行了改造，力学实验室面积、设备数量，设备种类及开出试验项目数量等都有了快速增加。力学实验室属于专业基础实验室，现有三个分室，主要承担工学院土木工程，机械设计制造及其自动化等专业所开材料力学，结构力学等课程的实验教学任务，目前实验室已经基本满足重点实验室的各项指标。
二、 实验室管理机构和管理手段
1. 管理机构
根据《黄河科技学院实验室工作手册》中规定，学校各个实验室均实行校、院两级管理体制。学校主管教学的副校长统管全校实验室工作，物资设备处是全校实验室工作的行政机构，各院系选出实验室主任直接对实验室负责。力学实验室隶属于工学院实验教学中心，实验教学中心负责本实验室建设规划的拟定和申报，工学院路素清主任对实验中心直接负责，另外，力学实验室还有负责日常管理的实验室负责人，可以更好更直接的管理实验室。以下是实验室的管理机构的简图：
图1.1力学实验室管理机构
2. 实验室管理手段
为了更好的实现实验室的信息化数字化管理，学校物资设备处购置了专门的实验室管理软件，对实验室的基本信息，实验室所有仪器设备信息，耗材使用、购买信息，实验课安排信息等全部实现了计算机管理。
三、 实验教学情况
实验教学实高等学校教学体系的重要组成部分，是培养学生理论联系实际、提高创新能力的重要教学环节。
1. 教学任务承担和教材情况
力学实验室有完备的实验教学文件，科学的实验项目管理，规范的实验教学组织。我院专业开设的力学实验是独立设课，重点是培养学生的实验素质和实验动手能力。力学实验室承担的教学任务主要是《结构力学》、《材料力学》、《建筑力学》三门专业基础课的实践教学内容，力学实验室所开实验基本上包含了以上三门课程中的验证性，综合性等所有实验项目，力学实验室可以开出的实验项目及实验类型如下：
表3.1 开出实验项目表
图1.2
为了让学生方便了解实验内容，学习试验方法，工学院教师自编了《材料力学实验指导书》和《结构力学实验指导书》，对教学大纲上所有要求的实验进行了详细的讲解。
四、 实验项目管理
我们对实验室的每个实验项目都进行规范化科学化管理，在开出试验的教材上都记载了本实验的名称，面向的专业，组数，所使用的主要设备名称规格型号，数量以及材料消耗等。
为了保证学生实际操作训练任务的完成，实验大纲要求专业基础实验为2人一组，技术课实验3-4人一组，其中有些实验不能1人（或）2人一组的，我们都以满足实验要求的最低人数为准。学生进行一个实验项目都要认真详细的写出实验报告，记录原始实验数据，对结果进行计算，验算，误差分析，实验指导教师对每位学生的实验报告都要进行修改、批示、签字，另外，根据实验教学大纲要求，每个必修实验到学期末都要进行考试、考核。
五、 仪器设备
20##年9月，经过改建后的实验室有了很大的发展，有了3个分实验室，建筑总面积达324.4m2，试验设备的类别，数量显著增加，总价值183万余元，试验设备先进齐全，部分设备在河南省内都处于先进水平。
主要的设备见下表：
力学实验室所有的实验设备都有相对应的账目，设备卡片，标签等，从昂贵的大型精密仪器如YDL1000型电液伺服万能试验机等，到低值耐用品，帐物相符率均符合评审标准，由于实验室20##年9月大规模的改善了试验条件，现有的仪器设备完好率不低于90%，也符合重点实验室评审标准。对于大型设备，如电子万能试验机、电液伺服万能试验机、液压式万能试验机等，实验室都安排了专人管理，主要负责设备的技术档案，开机使用记录，日常维护，检修报修等。
六、 实验队伍建设
我校实验室管理实行主任负责制，工学院实验中心主任由学校任命，对力学实验室直接负责，实验中心所属的实验室都安排有专职人员管理维护及课程安排，力学实验室安排的专职人员一名，与其共同负责维护的还有其他实验指导教师，力学实验指导老师共有5名，其中副教授1名，讲师3名，助教1名。实验知道教师都参加了专门的试验培训，在日常教学过程中，实验室要求实验指导教师对本学年首次开的实验要进行试作，首次上岗指导实验的教师要进行试讲，由院领导、实验室教师组成的听课小组评审通过以后才可以上岗。
七、 实验室环境与安全
力学实验室所在的实验楼是20##年6月份建成使用的新实验楼内，灰色地板砖，白色墙壁，门窗、玻璃、窗户崭新且搭扣完整无缺，在实验室上课的每个学生使用实验面积不低于2平方米，实验台、实验架均是根据实验仪器专门而制作的，而且符合实验标准。力学实验室的各个分实验室通风照明良好，控温控湿设施完善，力学实验室（1）在一楼105房间，建筑面积162.2m2，配有三台5P空调，力学实验室（2）在三楼302房间，建筑面积162.2m2，配有三台5P空调，力学实验室（3）在四楼建筑面积99.5m2，配有两台两台3P空调，此外，各个实验室配有灭火器，红外线防盗系统，对外窗户上装有防盗窗，这些基本设施使实验室有了防火，防盗，防破坏等基本保证。实验室安排有专门的管理人员，实验室制度上规定管理人员必须保证实验室设备安全，卫生合格，实验室家具、仪器设备整齐，实验台桌面，仪器表面无灰尘，地面无积水，无纸屑，门窗及管道，线路电线开关上无积灰与蜘蛛网等杂物。
