提高课堂教学有效性课题研究结题报告

罗华中心小学

20xx年11月6日

一、课题研究的提出

随着新课程改革的不断深入，课堂教学发生了明显的变化。我们深知，课堂教学是课程改革最重要的阵地，提高课堂教学的有效性将成为教育教学研究的重点，提高教学效益将成为研究的核心。基于这种认识和思考，我们确定了“新课改背景下提高课堂教学有效性研究”为学校研究课题，并于20xx年10月成为县级立项课题。

从我校目前的师资队伍情况来看，我校35周岁以下青年教师41人，占全校教师总数23.8%，大部分青年教师对于课堂教学的有效组织、课堂的调控把握、课堂教学的设计、学生学习兴趣的激发、维持、提升等都还不能较好地掌控。通过“提高课堂教学有效性”课题研究，能帮助青年教师迅速成长，能较好地解决“耗时多、负担重、效益低”的课堂教学现状。

二、课题研究的界定及理论依据

1、“有效”：主要是指通过教师在一段时间教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

2、课堂有效教学：指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。课堂教学的有效性有如下三重含义：一为有效果，即对教学活动结果与教学预期目标的吻合程度的评价；二是有效率，是对投入的教学资源与教学获得的收益之间量化关系的评价；三是有效益，指教学目标与特定的社会及个人的教育需求是否吻合以及吻合程度的评价，“是否吻合”是教学效益质的规定，“吻合程度”是对教学效益量的把握。

3、支撑性理论：一是有效教学理论，其理论源于20世纪上半叶，是20世纪极具

代表性的教学思想，它关注和研究了课堂教学活动、教学环境、教学媒体等与有效教学的关系，是本课题研究的已有经验和理论基础；二是建构主义理论，是以“知识建构”为核心的教育与课程理念，而贯穿于建构主义所形成的众多教学策略的核心是以学生为中心、以学习活动为中心、以学生自主性的知识建构为中心的思想；三是新课程理念，是把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目标，通过实施一定的课堂教学策略，使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。

三、课题研究的目标与内容、方法

本课题研究目标是对“重负低效”课堂教学进行归因分析，针对原因找出切实可行的改进措施及应对策略。以课堂教学改革为中心，立足于学生自主发展，优化课堂教学结构，建构“轻负高效”的课堂教学模式，减轻学生过重课业负担，提高课堂教学效率。

本课题研究内容主要有：1、研究“低效课堂教学”与“高效课堂教学”的理论界定。2、通过课例研究、问卷调查了解低效课堂教学的现象。主要研究课堂教学中哪些现象可归结为低效甚至无效，初步拟定判断低效的标准。3、低效课堂教学现象的归因分析，主要研究造成低效甚至无效教学的原因是什么，重点从教师个人素质与教学能力、学生的心理与发展、教材的变革、教学方法、课堂结构等几个方面进行分析。4、改进低效课堂教学的策略。5、构建轻负高效的课堂教学评价标准。

课题研究方法以行动研究法为主，辅以调查法、实验法、个案研究法和经验总结法。

四、课题研究的过程

第一阶段：课题启动阶段（20xx年9月至20xx年1月）

课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。我们深入进行了课堂教学现状的调查，发现目前的课堂教学低效、无效的现象依然存在，传统的、被动的、单一的接受式学习在教学中仍居主导地位，学生的创新意识和实践能力依然被制约着，得不到培养和提高。为此我们在反复认真学习了《基础教育课程改革纲要》和“课标”之后，请教专家，群策群力，针对教师如何有效教，学生如何有效学，将课题定位在“提高课堂教学有效性”的研究上。课题工作组专门召开了教研组长会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，我们初步形成了《新课改背景下提高小学课堂教学有效性研究》研究方案，初稿形成后，我们再次召开组长会议，在会上各位组长发表了对

实验方案的意见，提出了可操作性的建议，会后我们结合各位组长的建议，对研究方案进行了修改，县教师进修校教研室主任黄益全亲临指导，构建了实施目标体系，确立了课题的研究重点和研究方法。12月5日、12月16日学校分别开展了数学科子课题“练习设计与实施的有效性”与语文科子课题“整体阅读提高课堂有效性”开题活动，为整个课题的研究奠定了良好的基础。在经过经验性论证、行政论证、专家论证之后，我们拟定了课题的总体方案，并申报立项为县级课题。

