课题立项之后的开题

有几位老师申报的课题被市里批准立项了。前一段时间，他们接到通知，要求他们在几日之前把开题报告交上去。他们问我，我也不知道。但是我知道，这里面有点误会。很多人习惯把课题研究计划叫做开题报告，于是听到叫他们交开题报告时，就觉得开题报告不是批下来了么，怎么还要交开题报告？我是不大赞成把课题研究计划叫做开题报告的，但主要原因还是因为课题研究计划比较明确，因为是计划么，老师们都知道所谓计划，就是事先安排好的工作内容和程序。那么，提出课题的重要性之后，必然要涉及你准备怎样来做，这就是事先想好怎么来实施你的课题研究，这是实施方案的主要内容，也是课题操作性的具体表现。这样来说，“课题研究计划”比较容易理解。而使用“开题报告”的说法则容易和课题批准立项后的开题混淆起来。

课题（尤其是市级课题）立项之后，许多学校，或者是按照上级要求，都会有一个开题的活动。通常由学校介绍课题情况，和课题研究计划的内容差不多。我们觉得，开题报告是课题具体实施的日程化，所需做的事情以前是分阶段的粗框，课题立项之后，什么时候做什么，什么事情该怎么做，应该更加明确。开题往往需要请专家到场，专家对这个课题实施的思路、策略和实施步骤和方法会有具体的评述，从而使立项的课题能够有方向，有步骤的进行。从我所经历的开题来说，开题是立项后的首次研讨活动，一般是小型座谈会的方式，主要是务实，如果办成轰轰烈烈的大型科研活动，那就兼带宣传的成分了。话说回来，这样的开题往往是学校的课题。对个别教师的课题，立项之后要交开题报告，以前没遇到过，所以我对这几位老师说，在原来课题研究计划的基础上把如何实施的过程再写具体一些就可以了。但愿没有误导他们。

昨天又遇一位老师来问开题报告的写法，和我在上面帖子里写到的一样，他也认为，他开题报告（实际上是课题研究计划）已经写过了，怎么还要叫他写开题报告，于是想起我在这里写的帖子，并希望说得再具体些。 我后来去了解了一些开题报告的写法，并得到一份开题报告的范例。这份开题报告分为三个部分，第一部分写了课题所追求的理念，第二部分写了课题研究的主要目标和内容。这两个部分基本上是课题研究计划中已经写到的内容。着重点在第三部分，即研究的方式和途径。具体来说，包括了：

1、研究方式；2、研究方法；3、研究策略；4、研究时间的安排；5、课题实施的组织管理。

由此来看，我原先的设想还是对的，核心内容就是把研究过程具体化，进入可操作的状态。

第二篇：如何进行课题立项论证

如何进行课题立项论证

摘自 课题论证是对选定的问题进行分析、预测、和评价。目的在于避免选题中的盲目性。进行这种课题论证，本身也是一种研究，它必须依据详实的资料，并以齐全的参考文献和精细的分析来支持自己关于课题的主张。通过课题论证，进一步完善课题方案，创设落实的条件。 课题论证包括六部分：（以市“十五”课题申报表举例）

1.本课题国内外研究现状述评；

2.选题的目的、意义；

3.本课题研究的主要内容(研究的切入点、主要问题、重要观点等)；

4.研究方法、手段、途径等；

5.已有相关成果；

6.主要参考文献(限填10项)。

一、 课题国内外研究综述

目的是必须清晰你的研究在这个研究领域里的地位。要从研究现状中找出不足，最后落在问题上，或形成对立的观点，找出困惑。论述时要把观点推向极端，即找出极端对立的观点。

在资料分析上，要找同类研究中的优秀文章，要找前沿的理论研究或实践，分析资料时要注意：真实性：资料要准确，尽可能找到一手的资料；全面性：不能仅凭一两篇文章就下结论；针对性：不要把与本题不相关的资料也罗列出来；实效性：要以当前近期时间的资料为准，不要用过时的资料，要找到最新的观点。