八、实验室管理规章制度
力学实验室有完善的物资管理制度，安全检查制度，学生实验守则，工作档案管理制度，人员管理制度，基本信息的收集整理制度等，力学实验室的所有设备都配有使用等登记本，方便学生教师及时登记设备的使用情况。在各个分实验室的墙壁上都挂有《关于仪器设备损坏丢失的管理办法》、《实验教师岗位职责》、《实验室安全卫生制度》，《实验室管理规则》等。首次进入实验室做实验的实验教师和学生要求学习以上五大规章制度，实验教师的学习状况要计入月考核中，对与不遵守《学生实验守则》的学生要进行批评教育。
力学实验室的实验教学计划有实验室主任及力学实验员按照工学院总的教学计划制定，再上报到学校教务处。
第二篇：土力学自评报告
《土力学》自评报告
一、 前言：
《土力学》是天津大学建筑工程学院各专业都必须学习和掌握的一门基础性课程，是土木专业、水利专业及工程管理等不同专业方向学习的必修课程。它是以社会生产实践为基础，依据国家和地方规范，结合土力学相关理论，使学生能够深入理解土的原理、提高学生解决工程实践具体问题的能力。它是一门来源于工程实践，又能更好的指导工程实践的基础课程，是体现我校理工科办学特点，发扬理论联系实践学习方法的重要组成部分。
课程发展：
《土力学》是一门建筑工程学院和管理学院等诸多本科专业的学科基础课，是一门理论和实际工程紧密联系的学科。天津大学《土力学》课程随着教学历史的发展主要体现在以下三个方面：
1． 教材的进步：从最初采用国外教材到先后自主编写16本高质量的与《土力学》教学相配套的教材。
2． 师资力量的进步：从早期缺乏教师到现在具备一批高素质的师资队伍。
3． 教学手段的进步：从匮乏教学试验设备到具备能满足各种教学与科研需要的先进仪器设备及现代化教学措施。
天津大学是全国第一批开设《土力学》课程的高校之一，经历60多年的课程建设，使《土力学》课程经历的从无到有、不断壮大的过程，积累了丰富的教学经验和科研成果，也形成了先进的教学理念与优良的教学传统。总的来说经历了以下三个过程：
1． 第一阶段：
天津大学是全国高校最早开设这门课的学校之一。1952年，美国归来的范恩锟先生，来天津大学任教，筹建土力学试验室，购置了土力学试验设备，开设了土力学试验课。并在该阶段完成了教学大纲、教学内容、教学方法和教材等的建设工作，形成了一支能力很强、教学严谨的教师队伍。当时土力学教研组除组长范恩锟先生外，还有陈环先生和吴家峋先生等。土力学教研组设在土木系，为土木系和水利系相关专业的学生安排课堂讲授和教学试验课。1954年在前苏联学成回国的荆原先生来天津大学任教，使教研组的教学力量进一步加强。
1958年根据专业教学的需要，发挥自主创新精神，开始了自编教材的尝试。结合1961年由天津大学与西安冶金建筑学院、哈尔滨建筑工程学院、重庆建筑工程学院四校合编的《工程地质与地基基础》，由中国工业出版社出版。这本书后来由我校顾晓鲁教授担任主编，经过1978年、1993年和20##年的多次修订，并重新定名为《地基与基础》，由中国建筑工业出版社出版，至今已历时40多年，具有内容丰富全面，体现学科发展水平，易读实用的图书资料。
可以说在此阶段《土力学》的教学主要以授课为主，在有限的教学资源的条件下达到完整、系统的向学生传授知识的目的。
2． 第二阶段：
经过第一阶段的发展，本课程无论是在师资队伍的理论水平，还是在教学方法及实验性教学等课程体系的建立和完善上都达到了相当的水平，课程教学质量已经十分稳定。在80年代尝试进行 “理工科+技能训练”培养模式，增加了技能训练教学环节，在土木、水利、水港、海船等专业的教学中，引入了实践性课程，针对工程实例进行课程设计，使书本上的抽象知识具象化，达到加深理解的目的，锻炼学生运用土力学知识的能力。
在科研创新方面，80年代陈环教授结合实际工程的需要，创造性地提出了真空预压技术机理，使这项地基处理技术更趋完善，使土力学的原理完美的融入到实际工程中。此项技术受到了国家计委、经委、科委和交通部的表彰，在当时处于国际领先水平。
在此阶段，整个教研组通过改进教学方法，创造性的将“科研——教学——实践”三方面相结合，三者相互包括，相互推进，形成了有机整体，使教学不再只拘泥于课堂， 提高了教学的趣味性和机动性，提起了学生学习的兴趣和主动性，达到了学生抢着学、追着学的学习氛围，达到了良好的教学效果。