第二阶段：课题初步研究阶段（20xx年2月至20xx年1月）

这一阶段确立了重点实施目标，学习并吸取名师的宝贵经验，以此指导自己的教学实践，并在实施过程中不断总结经验，修改和完善实验方案。本课题共设置了“练习设计与实施的有效性”“整体阅读提高课堂有效性”等四个子课题，分别由分管教学副校长、教导处主任作为子课题负责人，各学科教研组长全员参与。我们结合学校的实际情况采取了分组进行研究的方式，由每个教研组进行课堂教学有效性研究。组织管理网络采用多层各级分管制，课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好各个子课题的正常活动，子课题负责人负责每一子课题的正常开展，并组织管理好本子课题的研究工作。

强化校本培训，提升教学理念。首先学校邀请县教师进修学校黄益全主任到我校举办讲座，使教师清晰地认识到新课程改革是一场攻坚战，决胜的主阵地在课堂，每一位教师都应该勇于投身课程改革，突破课程改革的瓶颈。同时教导处先后推荐了《有效教学的理念与策略》、《有效教学：在理性实践中前行》、《课堂教学有效性的探索》等学习文章，使课题组成员有了广泛借鉴的经验和理论，使全体教师能在短时间内学习有效教学理论，了解国内外有关提高课堂教学有效性的研究现状。在学习的过程中，老师们越来越强烈地感觉到以往难以解决的课堂低效问题找到了解决的理论支撑，“怎样才能使课堂教学更有效”成了老师们经常讨论的话题。

围绕提高课堂教学有效性这个主题我们举办了“整体阅读提高课堂教学有效性”沙龙活动，大家围绕有效教学从课堂教学入手，尽情发表自己的看法。最后达成共识：课题研究必须要从课堂开始，课堂必须要有自己的理念，建立自己的模式，拥有自己的研究方法，从课堂构成各要素和各环节入手，让课堂充满生命的活力，让课堂有效高效。这次活动是我校开展提高课堂教学有效性研究的重要活动，对促进我校课堂教学的内涵

发展有重要的启发意义。

我校每个学期组织中心小学范围内的片区教研活动，每年组织由四个中心小学组成的大片区活动，经常开展真诚的合作与交流，构建了多层次合作的研究共同体，围绕“提高课堂教学有效性”话题进行重点研讨交流，大家一致认为有效的课堂教学就是通过教和学使学生和教师都获得发展。

第三阶段：课题深入研究阶段（20xx年2月至20xx年1月）

这一阶段为期一年，主要进行实验操作，信息反馈，资料积累，撰写论文等工作。立足课堂，认真实践，通过集体备课、研讨课、经验交流座谈会等形式，探寻一系列合理、科学的课堂操作程序与实施策略提高课堂教学有效性，完成阶段性研究成果及其素材的收集工作，撰写阶段性总结报告。

1、营造交流氛围，扎实开展研究

我校通过“提高课堂教学有效性”课题研究展示活动，邀请进修校专家、兄弟学校老师来评价我们教师的课堂教学方式；组织校内青年教师互听互评，通过听课、说课、评课等系列活动，探讨如何优化教师的教学行为，如何改变学生的学习方法，从而逐步构建提高课堂教学有效性的模式；组织全体教研组长、中心课题组成员外出学习，参与各级教研活动，从而扩大视野，收到了宝贵的可借鉴的经验；学校每学年编写教师的论文集、案例集、教学反思集，广大教师充分利用这个平台，将自己原创或收集到的相关课程资源、教学资源、研究体会让大家共享，有选择地整合利用于自己的教学实际中，为课题研究丰富了资料。

2、开展课堂实践，构建有效课堂

骨干教师率先垂范，充分发挥示范辐射作用，确保课题研究高质量地开展。每周均开设1~2节由骨干教师执教的校内研讨课，骨干教师围绕提高课堂教学有效性研究课题理念与新课标教学理念设计课堂，他们生动活泼的教学风格，灵活驾驭课堂的能力给听课老师留下了深刻的印象。骨干教师的引领为全体教师提供了互相学习的机会并拉开了课题实践验证的序幕。

随着骨干教师引领式研究的开始，各教研组也开展了组内的研究与实践，各子课题组的每位教师都选定一个内容，先自行进行教学设计，然后由组长带领全组教师进行课前集体备课，上课老师阐述自己的设计，组内成员围绕整体阅读、练习设计等问题共同

探讨，提出改进意见和方案，在研讨中达成共识，从而提高了课堂有效的预设。因为是同一备课组，所涉及的教学内容相同，大家对教材都比较熟悉，提出的建议也比较合理，这种同伴互助式的集体备课极大保证了教学设计的有效性，大大降低了低效课堂的出现。如此有效的同伴互助，不但促进了课题的研究，同时促进了教师群体的集体成长。

