有关高中语文课堂教学的调查报告

新课程改革是一场全方位的深刻变革，正深刻影响和改变着我们的教学。高中语文课堂教学的现状如何？我根据自己在三个月的实习期间里在一线教学的亲身体会和深入课堂的观察和访谈结果设计了一份“高中语文课课堂管理现状问题问卷调查表”，并在石柱民族中学高二年级进行了实地调查。

1 问卷调查

1.1调查对象和方法 结合自身在实习三个月的时间里在一线教学的亲身体会和深入课堂的观察和访谈结果设计了一份“高中语文课课堂管理现状问卷调查表”。问卷调查对象为随机抽取高二年级5个班级的学生。本次调查共发放问卷200份，各班各40份。高二（3）班共收回30份，有效卷25份；高二（7）班共收回35份，有效卷32份；高二（8）班共收回40份，有效卷35份；高二（11）班共收回37份，有效卷35份；调查问卷共24小题，均为单选题。每题共四个选项，分别是：A、总是100％；

B、大多时候75％ C、偶尔25％ D、从不0％

调查问卷主要从明了课堂目标、积极参与学习过程、学科内容和学生的生活相联系、追求自己的兴趣、体验成功、收到迅速，真实的反馈、受到合理的约束、整合学习的时间、与同学积极交往、得到与自己的能力水平和学习风格相匹配的教学，共10项问题进行调查。

1.2调查结果分析

从问卷调查统计结果可以看出：普通高中语文课课堂教学在不断优化，取得很多成就。金无足赤。当前普通高中语文课课堂教学还存在一些问题，这些问题可以归纳为以下三方面：一是教学管理方面的问题（问卷的第1、3、4、5、6、8、10题依次反映了教学目标、教学内容、教学评价和教学方法层面的具体问题）；二是教学交往方面的问题（问卷的第2、9题所反映的）；三是教学纪律管理方面的问题（问卷的第7题所反映的）。

下面着重就教学交往方面存在的问题进行分析并提出相应对策。

2 教学交往方面存在的问题及对策

2.1存在的问题

首先，教师过多强调对学生的管束和学生的顺从,而较少给学生留出自由的空间。我国现阶段的课堂管理在很大程度上仍停留在以控制为特征的传统管理阶段，很多地区的普通高中语文教师的课堂管理观基本上是倾向于课堂秩序的控制和维护教师的权威,在绝大多数学校里,教师追求的理想课堂是安静的课堂,能够控制的课堂,学生听从指挥的课堂。所以，学生在课堂上可以发表意见的机会不多，时间久了，学生养成了习惯，所以他们不会经常主动回答问题，更不会提出改进我们的教学的意见了。

其次，在很多高中语文教师的课堂上，学生花在小组和全班活动的时间极不平衡，绝大多时候课堂上进行的是单一的全班活动，课堂交往时间比重的失调导致学生个体意识的缺乏。

再次，我们很多高中语文教师在努力营造活跃的课堂氛围，但在实际操作中还是出现：教师往往对活跃而爱表现的学生予以较多的关注，而对沉默的学生缺少关爱、缺少尊重，以至于在课堂交往中，一部分学生成为交往的“贵族”而另一部分学生则沦落为交往的“奴隶”，甚至出现了教师教学失明失聪的现象。

2.2 相应对策

一、营造民主宽松的交往氛围是课堂交往和谐进行的基础。 1、养成平等对话的教学风格。现代教育学认为，教与学的平等互尊是促进教育、优化人才培养的基本条件。教师尊重学生，尊重其个性和需求；相信学生，鼓励学生自我探究、自我实现，在课堂中，给学生提供发现、创造和实现自我价值的机会，这样的课堂氛围有助于学生形成开放、自由、灵活的思维和创新能力。 2、信任并鼓励学生参与交往。教师真诚的信任、赏识和鼓励，可以增强学生的交往信心，“伙伴式”的师生关系,又可增进学生的“向师性”，促进师生友谊,提高教学效果。

