小学教师培训需求报告

为切实做好新学年教师培训工作，搞好教师培训管理，增强教师培训工作的科学性和实效性，促进我校教师继续教育的规范性，我校针对本校教师做了调研。

一、调研主题：包括了解和掌握当前中小学教师对教师培训工作的需求和意见，如何进一步改进教师培训工作等三大方面内容。

二、调研方法：本次调研具体采用方法有：访谈、观察、参与式调查。

（一）访谈：学校主要领导的访谈。

（二）观察：看教师教育教学活动。

（三）参与式调查：用参与式活动的方式了解教师的需求，为参加者提供了均等、宽松的发言机会。

三、教师反映的主要问题

（一）在培训内容方面

1、“提高教学技能、技巧的培训”：多数教师十分重视基本的教学技能的提升。他们希望借鉴优秀教师成功的经验提高自己教学执行能力；同时也想通过教育理论知识的学习来指导实践，如何将所学的理论知识很好地迁移到工作中去，是教师们感到很困惑的。

2、“信息技术能力提高培训”：目前小学教师在实际工作中，迫切需要利用有较高层次的信息技术水平来辅助教学。

3、“副科培训”目前我们的培训主要集中在主课方面，对副科及教师培训重视不够，培训力度也不大，他们呼吁增加学习的机会。

4、“中小学教师心理健康知识的普及”。社会、学校对教师要求越来高，教师的压力也越来越大，教师渴望能运用良好有效的调节方式，缓解、放松心理压力。

（二）在培训形式方面：目前培训形式较单一，主要体现在授课教师一言堂现象严重。座谈发现，教学研讨、专家互动、小组活动等是教师一般关注的形式。可见，开放性、参与式、主体性的培训方式更受欢迎。

（三）在师资聘请方面：教师普遍喜欢来自一线的专家和名师，说明教师希望借鉴他们的经验提高自己的教学执行能力。

四、分析与思考

（一）教师专业化发展和教学实践能力的提高是当前教师关注的焦点。在教育教学改革的大环境下，特别是“课改”的推进，教师普遍认识到自身在专业发展方面存在不足。自身专业技能的提高摆在教师面前，成为教师当前最迫切的需求，61%教师在座谈中提到参加培训希望个人专业能力得到提高。如：从学历提高、教学技能、技巧提高、副科培训等分析，教师希望进一步完善知识结构、拓宽知识视野，学与用紧密结合。

（二）教师对培训的期望呈现多元化的趋势。通过座谈，我们发现教师在普遍关注“提升身素质、提高教学技能”的大前提下，教师关注的侧重点不同，可以反映出，教师对自身发展问题上是有针对性进行了反思。从教师培训的内容来看，教师在这方面的需求是集中与分散的并存。如：“信息技术能力提高的培训”，目前教师普遍能熟练

的将信息技术手段辅助到教学中，如PPT的使用非常广泛，但在实际工作中，更多的教师不满足简单的操作技术，通过系统、规范、实用的培训提高信息技术能力。“心理健康知识的普及”，在日益紧张，社会压力增大的环境中，教师开始关注自身的心理问题。同样，学生的心理健康也引起社会的重视。在这个环境下，教师需要掌握基本层面的理论知识，特别是心理分析技术的学习。

（三）传统形式培训影响力减少，互动、参与式培训受到认可。传统的讲座式培训不再受教师的欢迎，而对于观摩、案例评析的教学培训受 到了教师的追捧。同时，同行的展示，共同研讨受到了教师认可。这体现出教师认识到教学问题不能仅仅靠专家和理论解决，主动参与是解决自我问题的关键。

五、建议与对策

（一）创新培训模式，实现个性化引领是教师对培训的期望。“会议式”培训一直是我们采用的主要培训方式，随着教师培训需求多样化发展，培训报告会难以满足教师个性化培训需求。因此，多开展参与式、对话式、观摩式等形式的培训。

（二）围绕教育教学问题为目标，突出教师关注的热点，满足培训者的需求。将教师关注的内容进行整理，开设培训项目。围绕教育教学，开展调研，加强培训课程建设。改变以往培训专题零散、不系统的专题设置，体现课程针对性、层次性、系统性。