3． 第三阶段：
20世纪90年代至21世纪后，《土力学》课程进一步发展，并涌现了相当多的年轻教师，承担国家863课题计划，产生了大量的科研成果。严驰教授作为《土力学》课程学科负责人，在教学和科研方面发挥了巨大作用，在桶形基础、渗流场分析、低级承载力及稳定性分析方面取得了重大成就，在《土木工程学报》、《岩土工程学报》等国家知名期刊中发表论文数量超过30篇。1992年获得国家自然科学重大基金，陈环教授为基金负责人，并得到了创新性的研究成果。这阶段出版的《土力学与地基》一书被当时交通部港口与航道工程专业教学指导委员会指定为港航专业专用教材。余建星教授结合多年的教学经验，开展了工程创新人才培养体系的研究与实践，提出工科学生的培养以解决工程实际问题为目的，教学中加大对工程实际案例的分析并提出行之有效的解决方案的内容，使学生能够更灵活的运用土力学理论，此项成果获得了国家级教学成果一等奖。郑刚教授当选中国土木工程学会土力学及岩土工程学会分会常务理事，主要研究项目涉及土与结构相互作用、复合地基和软土地基工程等方面，近五年获得国家自然基金五项，总经费超过200万。在教学方面，积极开展教育改革及教育方法研究，其中20##年郑刚教授获得天津市师德先进个人的荣誉称号。严驰、余建星、阎澍旺、王建华、郑刚等教授在我国土木工程学会土力学及岩土工程学会等一系列重要学术组织任职，进一步扩大了天津大学岩土工程学科的影响力，有力德推动了土力学课程建设。这一阶段出版的由杨进良教授主编的《土力学》一书被水利学科教学指导委员会列为国家级“十五”规划教材及水利学科专业核心教材，受到广大师生的好评，成为目前主要使用的教材之一。
二、 教学改革（满分30分，自评29分）
1. 工作基础（满分6分，自评6分）
作为建工学院水利系的一门历史悠久的基础课，学校给与了高度的重视，课程涉及土木工程、岩土工程、港口等5个不同专业。《土力学》可以说是这5个专业知识结构中最重要的部分，对于学生系统的学习专业知识起到了关键作用，是学生形成一个完整理论框架的重中之重，所以可以说本课程在相关专业的教学过程中能够长远的发挥重要作用。
因为《土力学》课程的重要性和基础性，受到了高度的重视，学校一直在政策上和经费上给与本课程相当多的偏斜和投入，20##年开始，学校将“土力学”课程例为天津大学“十五”规划重点建设课程，并给与了4万/年的经费支持，表现了学校的重视；1996年开始，天津大学为了将学校建为世界一流大学，对课程投入40万的“211”经费进行重点改革，用于对教材、仪器等教学设施进行完善、改革，增添了“土力学”课程的实验器材，扩充了实验室，并对于其中优秀教师予以表彰，学校为了使本课程能够更快更好的发展制从而订了行之有效的计划措施，使学科能够有计划、有安排的进行教学研究、实践，保证学科的可持续发展。
在学校的大力帮助下，在各位老师的共同努力下，本学科取得了令人欣慰的教学研究成果，余建星教授获得了国家级教学成果一等奖，严驰教授等承接了天津大学“十五”规划重点课程建设项目，并在研究中取得了很大的突破。另外整个课题组近年来承接教学类研究课题5项，科研类研究课题30余项，省部级研究成果15项。此外，业内专家和各届同学都对课题组的教学成果给与好评，并一致看好课程的未来发展。
2. 教学内容（满分15分，自评14.5分）
本课程在整个大土木系统的各个专业中都具有较高的地位，是每个专业都必须深刻理解的。它贯穿于各个专业的本科教学过程中，从大三开始学习《土力学》，并且一直到毕业的大部分专业课都含有其影子。课程一方面致力于加深学生学习的深度和广度，使学生尽可能理解的更加精深；另一方面又发挥其基础学科的特点，结合各专业的特殊情况，使课程教学中作出转变，使其能够完美的融入具体学科的学习实践中，增强学生的变通意识，在具体实践中能够活学活用，真正做到理论服务于实践的目的。
1) 课程目标：
《土力学》是一门建筑工程专业的必修课，属专业基础课。《土力学》所包含的知识既是土木工程专业学生必须掌握的专业知识，又是为后面的专业课程学习所必须的基础知识。
本课程目的和任务在于使学生通过本课程的学习，了解土的成因和分类方法，熟悉土的基本物理力学性质，掌握地基沉降、地基承载力、土压力计算方法和土坡稳定分析方法，掌握一般土工试验方法，达到能应用土力学的基本原理和方法解决实际工程中稳定、变形和渗流等问题的目的。为学生在今后工作中处理相关岩土工程的问题时，对于方法的选用、设计、改造、创新打下良好的基础。
2) 课程内容 ：
根据当前工程建设对于《土力学》的要求，课程内容以基础知识点为主，根据不同专业的特点，要求老师在教授课程是能够有所偏重，但要基于以下几方面的原则：