例：《中学数学课堂活动教学的研究》的论证

国内外有关活动教学的理论和研究现状实践活动是人类获得知识的重要渠道之一，对学

生的学习更是如此。前苏联从20年代起的教育改革发展研究表明，学生通过实践活动，可以培养积极的个性，发展学生的合作态度；布鲁纳主张以主动探索活动发现客观知识体系中的逻辑结构，从而实现对知识掌握的深入，发展学生的能力。近现代的教学认识活动正朝着完整的学科实践活动方向发展。而杜威的“做中学”，上海的理科研究性学习方法以及从新版的中学数学教学大纲中的要求来看都说明了这一点，特别是新高中数学大纲对实践课，研究性课题的教学都给出了大块教学时间，从这一点可以看出，学生在教学活动中的主体作用越来越强，强调观念活动与实际操作的结合，大大提高了教学认识水平。有关活动教学的研究当前在国内部分省市的学校已有开展，但是，多是以社会实践活动方式进行，活动课的教学策略渗透到学科常规课堂教学中的做法还没有真正涉及。对这一个课题的深入研究，将给我们的课堂教学改革带来一次质的飞跃。

二、选题的目的和意义：（回答为什么要做此课题）

切忌大而空的毛病。建议：问题最好是从自身出发，即问题说明是来自实际工作当中，是自己的困惑。要用数字说话，可以是自己前期的调查数据，也可以借用别人的。

首先概念要交代清楚；其次研究的问题要具体确切。

例1：《高考“3+X”实施对中学化学教学影响的研究》课题研究的目的和意义

经过教育部批准，我省已于是19xx年起实施高考“3+X”科目改革试验。其宗旨是为了更好地促进高校选拔人才，更好地促进中学素质教育的开展，同时也有利于减轻学生的学习负荷。该项改革体现了高考模式从传统的固定型向灵活的自由型的转变，体现了教育观念从教育选择人向让人选择教育的转变。它既要求学生具备扎实的学习基础，又鼓励学习个性化的发展。“3+X”的实施将对我省中学教育改革产生重大和深远的影响，对现行的中学教学管理和师资素质提出了更高的要求。与此同时“3+X”的实施对我省现行的教学体制和教育模式等带来了极大的冲击，尤其给高中各学科的教学带来一些正面或负面的影响。

化学学科作为自然科学中的一大领域，无论在人类的生产、生活中，还是在基础科学教育中均占有重要的地位。高考“3+X”改革实施后，化学学科作为“X”科中的一门选考科目，其教学教育效果必将受到一定的影响。如何在教改新形势下进一步提高高中化学教学和教育水平，这是我们化学教育工作者所面临的一个急待解决的问题。本研究课题正是以“3+X”实施对高中化学教学的影响为引线，以1999届至2001届为观察对象，运用观察、问卷、访问、统计等现代教育研究方法，重点对在高考“3+X”实施前提下学生在不同学习阶段对化学学习兴趣变化的调查，对学生学习负荷程度的调查，以及学生在“3+X”中“X”科选考取向的影响因素，“3+X”对学生会考、高考成绩的影响，在高考“3+X”实施后如何针对学生的学习取向调整教学模式提高学生的综合素质等方面的课题进行较深入的研究。本课题通过较大范围地观察，较长时间跟踪及大量的调查统计，获取具有相当代表性和可靠性的研究结果，为在教学改革的新形势下如何提高高中化学教育教学水平进行有益的探讨。我们希望通过本课题研究的开展为本校乃至本地区的化学教学水平的提高发挥促进的作用。

三、课题的研究的主要内容（研究的切入点、主要问题、重要观点）（回答研究什么问题）

第一步要把概念交代清楚 研究的主要问题是什么， 要具体确切重要观点要说明你的基本假设是什么（你的看法是什么）你想验证的观点是什么？

例1：高考“3+X”实施对中学化学教学影响的研究课题研究的基本内容

本课题研究的中心是采用现代教育研究的理论和方法真实地、科学地研究高中学生的学习心理变化，以及对化学成绩的影响，在现代理论的指导下探索出一套有效提高化学教育教学水平的新思路、 新做法，具体内容包括以下三个方面：

1． 以调查问卷和数据统计方法，以较大范围的观察对象，连续三年跟踪观察，力求揭示在“3+X”实施前后高中各年级学生对化学科学习动机、学习兴趣 、学习负荷等方面心理

变化规律。

2．通过数据跟踪收集、统计，比较高考“3+X”实施前后会考和高考成绩的变化情况，分析“3+X”实施前后学生学习成绩的变化，从而探索现行教学模式和学生学习状态对高考“3+X”的适应性。

3．在分析学生学习心理和学习成绩变化的基础上，结合当前教育教学改革的精神，在现代教育理论的指导下，探索如何提高高中化学教育教学水平的各种教学活动形式，并在此基础上力求形成一些符合当前教改形式并切实可行的教学模式。