六、对培训方式培训方法的需求：

1、在培训方式方法上应以个人自修为主要形式。多举办一些业务

专题培训班、新知识新技能培训班和模拟演练活动，多看些观摩课。

2、培训应采取的教学方法应主要以“专题讨论”和“课题研究”

为主。

3、目前适合教师培训的教学内容的组织形式是“案例分析”和“教

学示范”。

20xx年1月

第二篇：：农村小学教师培训需求调查研究

农村小学教师培训需求调查研究

——以浙江省乐清市淡溪镇小学为例

王增强

（浙江省乐清市淡溪镇中心小学）

摘 要：了解农村小学教师对培训的需求，是开展农村小学教师有效培训的前提。本研究主要运用以调查问卷为主、个别访谈为辅的方式，获取农村小学教师对培训的需求及当前培训存在的问题等信息，并以调查的结果为依据，提出农村小学教师培训的若干建议。

关键词：农村小学教师；培训需求；调查研究

如何对农村小学教师进行培训，关系到农村小学教师整体素质的提升和义务教育质量的提高。在本研究中，笔者对乐清市农村小学教师的培训需求进行深人的调查，掌握了小学教师对培训的实际需要以及培训中存在的问题，从而期待提高新一轮小学教师培训的实效性，为教师教育的可持续性发展提供借鉴。

一、研究过程与方法

（一）调查对象与样本

调查学校为乐清市淡溪镇中心小学以及下属四所完小等5所学校。淡溪镇小学共有在职专任教师85人，在校学生1728人，其中40周岁以下任课教师有63人，占整个教师队伍的74.1%。本次调查以调查40周岁以下的任课教师为主，以对校领导、骨干教师进行访谈为辅。

（二）调查方法与程序

1．编制问卷

通过查阅相关文献及研究成果，咨询导师、领导及骨干教师的参考意见，编制成《20xx年淡溪镇小学教师培训需求调查问卷》，主要涉及当前学校教育教学活动中所面临的困难、当前教师培训存在的问题以及教师对培训的各方面需求等内容。

2．发放问卷

采取分层分类随机抽样方法，将调查问卷发给上述5所学校的教师进行调查。共发放问卷50份，回收48份，有效率为98%。

3．统计分析

将回收的问卷进行整理，采用EXCEL软件统计出各种数据，然后进行分析研究。

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二、研究结果与分析

（一）当前学校教育教学活动中所面临的困难

表1 教师在教育教学活动中面临的困难

调查结果显示，目前乐清市农村小学教师在教育教学活动中面临的最大问题排在前3位的分别是缺乏新教育信息的交流渠道（占72.9%）、缺乏对教育教学方法的了解和运用（占62.5%）、缺乏教学科研意识和方法（占39.6%）。这些问题反应了当前我市农村小学教师面对新课程心有余而力不足的尴尬状态，同时也指出我市农村教师培训的方向。

（二）当前教师培训存在问题

表2 教师对当前培训问题的看法

从调查数据可以看出，41.7%的教师认为当前培训形式不符合继续教育需要，37.5%的教师认为培训组织混乱，培训经费太高。35.4%的教师认为培训的内容不符合教师工作需要。33.3%的教师认为培训激励制度不完善，20.8%的教师认为培训手段落后，18.8%的教师认为培训师资不符合继续教育需要。

（三）教师对培训的需求

1．培训内容的需求

（1）教育理论

表3 教育理论方面的需求

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法方面知识的教师占了52.1%。需要班务工作管理知识的占37.5%。需要教育心理学和课堂教学技能知识的分别占31.2%。他们既有提高学术水平、加强科研能力训练的需求，又有提高教育教学技能的需求。

（2）班务管理

表4 班务管理方面的需求

的集体荣誉感、凝聚力，遵守纪律的意识，占75.0%；其次是学生良好行为习惯、学习习惯的培养，占68.9%；然后是对如何做好后进生的工作的需要，占33.3%；对如何与家长密切沟通和怎样培养班干部的需求各占25.0%。

