化学工艺专业岗位任务与职业能力分析报告

一、引言

为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20##-20##年）》精神，以《浙江省关于全面推进中等职业教育课程改革指导意见》为指导，落实平湖市职业中专《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计项目建设实施方案》化学工艺应用重点支持专业建设计划。进一步提升学校服务地方经济社会发展，产业结构调整升级的能力，扩大我校化学工艺专业的区域服务能力。在进行化学工艺专业人才市场需求调研基础上，特召开此次化学工艺专业人才岗位任务与职业能力分析会。

此次岗位任务与职业能力分析会，特聘请浙江工业大学教育科学与技术学院刘晓博士为主持人，邀请了11位化学工艺领域的行业和企业的管理干部及技术骨干作为职业能力分析会成员，同时，化工专业组的专业课教师和实训教师列席了会议。

职业能力分析会采取头脑风暴法，经过行业、企业专家的多次讨论、反复论证，初步确定了我校化学工艺专业的培养目标，形成了化学工艺专业的职业能力分析表。

二、职业能力分析会

会议名称：化学工艺专业岗位任务与能力分析会

主持人：刘晓  博士  浙江工业大学教育科学与技术学院副教授

召开单位：平湖市职业中专

时间: 20##年3月9日

地点：平湖职业中专学校会议室

组织协调：孙国良

记录员：沈佳渊  乔飞飞

三、职业分析会与会专家

四、职业分析会成果

（一）目前就业岗位

化学工艺专业近几年的毕业生就业方向比较广，主要有石油化工、化工能源、生物制药、化工新材料等行业，所从事的工种主要面向的是本专业相关的工作岗位，而且在从事的企业、工作岗位和专业上也呈现出越来越对口、专业化水平越来越细化的趋势。毕业生主要从事的工种化工操作工、化工分析工、维修工(机、电、仪)及销售、管理等其他岗位。

（二）人才能力素质要求

1.知识结构要求

（1）掌握计算机应用的基本理论与基础知识；

（2）掌握本专业基本理论知识和实验操作技能；

（3）掌握典型化工生产工艺、化工产品、化工样品等物质的分析、技术应用等基本理论和基本知识；

（4）了解本专业的理论前沿和发展动态以及相关产业的发展状况；

（5）熟练工业仿真、工业分析、仪表的基本操作；

（6）具有化工厂常见机电、仪表的基本知识，熟悉计算机在化工生产中的应用。

（7）掌握化工安全和环保知识和及清洁生产知识。

2．能力结构要求

1.化工检验方向：

（1）能完成化工分析实验基本操作；

（2）能对典型化工物料进行取样、制样及进行基本的滴定分析；

（3）能正确使用与维护常用分析仪器和测试仪器；

（4）具有识别与排除检测仪器常见故障的能力；

（5）具有“化工检验工”四级职业资格。

2.化工操作方向：

（1）能识读工艺流程、设备、管路等相关图样；

（2）能初步完成化工生产装置开停车及运行操作；

（3）能使用、维护典型化工装备；

（4）具有正确判断、处理化工生产运行中常见故障的能力；

（5）具有“化工总控工”四级职业资格。

3.化工过程控制方向：

（1）熟悉化工生产中的检测仪表与自动控制系统；

（2）能初步完成常见化工仪表的安装与调试、运行与维护；

（3）能初步运用PLC、DCS操作系统对化工过程进行控制和调节；

（4）具有“化工仪表工”四级职业资格。

3．思想品德及综合素质要求

本专业所培养的人才应具有以下知识、技能与态度等方面的职业素质：

1.热爱祖国，具备道德观念，熟悉化工生产相关的法律法规制度；

2.爱岗敬业，忠于职守，认真负责，诚实守信；

3.具备吃苦耐劳、脚踏实地的精神，能适应艰苦工作需要；

4.具有较好的心理素质，勇于克服困难，积极进取的精神；

5.具有本专业必需的文化基础知识和化工专业知识；

6.具有团队合作、协调人际关系的能力；

7.勤奋好学，具有对新知识、新技能的学习能力和创新能力；

8.具有通过不同途径获取信息和处理本专业信息的能力；

9.能实施QHSE及清洁生产；

（三）职业岗位群分析

根据化工生产的技术要求，化工职业的岗位群大致可分为五种：

（1）工艺操作岗位群，各种化工工艺操作工，蒸发工、蒸馏工、萃取工、吸收工、吸附工、结晶工、干燥工等岗位（工种），任务是化工生产各个单元过程的操作控制，以实现生产化学产品的目的。

（2）分析化验岗位群，如原材料、中间体和产品的检验工；任务是分析检验化工原辅材料、中间产品和成品的成分、含量，以指导和控制生产过程。

（3）运转保障岗位群，如分析仪表维修工，化工仪表、钳工、铆工、管工、焊工、电工等各化工检修工种，化学原料与产品仓储保管工；任务是保障化工生产过程的各种机械设备、电器仪表等的正常运行，以及生产原辅材料的及时供应。