1) 以基础为重心：《土力学》是一门基础学科，其作用是作为工程实际的理论基础，使人懂得工程现象的原理，从而从根本上解决现实中的问题，另一方面现阶段《土力学》已经形成了一个相对稳定的知识框架，新的理论万变不离其宗，只有熟练掌握了基础知识才能在其基础上不断演变，应用于具体工程当中。
2) 以实践为桥梁：《土力学》来源于实践，并高于实践，指导实践，任何理论都必须以服务于实践为根本目的。
3) 以时代为依托：学习《土力学》最终的目的是为具体建设服务的，每个阶段的建设都有其特有的时代性，所以我们所学知识也要与时代同步，做到与时俱进是学好所有知识的必然。
4) 以创新为目的：不断进行知识创新，打开新思路，形成新理论，提出新方法，并运用到具体实践中去，指导实践，使具体建设更经济、更便捷。
3. 教学方法（满分5分，自评5分）
在教学过程中，本课程采用了多种学习方法来加强学习的效果，例如：
1) “师生倒置法”：将老师和学生的身份转变，让学生亲身上台讲课，教师在下面听，使学生对知识点更加明确和理解更加深入，另外教师通过以学生的身份“听课”来了解学生的心理，教学中重点更加突出，更加具有针对性，总结教学中的不足并加以改正和补充，达到完善教学体系的目的。
2) “创新竞赛法”：不定期的让学生运用所学知识进行小发明或者提出对问题新的理解方式，最终通过大家讨论评选出最具创新性的发明或者理论，并且引入团队协作机制，可以几个人共同提出一个作品，提高了学生的积极性和主动性，不仅能够达到科技创新的目的还能培养团队合作意识，增强学生未来求职竞岗的竞争力。此种训练方法能激发学生的学习热情，深受广大同学欢迎，并收到了好的效果。
3) “不定期讨论法”：让学生之间不定期的对所学知识进行讨论，老师不能提任何要求，让学生完全在开放式的环境下交换学习心得，在同学中讲出自己的想法能够提高学生的勇气和自信心，勇于提出自己的见解，提高其以后适应社会的能力，而且可以通过相互帮助解决对方的疑难问题进而增进同学之间的感情，加强团队合作的意识。
通过以上教学手段，能最终达到以下教学目的：
1) 建立并完善课程教学体系
土力学本身就是一个集固体力学、流体力学与土质学等学科为一体的综合学科，且它所涉及的工程多为隐蔽工程，试验观测较为困难，故至今有很多实际问题仍没有认识统一的理论解答。随着学术研究的逐渐深入，以及学科前沿的不断发展，一些新理论和研究成果尚未纳入到教材中。对此，采取组织教师结合本课程涵盖专业多、涉及的前期基础课较多，又对后续的专业课有较大影响的特点，在调查了解和参考国内外相关专业课程教学大纲的基础上，结合实际工程中对本课程的要求，编写了适应于各专业的教学大纲，并针对不同专业编写了教材与教学辅助材料。
同时，结合学科的发展和前沿开设面对全校本科的创新课程--《岩土工程新进展》。该课程集中介绍了目前与土力学相关的环境岩土力学、海洋土力学、土动力学等新兴学科的内容，受到学生的欢迎。
2) 培养学生的自主学习能力
通过改进以往单一课堂教授的教学方式，通过典型课题，指导学生通过检索资料，进行设计求解。培养学生对土力学的兴趣和分析问题解决问题的基本思路，变被动接受为主动学习。
3) 培养学生的实验动手能力
开放实验室，使学生能够结合自己感兴趣的问题，在实验老师的指导下，进行操作，从而加深对所学知识的理解和掌握。
4) 增强学生的科技创新意识
针对学习中的难点问题，开展课堂讨论，并在课下建立网上课堂讨论机制，鼓励学生对学科的热点问题进行讨论，使学生在此基础上加深对基本概念的理解，并学会独立思考，掌握分析解决问题的技能。有时还给学生布置一定的科技论文阅读和写作方面的课外活动，对于提高学生学习兴趣，巩固课堂教学效果有很好的作用。
5) 利用多种教学形式和手段，改进教学方法
利用多媒体等先进的教学手段，结合实际工程的图片、录像，及讲座等方式进行教学，同时，学生还可利用课程组在校园网上开发的网络课堂进行学习、实验、讨论和答疑。目前，网络课堂的资源包括：课程介绍、课程多媒体课件、教师授课电子教案、实验教学课件、教学实验讲义、教学参考资料、习题和试题等。这些网络资源均提供学生下载和使用，提高了学习效率。
6) 多种形式检查学生的学习效果，改革探索考核方式
以往考查学生的学习情况，多数是依靠设在期中或期末的集中考试的形式。由于土力学中的很多问题是综合性的，尤其是与工程实际现象与技术相关的问题，其答案有可能是多种的情况时，集中的期末考试时间短，只能考核一些基本概念和简单问题，很难考查学生对这种综合问题的处理能力。为此我们采取了平时成绩、小测验、课堂内小竞赛等多种形式和内容的综合评估与期末考试相结合的办法对学生进行考核，这样就促使学生加强了对土力学知识实际应用的掌握。对于这一改革，学生反映很好，受到学生的欢迎。