2.培训途径的需求

本次调查中在培训需求方面给教师提供了7个选项，根据结果统计分析，排在第一位的是学习他人经验，占60.4%，第二位是参加教科研活动，占56.3%，第三位是进修交流，占47.9%。这些数据反映了多数教师希望能通过教科研等活动从专家学者身上吸取理论精华，从而能够学以致用。

3．培训的方式需求

培训方式是影响培训效果的重要因素之一。本次问卷给教师提供的培训方式有:师徒结对、研讨会、案例讨论与分析、观摩点评等8项，调查结果显示有75%的教师选择师徒结对，其次是喜欢案例讨论与分析，占62.5%，第三是观摩点评和自主学习及反思，各占47.9%，最不喜欢的是讲座，只占被调查教师的6%。这是因为农村小学教师平时只是通过阅读参考书来吸取知识改进教学，又缺乏系统的现代教育理论知识。他们希望通过名师的引领和指导，现场观摩，目睹课堂教学的实况，以此提高教学水平、丰富教学手段和优化教学方法。

4．培训的时间需求

从方便教职工学习的角度分析，有43.8%的教师喜欢自主学习和有组织的校内培训与学习；从培训时间角度看，有56.3%的教师喜欢短期集中培训。因此，培训机构在组织培训时，要切实考虑到农村小学教师的实际情况，合理安排培训时间，以满足教师的需求。 3

三、思考与建议

1．培训机构和教师都要反思培训目的

培训机构万万不能因为形式而搞培训，在组织培训时必须要弄清楚为什么要组织这样一次培训，弄清组织这次培训的目的。教师也必须要弄清楚为什么要参加这次培训，参加这次培训的目的是什么。只有培训机构和教师都弄清楚这个问题，培训就不会只流于形式，才能真正达到培训的效果。

2．关注教师需求，提升培训质量

建立明确有效的农村小学教师培训目标体系，以适应不同层次、不同阶段教师的不同需求。明确有效的教师培训目标能便于学员理解和接受，从而能促进学员的成长与提高，并能使教师培训的实效性得到有效的落实。

从事教师培训的教师不仅要具有扎实的现代教育理论知识，准确把握新课程的要求，而且要具有较强的教育教学能力，了解本学科的发展趋势的能力，更要深入了解当前教师在教育教学活动中面临困难，关注当前教师的培训需求，以便进行有效地专题培训，使培训目的达到预期的效果。

3．更新培训内容，提高培训的针对性

在农村地区，小学教师普遍都缺乏教育教学方法的了解和运用，再加上信息相对闭塞和交流不畅，导致很多教师缺乏教育教学的自我研究能力和对新教学理念的掌握。因此，应从实际出发，在培训内容上应侧重教师对教育教学方法的了解和运用方面的培训，以及教学科研意识和方法的培训。

4．完善培训途径，增强培训的实效性

从调查结果的数据中，发现农村小学教师对培训方式的需求是多种多样的。培训机构在组织培训时，应积极应用师徒结对、例讨论与分析、观摩点评等方式，提高教师的积极性和主动性，从而增强培训的实效性。

其中的校本培训是提高教师培训实效性的重要途径。农村小学应根据自己学校的实际情况，结合教科研活动来进行教师培训。如师徒结对，定期组织教研活动，聘请专家、学者作专题讲座，进行科研立项、课题研究等，但坚决要做到不能使校本培训流于形式，应大力加强校本培训的计划和管理。

5．多样化考核评价，综合提高培训效果

对教师培训的评价，并不是按照一定标准对教师打分就完事，评价方式应该具有开放性、多样性和全面性。培训机构应该要结合教师的具体情况，从多个角度、多方面灵活地考察教师的学习，帮助教师找出问题根源，并帮助其分析和解决问题，从而促使其进步。

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参考文献：

[1]梁卓欣.小学教师继续教育培训需求情况的调查研究[J].湖北教育学院学报.2007(10): 78-81.

[2]孙一呜.史晓红.普洱市思茅区农村中小学教师素质状况及培训需求调查报告[J].思茅师范高等专科学校学报.2010(2):103-106.

[3]王秀玲.农村小学教师培训需求的调查研究[J].成人高等教育.2008(2):30-33.

[4]]徐莉亚.提高教师培训实效性的思考[J].师资培训研究.2005(4):34-36.

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