二、实现合作学习，强调生生互动。

合作学习是交往教学模式中的重要一环，是一种促使学生之间人际交往和合作互动的基本形式。最初学生是不知道如何有效地和他人交流的，作为教师，首先要教给学生如何合作。这不是一个简单的过程，我们可以在两个步骤上掌握这一过程：学会珍惜合作，掌握合作的技巧。

第一步，让学生必须懂得珍惜合作。如，教学时，教师可以把学生分成若干个小组，要求各个小组的学生在相互合作的过程中完成任务。合作活动结束后，教师要引导学生总结，使其意识到彼此的需要，彼此能够互相帮助。 第二步，学生在逐渐适应合作后，教师可以先让他们参与塑造团体形象、增强小组凝聚力的活动。如让小组设计横幅或海报展示小组的名字和标志。为了确保每个人都参与设计，可以要求在内容上必须有每个成员的作为。在学生慢慢学会了合作之后，教师就可以组织各种团队竞赛，如“知识接龙”，“辩论赛”等。

总之，通过合作学习可以增进学生之间的交流和友谊，可以培养学生的“竞合”精神，让学生既要学会在啊竞争中胜出，还要学会在合作中超越！

三、提升教师的人格魅力,提高教师的课堂交往技巧。 1．教师要学会实现心理角色换位，激发学生学习动机，有效实现师生双向互动。马斯洛认为人有生理需要、安全需要、社会需要、自尊和自我实现的需要，并依次由低层次向高层次发展。当低层次需要得到部分满足之后，较高层次的需要就会成为人们所追求的目标。自尊和自我实现的需要作为高层次的需要，是人们所追求的目标。当人们的这一高层次的需要得到尊重和满足的时候，人们才会产生自我价值感，产生积极进取的渴望，也才会有开朗的性格，形成优良的个性。教师只有深入了解学生需求、愿望的动机，才能创设相应环境，激发学生潜能，保证教育最佳接受效果的出现。

2.教师应该擅长使用一些小技巧。如，准时上课、记住所有学生的名字等获取心理优势；掌握课堂提问、师生对话与引导学生讨论、交流的策略和具体方法必将营造出优质高效的课堂交往。

教无定法。我们的教学本就是充满激情和生命理想的师生共识、共享和共进的过程，让我们师生双方用心用智慧去实现和升华这一过程。

第二篇：高中语文课堂教学效益现状的调查报告

高中语文课堂教学效益现状的调查报告

——“高中语文课堂教学效益的研究”课题组  杨建国

为了真正落实“以人为本”的教学理念，科学施教，总结、提高高中语文课堂教学效益的有效策略，探索科学的评价语文课堂教学效益的有效机制，真正提高高中语文课堂教学的效益，带动各个学科科学落实提高课堂教学效益的有效策略，全面提高我校的教育教学质量，我们于20##年5月承担了承德市教学科学规划研究“十一五”规划课题——“高中语文课堂教学效益的研究”。为了准确了解并科学把握目前高中语文课堂教学效益的现状，同时为探寻、实施有效提高高中课堂教学效益的科学策略，我们进行了高中语文课堂教学效益现状的调查。现将有关调查汇报如下：

一．调查时间、调查对象和调查目的：

1．调查时间：20##年11月15日至20##年12月17日

2．调查对象：高一年级20个班，共1107人；高二年级18个班，997人；高三年级22个班，1109人；高一、高二、高三年级共31位语文教师；

3．调查目的：通过系统而深入的调查，全面了解、科学把握各个年级语文课堂教学效益的现状，促使广大语文教师面向教育教学的现实，努力研究并科学把握实际学情，从实际出发，因材施教，科学施教，高效施教，从而自觉、主动实施有效提高高中课堂教学效益的科学策略。