（4）管理服务岗位群，生产班组长、工段长、技术员、统计核算员等；任务是实现生产组织的有效运行与管理。

（5）动力供应岗位群，如供热、发电与供电、制冷和供冷、水处理与供水、空气净化、供风等。任务是保障化工生产过程所需动力、能源的生产与供应。

不同职业岗位群，其技术因素或技术含量不同，岗位群的技术要求亦不尽然。同一职业岗位群，不同岗位的技术因素、技术含量与要求也不同。

化工职业岗位群的技术因素，可以归结为基本知识、技术理论和操作技能三方面。基本知识方面，以化学和化工知识为主体，兼有化工机械与设备、电气与仪表、生产组织、资源综合利用与环境保护等基本知识。技术理论方面，以实现化工过程的技术理论为基础，如化工流体力学、传热学、化工质量传递、化学反应工程、化工工艺学等基本理论和技术方法。操作技能方面，化工设备的操作控制技能；如化工装置的流量、温度、压力、液位等工艺参数的控制或调节技能；化工机械如压缩机、各种泵等设备的启动、运转、停机维护等。

（四）化学工艺专业职业能力分析表

我们邀请高校课程专家、企业专家、学校骨干教师一起对化学工艺专业工作领域、工作任务、职业能力及知识结构进行了详细分析，并把职业能力细分为职业通用能力和职业专门化能力，有利于更准确地剖析化工行业对人才培养所需知识。

表1  化学工艺专业职业能力分析表（通用能力要求）

表2  化学工艺专业职业能力分析表(专门化能力要求)

五、分析与思考

职业能力分析会结束后，专业组又把职业能力分析表发给了学校专业建设指导委员会成员、毕业生就业人数较多的企业、本专业的教师和毕业生等。大家比较认可此次职业能力分析形成的结果，认为图表贴近实际，覆盖全面，单项能力比较具体。

我们认为，我校的化学工艺专业应加强以下几方面的改革。

(一)构建“职业导向、分类培养”人才培养模式

在平湖的三大产业中，大部分与化工产业有关，从调研的化工企业对操作岗位、分析和检验岗位、维修工的需求分别为58%、17%和11%（来自企业调研报告数据）。可见，化工企业一线的核心岗位主要集中在化学工艺操作、化学品分析和化工维修三大岗位上。因此，我们必须加大专业改革力度，着眼于化学工艺技术人才职业成长的“职业导向、分类培养”人才培养模式。

建议“职业导向、分类培养”人才培养模式实施性教学计划采用“五维十段”工学结合教学组织模式，具体教学安排中，各阶段的学习目标、内容、组织、空间与时间参见表3实施。

表3  采用“五维十段”工学结合模式教学安排

(二)改革现行的化学工艺专业课程体系

目前，我校化学工艺专业执行的是省教育厅20##年制订的“2+1”学制的教学指导方案。这一方案对中职生的定位是生产一线操作工，学生经过高中2年后即可离校参加企业顶岗实习，该方案没有按照企业所需岗位设置课程体系，培养的技术人员缺少针对性，存在缺位和错位的现象，不能在生产、服务第一线从事化工生产运行、检验、过程控制、维护、管理等职业岗位群工作，同时也没有考虑到学生就业后创业的问题。显然，由于课程体系脱节、实训条件制约、教学时间限制等原因，想培养适应职业岗位群且着眼于职业发展的化学工艺技术人才的目标将难以实现。为此，必须改革化学工艺专业课程体系，依据化工行业对学生适应专业群就业的需求，结合学生学情，同时增加满足适应专业岗位群就业的课程及创业教育课程，构建“职业导向、分类培养”人才培养模式相配套的专业课程体系，形成 “职业导向、分类培养”人才培养方案。

化学工艺专业课程体系课程结构图设计

 

(三)整合“职业导向、分类培养”人才培养资源

为构建适合职业要求和与职业岗位相对应的职场环境，整合学校现有化学工艺专业实训基地，实现工学结合的教学目标，提高学生的实践操作能力。通过实训室的扩建和新建，适应工学深度融合的课程改革，有效满足了新人才培养模式下专业技能的教学实训要求，强化了学生的技能操作和实践应用能力。同时，加强校企合作力度，建立校外实训基地，组织学生进行认识实习、岗前综合训练和毕业实习等专业实践环节，由实训基地的技术人员担任兼职实践教学指导教师，学校派专业教师到基地进行定期或不定期的蹲点，具体指导基地的生产和技术管理。通过校企互动等形式联合培养化学工艺技术各类人才。

第二篇：职业能力分析

职业能力分析

每一个职业都要求有一定的能力与之匹配，作为我们大学生只有不断的提高自己的职业能力，才能在未来的职场竞争中占有一席之地。而职业能力是指一个人完成任务，或从事与职业有关活动所必备的本领，，表现在所从事的各种工作和职业相关活动中，并在其中得到发展的一种心理特征。