7) 组织教师进行教学研究
采用聘请老教师做教学督导，指导年青教师提高教学水平。不定期的开展教学观摩，教学方法交流等活动，继承本课程长期教学实践中形成的概念严谨、体系完整、注重实练的教学理念和优良传统。
8) 开展国际、校际合作，进行教学、科研交流
近五年来，通过邀请香港大学、香港理工大学、新加坡南洋理工大学、英国剑桥大学等十余名国际著名学者以及清华大学、河海大学、北京交通大学等诸多著名教授来校进行学术交流和讲座，提高教师的学术水平以及对学科发展动态的认识和了解。
4. 教学手段（满分4分，自评3.5分）
1）教学和考核相结合
教学环节主要是课堂讲授、教学实验和课题、习题讨论。三者在不同章节学习中互相配合呼应。由于学制缩短，总课程数量增加，各专业的《土力学》教学总课时也有所减少，为此，我们特别根据不同专业对土力学的需要采用不同专业不同课程设置和课时安排的方法来解决这一问题。例如，对于土木工程专业的学生，重点讲授土力学原理与实际应用，为后续的《基础工程》课程与相关课程设计教学打好基础。而对于海洋工程的学生，我们的侧重点在土的工程性质，相关基础工程方面则重点介绍常用的桩基工程等内容。但不论对任何专业的学生，我们都坚持基本理论概念的讲授，坚持课堂讨论，坚持试验环节。
采用实验报告、课堂讨论及期末考试等三种考核手段综合考核学生的基础理论的掌握和学习能力。考试采用面试和笔试两种形式进行，能够清楚地了解学生知识掌握的程度。试卷尽可能做到题量适中、面宽、多层次、多题型。
2）加强试验环节
现在课程中的试验主要有四方面的内容，即必选的教学实验，现场观摩试验，录像演示试验和自选试验。
教学试验有8学时，现场观摩性试验根据实际情况安排1-2学时，录像演示试验可以穿插在课程讲授期间进行，自选试验由教师提供备选方案，由学生自主选择进行的试验。学校土工试验室为全开放试验室，学生可根据自己的时间自主安排试验时间。
3）开展课堂讨论
讨论是土力学的重要教学环节，在课堂进行有关土力学的热点问题的讨论。讨论先以分组方式进行，然后由代表阐述自己的观点。在各组意见不一致的情况下，展开辩论。此种方法不仅提高了同学们的表达能力，同时加深了学生对基本概念的理解，培养了独立思考和分析能力，大大拓宽了同学们的思路。
4）采用多种授课手段
授课分为课堂内和课堂外两部分进行。课堂内的教学注重现代教育技术的应用，采用多媒体教学形式。课堂上可以采用PPT文件、录像等方式进行教学。课外授课主要通过网络进行，通过网络同学可以随时进行网上练习、讨论和答疑。
以上教学方法和手段的运用，收到了很好的效果。许多毕业生已成为工作单位的骨干，受到本单位领导和同事们的好评。
三、 师资队伍（满分15分，自评14.5分）
1. 教书育人（满分4分，自评4分）
在教学过程中，课题组老师时刻保持严谨的学习态度和高尚的教学品德，并在教学中不乏诙谐的教学气氛。对学术要严肃、认真，对学生要和蔼、关心，这是本课题组一直以来的要求，并且要求授课教师能够充分发挥能动性不断改善课程内容和教学手段，受到了学生的喜爱和好评。
此外，本课题组要求老师如有事不能按时上课的必须请假说明原因并在以后补上，不允许任何情况下有教学事故产生。
获得优秀教师等嘉奖的：
严驰 教授 获得天津大学优秀教师、教书育人先进教师
郑刚 教授 获得天津市师德先进个人、天津大学本科毕业设计优秀指导教师
2. 学术水平（满分3分，自评3分）
1) 近3年主讲教师在国家级期刊发表论文42篇，平均每人3篇。
2) 有11人参与国家级、省级等各级研究立项，占整个师资队伍的92%。
3) 承担的研究课题
（1） 教学类研究课题：
（2） 科研类研究课题
近年内承担学术研究课题
另外，课题组承接的“塔里木沙漠石油公路工程技术研究”课题还获得了国家科技进步一等奖。
4) 获得省部级以上的成果：
3. 师资结构和教学水平（满分7分，自评6.5分）
课程组共有教师14人，其中有教授9人，副教授3人，高级工程师1人，工程师各1人。主讲教师中，具有博士学位的教师9人，有7人分别在英国剑桥大学 、英国威尔士大学、美国宾夕法尼亚州立大学、美国罗德岛大学、挪威NTNU、挪威工学院、澳大利亚昆士兰大学、新加坡南洋理工大学和西澳大学等著名大学进行讲学和研究工作。主讲教师全部具有硕士以上学历，全部具有副教授及以上职称。课程组中有实验技术人员2人，负责学生的教学实验工作。另外，还有约10名博士生参与教学辅导工作。
严驰教授为本课程组的负责人，曾获得校级优秀教师称号。在课程组的建设发展中，负责把握学科的发展方向，制定规划目标，组织课程组教师完善课程内容，健全教学体系，利用多种教学形式及手段，提高教育质量，推进教学改革。重视培养和帮助年轻教师的进步成长，聘请资深的老教师做顾问和督导，检查、传授授课经验，使全组教师在教学和科研工作中，不独断地提高自身水平，取得了优秀的教学效果。