四、课题研究的方法与手段（回答怎么解决问题）

任何教育科研成果的取得，都是运用正确的研究方法的结果。没有研究方法就没有教育科学。

具体的教育科学研究方法及技术包括两个部份，一是可以独立应用于教育科研的那些具体方法，如教育实验法、调查法、、观察法、行动研究法、经验总结法、历史法、文献法、等。二是为这些方法服务的辅助性的具体方法，即教育研究的技术，如教育统计法、测量法、图示法、列表法等。

（一）具体研究方法的选择 。 各种研究方法都具有它们各自的特点，具有各自的适用范围与条件，不能互相代替。例如，欲研究过去的教育情况，可以用历史法；而想估计未来的教育情况，则可以用预测法。在现状研究中，如果所研究的现象是研究者直接观察所能及的，就可用观察法；如只能用间接方法了解的，就可以用调查法或文献法。已有假设而不知结果如何，可用实验法或行动研究法；已见结果而不知原因，则可用经验总结法。欲知确切的数量，须用测量法；而整理大量数据，则须用统计法等。综上所述，各种研究方法各有所长，也各有所短；各有各的用途，各有各的适用范围。研究者要根据研究目的、对象、内容及研究过程的需要，并结合研究者本人的条件来选择适当的研究方法。

研究方法的综合使用 。一项教育科学研究，尤其是一项比较复杂的课题研究，往往需要在采用某一种主要方法的同时，还要兼用另外一些方法，这就是教育科研方法的综合使用。例如一项大的教育实验，在制定研究方案时，需对实验对象事先摸底，往往用调查法；了解实验起点，需用测量法。实验进行过程中需用观察法；实验终了，需用测量法。实验后效研究，需用调查法等。这样，就又构成了一个方法组合的有机体系。当然，这种体系也不是固定不变的，而是因研究课题而异的。

必须指出，就研究方法与研究目的的关系而言．研究方法要服从于研究目的，不能单纯的一味追求所谓"方法"的科学，而不去深入钻研研究的指导思想，把握研究的方向。但是在研究方向与目标确定之后，研究方法就起决定的作用。研究方法对头了，就可以沿着正确的方向，达到研究的目的，取得较佳的研究成果。反之，如果研究方法不当，就会使研究工作徒劳无功，达不到预期的目的。

总之，学习与掌握研究方法是进行教育科研的前提，在广大教育工作者中普及教育科研方法是一项重要的任务。

在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括：

（1）根据课题的特点，选用何种研究方法。

（2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。

（3）根据所选用的研究方法确定研究设计。

（4）明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。

（5）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。

（6）对课题研究的无关变量给出控制方法。

（7）课题的具体实施程序。即研究时间和步骤

例1：分组合作 自主学习实验课题研究的方法及步骤

本实验采用等组实验法，根据不同教师对同一年级全部学生的观察和测试，采取随机抽取的办法，把学生分别分成等额的实验班与对比班。

主要措施：

１、根据等组要求，组成实验班和对比班，人数相差不超过2人；

２、实验班与对比班的主试教师由业务水平、教龄、学历相近的青年教师担任；

3、实验班、对比班的课程量、课内外作业量，学校责成年级组、教研组统一；

４、严格控制实验过程，只有实验课题组的主试教师参与运作，被试学生及对比班教师均不被告知。

课题实施的步骤

本课题研究市在前两年研究的基础上进行的滚动性研究，从20xx年开始，20xx年结束，分以下三个阶段：

1、实验准备阶段：20xx年4月-9月，完成课题论证，制定课题"十五"规划实施方案，成立实验课题组，派实验教师参与省课题组培训，完成实验的前测工作。

2、实验研究阶段：20xx年9月-20xx年8月，按照规划方案开展实验工作，组织课题组人员经常进行理论学习和行动研究，不定期听课、研讨，定期聘请省课题组专家到校指导，探索完善分组合作自主学习教学策略，及时整理优秀课例和优秀教案，并结集成册，将实验进展和成果及时总结上报省课题组。

3、总结推广阶段：20xx年9月-20xx年6月，请省课题组专家对该课题研究进行评价和鉴定验收，在全校进行推广。

5、课题研究的步骤

1． 问卷调查收集资料阶段(1999. 5-------2000. 5)

采取问卷调查的形式，在高中各年级进行学生学习兴趣、学习动机 、X科选向因素及学习负荷的调查，并对调查资料进行数据统计分析，从中找出学生学习化学的心理变化规律。

2．采集数据，统计分析阶段(1999. 9----2000. 9)

分析采集本校97、98、99、20xx年学生会考、高考成绩的变化情况，并结合当前的教学模式进行分析，找出影响化学教学的因素。

3．结合实际，探索教学新思路的阶段(2000. 9----2001. 9)