我们在培养自己的职业能力的时候不能一概而论，因为它具有职业特点，职业素质离开了职业就无从谈起，虽然当今社要求的是全面型人才，但这并不与职业素质的职业要求相冲突，我们可以在提升自己全面素质和综合能力的同时发挥自己专业的特色打造自己的核心竞争力。就像我们食品行业，大的食品加工企业均是国企或外企，所以在就业时的竞争比较激烈，如果你只是个专才，离开了食品行业你将无法生存。而且在食品行业也不可能有多大的成就，所以在发展自己专业的特色的同时也要提高自己综合能力。

在职场中对职业能力的要求也不相同，而我们作为大学生在做向社会之前应该掌握的集中基础能力一般具有以下几种，专业能力，文字表达能力，人际交往能力，终身学习能力，逻辑思维能力，实际动手能力，组织管理能力，危机化解能力。而作为一位不愿意永远平庸的人我认为以上的几种能力将会把我铸就一个成功者。

专业能力是我在职场中获取工作，是将来我自主创业的基础，如果我想要创业，那么我认为在一个我熟悉的行业的成功率将会远大于一个我陌生的行业。所以专业能力学习马虎不得，在学校我应当坚持学习，持续学习努力培养自己的专业兴趣，积极学习专业领域的基础知识，广泛涉猎专业发展前沿动向，掌握过硬的理论基础和专业素质，做到融会贯通，举一反三，在这社会上将书读死的人不可能有多大的成就。这便是我们这些想要成功者索要避免的。同时在大学我应当学会自主学习能力，又叫终身学习能力，在这个信息泛滥的时代，没有终身学习能力的人是可悲的，应为无论你在校学习的知识是多麽的前沿，如果没有终身学习能力那么终有一天只是将会过时，而这种最终会被社会所淘汰，所以拥有较强的终身学习能力可以提高我在将来职场中的竞争力，会学习的人才是最优秀的，我不会因为自己的优秀而拒绝卓越的。

离开了文字和交流，你的能力就无法展现出来，那么自己的理想就会成为一纸空文。文字表达能力和人际交往能力是将我们自己推销出去，将我们的公司推销出去的根本。在很多情况下较强的文字驾驭能力可以化解许多尴尬的场景。同时可以体现我们的诙谐和幽默，给自己的合作伙伴留下深刻的印象，才能使自己的生意得到昌盛，业绩也会不自觉的提高。想要拥有较高的语言驾驭能力和表达能力就要求我在课余时多读多写，不断积累才能厚积而薄发。有了语言表达能力要敢于同别人交流。如果了较强的语言表达能力却不敢于别人交流。就想守着一座金山却不知道如何开采一样，所以拥有较强的人际交往能力在职场中是必不可少的。在学校我们应当积极参加各项活动，克服自己的恐惧走出校园同社会上各行各业的人士交流在交流的同时学会察言观色，掌握与人交流的能力和技巧，提高自对社会情境的辨别能力和对其他人心理状态的洞察能力。这样才能使我们在职场中立于不败之地。

作为一个职场中人无法根据已有现象来预测未来走向那么成功离你将会很遥远。因为商机稍纵即逝，而好多成功者皆是因为捕捉商机才取得了成功，所以缜密的逻辑思维能力是你成功的一大保证。作为一个理科生我在这方面有较大的

优势，因为我们的的课程要求我们以理性的观点来看待问题，而复杂的数学和其他科目的计算对于我们逻辑思维的提高有着不可忽略的作用。在职场中我们在商机把握上有独到的优势。而动手能力更不用说，从初中到现在无数次的实验。以及我们多次的实习虽说我的动手能力不是很强但也不至于与社会上的工作完全脱钩，实际动手能力之所以重要是因为它是理论转化为实践转化为财富最为重要的一环，因为理论不能转化为实践那么再好的理论也只能是一纸空文。所在学校我应当努力参加各种社会实践活动，不放过任何一个锻炼和提高的机会。在将来激烈竞争的职场中快人一步，凸显自己的优势。

不想当将军的士兵都不是好士兵，不想开创知己事业的打工仔都是没有前途的打工仔。但不是每一个人都能开创自己的事业的，所以就算我不能开创自己的事业当打工仔也要当高级打工仔，做管理阶层，而不是一个整日奔波于生产第一线的出卖自己体力的劳动工作者。我想成为领导阶级组织管理能力和危机化解能力便是两个必不可少的职业能力。如果没有织管理能力和危机化解能力那么你在领阶层就毫无意义，许多人不是不想当领导指示他们的能力有限不能胜任罢了。机会总是给有能力的人准备着。所以在学校多参加社团活动，在实践中来提高自己的组织管理能力，科学分工，率先垂范，以德服人，做到人能尽其才物能尽其用。从而增强自己团体的凝聚力和战斗力。危机化解能力是先天所有加后天形成，先天的部分我们无能为力，但后天形成却可以通过发挥我们自己的主观能动性得以提高的。我在生活中不惧跌倒，总结经验和教训一次来提高我的危机处理能力。

虽然现在的就业形势不容乐观，但机会总是留给有准备的人，我相信在大学的这几年里我可以学习各种能力是我的综合素质得以提高。给自己开创一片美好的未来，为我国繁荣昌盛增砖添瓦。未来是属于我们的。我们的明天会很辉煌。