教师的年龄和学历结构合理，在本课程的主讲教师中，青年教师（35岁以下）全部具有博士研究生学历。教师的学缘结构合理，涵盖了水利工程、港口及航道工程、海洋工程、土木工程、工程管理等专业，所有教师均为国内重点大学本科毕业。
本课程面向天津大学建筑工程学院和管理学院5个系的学生，授课班级的人数为30-90不等。辅导教师与学生的比例约为1：30。实验教学的教师与学生比例约为1：25。
课程组师资队伍的组建目标是建立一支由老、中、轻三代组成的，具有高学历、高技能的一流师资队伍，为了本课程的不断发展而努力，同时受到广大学生的好评。
教学队伍情况
4. 师资培养（满分1分，自评1分）
中青年教师是课程建设的中坚力量，也是课程可持续发展的希望所在。因此，本课程十分重视中青年教师的培养，着力建设一支结构合理、教学效果优秀、学术水平高、勇于创新、充满活力的师资队伍，具体做法：
1) 积极引进高水平人才：近年来，分别从国外和国内的重点院校引进一批中青年教师。他们都具有博士学位，有国外学习和工作的经历，同时带来了不同的教学风格，这为课程建设注入了新的力量。
2) 坚持双证上岗制：在招聘教师时，坚持试讲制度，凡试讲不通过者一律不予招聘。对留校和应聘来的中青年教师，严格进行岗前培训和课堂试讲，取得教师合格证和上岗证（双证）方可从事讲课教学工作。
3) 实行导师制：所有青年教师都制定培养计划。指定富有教学经验和良好师德的中老年教师为指导教师。指导教师除每学期听课并及时点评和指导外，还定期组织教学难点、疑点问题讨论会。同时青年教师要定期听不同教师的课，以吸取众家之长，提高自己的教学水平。
4) 目前所有的青年教师都被分配到不同的科研组，从事科学研究，并规定他们每年至少发表一篇被SCI检索文章，青年教师变压力为动力，都在努力工作，学术水平不断提高。
通过努力，目前在中青年教师培养方面取得了明显效果，经过培养和锻炼，中青年教师勇挑重担，教学水平不断提高，在专家听课、学生评教中大多为优秀。有的还获得青年教师讲课大赛一等奖。
四、 教学状况（满分20分，自评19.5分）
1. 教材使用（满分5分，自评5分）
重视教材建设，制定了教材使用制度。选用高质量的教材是实现教学目标，不断提高教学质量保证措施。为此课程组制定教材选用规定如下：教材必须保证教学目标的实现。必须体现教学大纲要求。教材内容必须体现专业课程体系的要求。
1）教材选择顺序
①优先选择教育部批准的“面向二十一世纪课程教材”；
②教育部推荐的优秀教材；
③近三年出版的高水平教材；
④自编特色讲义
为了满足不同专业的需要，使教材更加具有针对性、适用性，天津大学共编写教材16本，基本覆盖各学科对于岩土工程的需要，分别由人民交通出版社、水利水电出版社、中国建筑工业出版社 、中国建材工业出版社、天津大学出版社等5个出版社出版，其中1本为国家“十五”规划教材，目前被国内许多大学作为本科生土力学教学用书。此外，我们还编写和多次修订了《土力学试验课讲义》，作为学生的试验课用书。已完成编写和改编待出版的教材有9本。其中，《岩土塑性力学》被评为优秀教材并入选教育部研究生教学用书，也是本科土力学教学的重要参考书。
编写教材表
2. 教学管理（满分8分，自评7.5分）
1) 本课程教学以国家教育部教学大纲为基准，严格按照学校眼球，并根据学科特点进行改进、创新，已经形成一套有自己特色的完整的教学理论和教学大纲，并且在实际教学中根据学科的发展和社会对本学科的要求的不断变化最初相应的调整。
《土力学》课程教学大纲：
本科四年制《港口航道及与海岸工程专业》适用（64学时）
课程性质与任务：
《土力学》是港口及航道工程专业的技术基础课。
本课程的主要任务是使学生掌握土的基本物理性质及在外荷作用下土体应力、变形、强度、渗透稳定性等基本概念、基本理论和基本规律，以及有关土力学应用于土工建筑物及基础工程的基本假定、分析方法和设计原理。并使学生能掌握一定的土工试验技术，为学习专业课程，从事专业工作和进行科学研究打下基础。
课程的安排说明：
本课程为必修课，讲授过程中要求条理清楚，结合工程实践讲解，注意授课的趣味性，培养学生学习本课程的兴趣，并结合多媒体教学，讲述实际工程的设计和施工、最新科研成果，使学生能够更好的理解本课程的内容和了解本课程的重要性。
授课内容
绪论
1、 土与土工建筑物和地基基础的概念
2、 土力学的学习目的、学习内容和学习方法
3、 土力学与其它课程的关系
4、 土力学发展概述。
第一章 土的物理性质
1、 土的生成与组成
2、 颗粒组成、级配及土中水和气
3、 土的三相比例指标