结合本课题前段所探索的学生学习心理和学习成绩的有关规律，针对当前教改形势和学生实际，在现代教育理论的指导下探索提高化学教育教学水平的新思路新模式。

4．总结评估，整理完善阶段(2001. 9---2002. 5)

在总结子课题研究成果的基础上，进行整理完善，使整体研究课题得到充实和提高，并最终形成《高考“3+X”实施对高中化学教学影响的研究》的有关论文。

（二）课题完成的条件和保证

包括课题的组织管理、课题负责人和主要成员研究能力介绍、完成课题的时间、资料、设备、研究手段等

例1：“创新性教师培养的实验与研究”完成课题实验与研究的条件分析

1、 组织领导

我区是山东省教育科学研究所"创新教育课题组"的试验区，课题研究从一开始就得到教科所领导和专家的悉心指导和帮助，省市各级教学研究和师资培训部门的领导也给与大力支持和热情鼓励，并积极出任本课题实验与研究的顾问，这是我们搞好课题研究的坚强后盾。区教委的领导，不但大力支持我们的课题研究，而且以身作则，亲自参与课题的酝酿、立项和开题，为我们树立了很好的榜样。几年来全区已经形成的良好的科研氛围，无疑也为我们

的课题研究奠定了良好的基础。

2、 研究人员结构

从事本课题实验与研究的负责人和有关研究人员，从学历和职称来看，都有大专以上学历或中、高级职称，专业知识扎实，教学经验丰富；从年龄来看，从二十几岁的青年教师到五十岁左右的老教研员，老中青搭配合理，年富力强，团结和谐，教育事业心强；从科研水平和科研能力来看，经过"八五"和"九 五"期间教育科研实践活动的磨砺与锻炼，大多数科研人员都取得了显著成绩，具备了从事本课题实验与研究的包括教育学、教育心理学、教育行政学、教育经济学、教育哲学、教育统计学、教育管理学和教育科学学在内的多学科的基础理论知识，具备了良好的教育科研素养。

还有很重要的一个因素：我校现在的体制是实行教育科研、教研教改、教学管理、师资培训和教育信息服务五位一体，这种工作模式已经并将继续在我们今后的教育科研活动中显示出明显的优势和强劲的活力。

3、 资料准备

本课题的正式研究工作虽然才开始，但是与此相关的中小学教师继续教育研究工作，早在"八五"和"九五"期间就已经开始，并且取得了一些研究成果，积累了大量的文字资料，特别是关于"创新培训体制"的研究，已经在全省产生了强烈的反响。在本课题的酝酿、立项期间，我们还搜集了大量国家教育部和各级业务主管部门的法规、政策文件，外省市关于继续教育工作的成功做法和典型经验，关于创新教育的若干专著和研究成果。这些都为本课题的实验与研究奠定了良好的基础。

4、 研究方法和手段

本课题主要采用准实验法的溯因设计研究，使用的具体研究方法包括：文献法、调查法、实验法、建模法、比较研究法、系统分析法、创造力测量法、PDCA循环法等，同时还要充

分发挥我校信息电教中心的优势，利用信息网络和多媒体等现代化研究手段，坚持跟踪调查、阶段检测和结果验证，周密计划，统筹安排，保证研究过程的科学性和所构建模式的实用性、有效性。

5、 研究经费

本课题的实验与研究经费主要来源于区教委划拨的专项经费，不足部分由学校筹集。

例2：中学数学课堂活动教学的研究的研究方法

课题研究以控制论、信息论为指导，运用调查法、经验总结法、文献研究法、行动研究法等对该课题全面展开研究。

调 查 法：调查分析学生现状，及时了解课堂教学状况。

经验总结法：定期召开经验交流会，形成经验交流文章，科学概括研究成果。

文献研究法：组织教师加强理论学习，尤其是对课题研究有理论支撑和有重要指导作用的文献资料。

行动研究法：研究人员做好资料的收集、整理工作，定期召开专题研究会，邀请专家诊断指导。

调查法:主要用于学生在数学课堂教学中充分发挥主体性的行为研究；文献研究法、经验总结法、行动研究法主要用于影响学生主体性的相关因素（教学思想、教学方法、学生个性心理）的研究、在数学课堂教学中发挥学生主体性的有效措施研究、在数学教学中培养学生的创造性思维的研究。

五、已有相关成果

六、主要参考文献：

参照表格，逐一填写各项内容，资料要准确，尽量用第一手资料。