第四阶段：课题总结阶段（20xx年1月至20xx年9月）

这一阶段为全面总结阶段。参加研究的所有人员都以实事求是的科学态度，脚踏实地的实干精神，一丝不苟的工作作风，整理和归纳课题研究成果，多角度地对课题进行了总结，撰写研究报告，获得了预期的大量的具体的课堂教学案例、课题论文及学生作品等成果。

五、课题研究的初步成效

1、更新了教师的教育理念，增强了教科研意识

教学效率的提高，课堂教学有效性目标的实现，是各种因素发挥整体效能的过程，这就迫切要求教师加强学习有效教学理论，通过交流培训深化本课题的理论观念。随着课题的确立，我们进行了一系列的有效教学理论的头脑风暴学习，强化了教师的校本培训，专门邀请县教师进修学校专家作专题报告，推荐《有效教学的理念与策略》等学习文章，并举办了“整体阅读提高课堂教学有效性”沙龙活动，构建了多层次合作的研究共同体，在课题的研究过程中通过课题的管理网络和课题研究例会，组织教师学习交流，统一思想，更新教育理念。教师的教学理论水平不断提高，进行教学研究的意识增强了，极大地提高了教师教科研能力和业务素养，学校的教育教学质量有了明显的提升。在县优质课评选活动中，我校的邱毓芬、张小霞等获得县一等奖，在县说课比赛中，局下小学陈小华、中心校谢艳获得一等奖，在县优秀青年教师评选中，林丽霞、王观玲、黄光惠等15名教师被评为县“优秀青年教师”。张夏莲老师的论文《优化练习 体现价值》在《福建教育》20xx年第九期上发表，邱毓芬、黄光惠等老师的论文在国家级评选中获得一等奖。

2、促进了课堂教学模式的改变，提高了课堂教学效率

提高课堂教学有效性不能纸上谈兵，为了验证我们的课题是否合理、是否具有可操作性、是否具有普遍性，学校课题组以课堂教学为依托，进行实践验证，实施课堂展示，构建有效课堂，把课题研究推向纵深。创造多种机会向领导、专家展示我校提高课堂教

学有效性实践课，通过同行评课研讨从而提高课堂的有效教学。利用各种研讨活动，探讨各个学科各种课型有效教学的教学策略，帮助各位老师突破教学方法的旧框架，注重挖掘学生的创新潜能，追求高效、优质的教学效果，促使老师们的课堂真正高效。

经过实践和研究，各门学科的“提高课堂教学有效性”课堂教学模式基本确立，形成了具有校本特色的资料，大大降低了低效课堂的出现。这种课堂教学模式体现了课程的建构性和开放性，以主体性、导学性、探究性、层次性为原则，以“激情互动、诱思探究、成功体验”为范式，有一定操作性，教学效果显著。

课题研究的三年中，开展“提高课堂教学有效性”的大型观摩研讨活动三次，共展示语、数等6门学科的10节课，从反馈的情况看效果良好。与以前相比课堂的形式已经有了明显的变化，主要表现在：学生的参与率提高了，学生的学习主动性增强了，学生的合作与交流意识加强了，课堂气氛活跃了，课堂上展示结果的多了，课堂学习效率自然也提高了，在课堂上学生在知识、能力、情感上都有了收获。

3、培养学生自主学习能力，提高了教学管理效能

通过本课题研究，初步形成了适合于我校实际的课堂教学模式，如语文科的整体阅读模式、数学科练习设计模式、品德科的活动教学模式等，整体上对学校教学工作、教学质量产生积极深远的影响；通过研究，也促进了教师的专业成长，提高了教师课堂教学水平，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生自主学习的能力，实现了课堂的教学有效、学习有效、管理有效的三个有效目标。

总之，课堂是我们教学的主阵地，提高课堂教学有效性应是教育的永恒主题。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难不少，碰到的问题也会很多，相信只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为孜孜不倦的追求，一定会不断提高课堂教学有效性。

第二篇：关公文化-结题会申请报告--修改稿

关于召开“山西旅游跨越发展”远见讲坛

暨首届“关公文化传播理论与实践”国际研讨会

的申请报告

山西是我国的文物大省，据不确切统计现存的地面文物约占全国的76%。山西旅游资源丰富，然而旅游文化的开发却仍处在原始经营状态。浙江远见旅游发展机构袁建董事长来到山西考察后，发现了山西旅游资源的巨大潜力，经董事会决定，在省城太原成立了远见设计分公司，并于近期联合世界关公文化国际交流中心共同举办山西旅游远见讲坛。