4、 粘性土的界限含水量及状态指标
5、 无粘性土的状态指标
6、 土的工程分类。
第二章 地基应力计算
1、 计算地基应力的假设
2、 地基自重应力计算，自重应力中的两个力系
3、 平面与空间问题的地基附加应力计算
4、 基底压力与有效基底压力计算。
第三章 地基变形计算
1、 土的压缩性、压缩试验及压缩定律
2、 压缩指标之间的关系
3、 土层的固结状态与前期固结压力
4、 利用分层总和法计算地基最终变形
5、 深挖基坑与大面积边载对变形计算的影响。
第四章 渗透与固结
1、 渗透试验，渗透定律
2、 渗流过程中的两种力系与应力转化
3、 饱和土一维固结理论及其解
4、 土层固结变形与时间关系理论计算方法与经验估算法。
第五章 土的抗剪强度
1、 土的剪切破坏、直剪试验与抗剪强度定律
2、 库仑-摩尔强度理论
3、 孔隙水压力关系式，三轴剪切实验及数据整理方法、无侧限与十字板剪切试验
4、 有效抗剪强度定律
5、 影响抗剪强度的因素分析
6、 抗剪强度指标的选用。
第六章 土压力
1、 土压力及主动、被动土压力产生的条件，
2、 静止土压力及其计算方法
3、 库仑土压力理论
4、 朗肯土压力理论
5、 库仑与朗肯理论的适用条件
6、 各种具体情况下土压力的近似计算
7、 关于土压力计算方法的讨论。
第七章 土坡稳定分析
1、 土坡的种类与滑坡
2、 无粘性土坡的稳定计算
3、 整体圆弧滑动法计算边坡稳定
4、 圆弧滑动面简单条分法边坡稳定计算
5、 渗流力对土坡稳定分析的影响
6、 不考虑分条间竖向力的简化毕肖普法。
7、 非圆弧滑动面的稳定计算
第八章 地基承载力
1、 地基的破坏类型、破坏过程与确定地基承载力的方法
2、 按塑性区深度确定地基承载力
3、 Prandtl-Russ地基承载力
4、 太沙基地基承载力公式
5、 汉森地基承载力公式
6、 港口地基规范中的查表法
7、 地基整体稳定验算。
第九章 饱和砂土的振动液化
1、 砂土液化的基本概念及原理
2、 影响液化的主要因素
3、 砂土液化的判别
4、 防止砂土液化的主要措施。
第十章 桩基
1、 桩与桩基类型
2、 单桩承载力验算
3、 桩的负摩擦力。
实验项目
1、液塑限试验；
2、压缩试验；
3、剪切试验。
基本要求：
具有较坚实的理论基础，包括
（1） 正确理解土是一种多孔分散集合体的基本概念，掌握土的基本物理性质指标及分类方法。
（2） 掌握土的渗透性、压缩性，强度理论等力学规律及指标确定方法。
（3） 掌握土工构筑物变形与稳定的基本分析计算方法。
（4） 基本掌握动荷作用下砂土液化的概念、原理及其判定方法，了解桩基特点及单桩承载力的计算方法。
基本掌握土工试验技能，具有分析试验数据与编写试验报告的能力。
习题要求
习题的基本要求是：巩固和加深理解所学的土力学基本概念和基本理论，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高计算技能，培养严肃认真的科学作风。
习题应包括思考题和计算题，两者在各章中的比例不强求一律，视章节内容性质而定。计算题可适当考虑前后各章的连贯性（即形成系统题），以节省重复运算同类习题的时间。
讲课中讲解必要的例题，起举一反三的作用，以利于学生在课后结合复习讲课内容能及时较顺利地完成所布置的习题。
土力学课外学时为课内学时的1.5倍，即87学时。课外时间用于复习讲课内容，阅读教材和参考书，预习以及完成习题和实验报告。习题数量应适当，即使学生充分利用学时又不使负担过重。并要求做到因材施教，使较优秀的学生能完成较多的选作题。基本习题量一般不少于58题，大致以40小时工作量为宜。
学生所完成的思考题不必都逐一批阅，可采取结合课堂内复习前述内容的方法解决，即分析总结习题中学生所存在的普遍性的模糊甚至错误的认识，并予以纠正。
实验要求
实验的基本要求是：观察实践中各种物理现象，验证所学理论，使学生掌握进行科学试验的方法和操作技能，训练学生整理实验成果，编写实验报告的能力，培养学生严格的科学作风。
学时分配
总计：57+7=64学时
2) 本课程教授期间采用多种方式相结合的方法，做到平时练习与考试相结合、学生讨论和教师灌输相结合、市内教学和现场教学相结合、深化知识与加强各方面能力相结合的根本目标，并在教学过程中时刻做好记录与总结，能够最大限度的了解学生对知识的掌握情况，并对教学方法时刻进行修正，达到最好的教学效果。
3) 本课程对学生进行定期答疑。要求不管有没有学生，老师必须在规定时间内在规定地点等候，对学生的疑问做到有问必答，尽可能做到完整、详尽。
3. 实践教学（满分7分，自评7分）