关公是中国传统文化最鲜明的符号之一。关公文化是千年民间记忆的沉淀，其“忠义仁智信勇”的文化内涵，不仅是中华民族优良传统的体现，也与社会主义核心价值观有共通共融之处，具有上升为国家信仰的潜力。同时，其“契约精神”是一种普世价值观，具备有全球传播的能力；遍布全球的关帝庙和信众为关公文化产业化打下了坚实的基础。

关公在其近六十年的一生中，策马横刀，驰骋疆场，征战群雄，辅佐刘备完成鼎立三分大业，谱写出一曲令人感慨万端的人生壮歌，被后人推举为“忠、义、仁、智、信、勇”集于一身的道德楷模，并成了中国封建社会后期上至帝王将相，下至士农工商广泛顶礼膜拜的神圣偶像。至明清时，关公被尊为「武圣」或「山西夫子」，已与官方所尊孔子的「文圣」和「山东夫子」的地位同样崇高，而民间信仰则尤过之。在中国名目繁多的各种本土神祇中，唯有关公信仰圆融了佛道儒三教，并覆盖了社会全部阶层，成为中国传统伦理道德最大的价值符号，不愧为大中华“武财神”。

文化是一种战略资源，文化产业已经成为西方主要发达国家的支柱产业。为了打造新型文化产业，传播中华传统文化，探讨关公文化的国际传播途径，构建关公文化产业化空间架构，山西省科技厅软科学研究项目《试论关公文化的全球传播与产业化架构》（课题编号2011041063-04）课题组，将于20xx年9月20日在运城市举办“关公文化传播理论与实践”国际研讨会暨课题结题会。

“关公文化传播理论与实践”国际研讨会暨课题结题会的主要议题：关公文化与社会主义核心价值体系、关公文化与国家信仰、关公文化与政府行为、国家中部崛起战略与晋豫鄂通力打造关公文化品牌、关公文化与“契约精神”、关公文化全球传播、关公文化产业化架构、关公文化与全球经济危机等。

“关公文化传播理论与实践”国际研讨会暨课题结题会拟邀请海内外知名专家和关公研究者（见附件）。组织及承办单位：山西省社会科学院国际学术交流中心。最后，“关公文化传播理论与实践”国际研讨会暨课题结题会还将就成立“晋豫鄂三省关公文化发展基金（私募）” 启动筹备工作进行宣讲。

“山西旅游跨越发展”远见讲坛

暨首届“关公文化传播理论与实践”国际研讨会

日程安排

9月20日上午

8:30报到

9:00开幕式（嘉宾讲话）

10:00茶歇

10:15-12:15主题报告

12:30自助午餐

9月20日下午闭幕式

15:00-17:00主题报告

17:30闭幕式（晋豫鄂三省关公文化发展基金筹备宣讲）

18:00晚宴

9月21日太原及太原周边旅游（自费自愿参加）

招商项目

1、 研讨会全程宣传赞助

2、 印刷会议提袋、手册及专家名录赞助

3、 嘉宾及专家礼物（最好是关公相关产品）赞助

4、 场地赞助

5、 中餐赞助

6、 晚宴赞助

7、 茶歇赞助

8、 研讨会授名权

9、 晋豫鄂三省关公文化发展基金授名权

10、 志愿者服务队伍

招商说明：

一、赞助商名称和主要产品将表现在所赞助的项目现场或相关承载物上。

二、基金授名权为唯一授名权。

三、各赞助商主要负责人将成为基金筹备组成员。

附件：

拟邀请境外专家

冯德鑫 美国纽约关帝庙协会主席

关健中 美国旧金山关帝庙主席

林廉正 日本横滨关帝庙理事会理事长

张德林 台湾日月潭文武庙董事长

郭有智 台湾中华道教关圣帝君弘道协会总会长

吴朝煌 台湾中华道教关圣帝君弘道协会创会会长

胡元康 台湾协康股份有限公司董事长

周启松 台湾中国文化大学中文研究所硕士

刘胜骥 台湾政治大学国际关系研究中心研究员博士

周锦埭 台湾宜兰礁溪协天庙副主委

严冠杰 香港金冠城投资集团董事长

雷震寰

关英才 世界弘扬关公文化协会主席、文莱船王、关公第七十二代传人 关英桂

朱正明 世界关公文化促进会副会长兼秘书长、关公文化摄影家

拟邀请国内专家