土力学是一门实践性、应用性很强的课程。为了帮助学生加深印象，掌握基本知识，熟悉基本技能，特别研究设置了相关实践教学活动。实践教学活动的设计紧紧围绕土力学的基础性和应用性展开，主要包含以下几方面的内容：
1) 实验教学：
试验课是帮助学生理解和巩固土力学基本概念，加强对土力学基本原理的掌握的重要手段，也是体验土力学的工程应用的重要途径。现在课程中的试验主要有四方面的内容，即必选的教学实验，现场观摩试验，录像演示试验和自选试验。
教学试验有8学时，包括物性试验、压缩试验和直剪强度试验。试验以试验小组的形式进行，一般每试验小组4~6人，在教师辅导下由学生独立操作完成；
现场观摩性的试验根据实际情况安排1-2学时，包括三轴试验，现场试验等内容；
另外，为配合教学方法的改革，培养学生的动手能力，做到因材施教，还开设了土的颗粒分析试验、三轴剪切试验、渗透试验、击实试验四个选作实验。
录像演示试验一般穿插在课程讲授期间进行，主要是针对现场试验，以及需要长时间观测或不方便重复进行的模型试验；
自选试验由教师提供备选方案，由学生自主选择进行的试验。学校土工试验室为全开放试验室，学生可根据自己的时间自主安排试验时间。
2) 课程设计：
土木工程专业的学生在《土力学》中安排了地基变形计算方面的课程设计。通过课程设计，帮助同学们掌握基础变形的分析与设计方法。
3) 课堂讨论：
在教学过程中展开课堂讨论，由教师布置有代表性的岩土工程中有代表性的问题或典型案例，组织学生进行分组讨论，提出解决方案，再与学生一起进行方案评价，可以有效的帮助学生对土力学知识的理解和提高灵活运用所学知识的能力。
此外课堂讨论还包括自选内容。开展“我们都来做老师”活动，由学生自主选择自己所感兴趣的土力学问题，在教学过程中给学生提供发表自己意见，展示自己观点的机会。
五、 教学效果评价（满分25分，自评24.5分）
1. 学生意见（满分5分，自评5分）
江志安 铁路第三设计院分院主任工程师 “天津大学《土力学》课程具有很高水平，对我工作中起到了很大的作用，为我打下了坚实的基础。”
赵明善 天津大学06级学生：“通过学习天津大学《土力学》课程，我得到了很多，为我以后得专业学习打下了好基础，为我今后专业技术能力提供了保证。”
2. 单位评价：
一航院：“天津大学建工学院的学生在本单位有着较好的评价，基础牢固，有德行，能够很快的适应其本职工作，是本公司的骨干力量。”
3. 专家评价（满分6分，自评5.5分）
“我认为天津大学的《土力学》课程具有坚实的基础和高水平的教学质量，所进行的教学和课程改革具有显著的创新性，在全国同类课程中处于领先行列。我愿意推荐该课程申报天津市和国家精品课程。” ——张效先
“天津大学是全国最早开设《土力学》课程的高校之一，多年来一直以优秀的教学质量受到学生的广泛好评。近年来该课程组与时俱进，先后完成了教学课件和网络课堂的开发和建设，使教学环境和手段有了很大的改进。20##年该课程又被评为天津大学精品课程。鉴于天津大学的运筹学课程具有显著的先进性、创新性和示范性，在全国同类课程中处于领先行列，我愿意推荐该课程申报天津市和国家精品课程。” ——王世斌
4. 考核程度（满分14分，自评14分）
本课程实行教学和最终考试相分离的制度，根据平时课堂表现和完成作业情况给出平时分数，和最终考试分数相结合，平时分数占40%，最终考试分数占60%的标准给出最后分数。通过几十年的教学工作，本课程组已经建立起一套难易结合、范围较广的一套符合现阶段练习、考试工作的题库，并能够根据教学内容进行不断修改。并且题库分为练习部分和考试部分，练习部分题目向学生开放，不但使学生能够在课余时间对所学知识进行巩固、练习，而且能够保证考试的质量。多年来学生考试成绩基本稳定，及格率均高于95%。
六、 总结（满分10分，自评10分）
1. 课程主要特色：
1）．历史悠久：天津大学是国家第一批开设《土力学》课程的高校之一，60年的发展使其积累了积累了丰富的教学经验，培养出许多优秀工程师。
2）．教学与时俱进：课程发展与时代主流导向相结合，将最新的科技成果运用到教学中，跟随岩土学科发展前沿，并结合自身情况制定完善的教学计划，做到既有广度又有深度。
3）．让学生参与实际工程：使学生参与到实际岩土工程中，接触典型工程问题，并将实际应用中的问题反馈到学习中，在理论与实践相结合中不断进步。
2. 今后的发展方向：
天津大学的《土力学》系列课程在国内一直保持先进水平，具有很大的影响，今后的建设任重道远，还需要在以下方面不断努力：
1 完善课程体系的建设和完善，并不断有所创新。
2 加强队伍建设，特别是加大培养年轻教师的力度，加速年轻教师成长。
3 加强教材和教学设施的建设，达到多手段、多方式的教学。
4 加强实践教学。
自评总成绩 97.5