二．调查方法：

1．问卷调查法；

2．座谈调查法；

三．调查内容与结果统计：

1．影响你语文课堂学习效率提高的因素有哪些？请作出选择。

2．影响你语文课堂教学效益提高的因素有哪些？请作出选择。

四．调查结果分析：

1．从学习者角度分析，影响高中语文课堂教学效益提高的主要原因在于学习者的非智力因素。

非智力因素中，诸如学习兴趣、学习动机、学习压力、情感情绪、学习目标、学习方法、学习的积极性和主动性等是影响语文课堂教学效益提高的主要因素，其中排在前面的是学习兴趣、学习的积极性和主动性、学习方法，三项调查数字均超过了被调查总人数的50%。加强对学习者非智力因素的开掘，使之充分服务于高中语文课堂学习，进而提高语文课堂教学效益，是我们必须引起高度重视并且应该立即着手解决的问题。其次，教师的课堂教学组织与实施欠科学，也是影响学习者课堂学习效益提高的重要原因，主要是教师的教师的教学方法单一缺少灵活性、科学性、实效性，调查显示有60%多的学习者课堂学习效益不高的原因就在于此。此外，来自社会的压力和考试的压力也影响着学习者的语文课堂学习效益，主要是学习者厌烦考试、厌烦学习。年级越高，这方面的压力越大越明显，至少有半数以上的学习者是这样的。

2．从教师角度分析，影响高中语文课堂教学效益提高的主要因素在于驾御、调控课堂的技巧和课堂教学设计的经验。

“课堂节奏调控失调”“未能充分掌握学情，机械性单调重复过多教学松散、凌乱”“未能充分调动学习者的积极性”“课堂练习活动组织无序”“不能因材施教”四项调查显示，均有50%多的老师认为这些是影响语文课堂教学效益提高的主要原因，这正说明我们对教学组织艺术学习和掌握的还严重欠缺，亟待“饿补”和提高。其次，“备课不充分，对教学内容理解肤浅”“没能突出教学重点，没能解决教学难点”“教学目标设置随意、模糊、呆板甚至无效““教学过程设计不科学，缺乏时间观念”四项调查显示，基础年级的老师对教材内容理解、把握以及对《教学大纲》《考试大纲》的理解与把握还不熟练，随着年级的增高以及教学经验的丰富，此项欠缺稍好一些。与此同时，我们从调查结果中也分析出无论是基础年级还是毕业班，在语文课堂教学设计上，我们还存在着欠缺，所下的工夫还不够，这也表明在提高语文课堂教学效益方面，科学设计、合理优化课堂教学模式，我们是有着巨大空间的。

五．结论：提高高中语文课堂教学效益的策略

（一）激发学习兴趣，最大程度地开掘学习者的语文学习潜力

从调查结果分析，困扰学习者语文课堂效益提高的首要因素是对课堂所学缺乏浓厚的兴趣，甚至不愿、不乐意从事课堂所学。兴趣是最好的老师。如果学习者对自己所从事的活动缺乏必要而浓厚的兴趣，那么，他所从事的工作或者学习一定是低效甚至是无效的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。语文课堂教学应该设法引领广大学习者积极培植浓厚的语文学习兴趣，并且帮助其不断强化一种意识，语文是工具学科，语文学习是生存的需要，是自身进一步发展甚至可持续发展的必要保证。只有充分激发出学习者的语文学习兴趣，使之愿意而且乐意参与课堂语文学习活动，甚至是整个语文学习活动。也只有这样，我们才能最大程度地开掘出学习者的语文学习潜力。

在所有影响学习者语文课堂学习效益提高的因素中，既然非智力因素是最主要的，那么我们就应该下大力量研究、开掘、调遣非智力因素，使之充分服务于我们的语文课堂教与学。为此，我们明确提出所有语文老师必须高度重视并充分运用语文课本的现成的教育资源，对学习者进行人生观、世界观、价值观教育，如结合《我与地坛》对学习者进行尊重生命、珍惜生命的教育，结合《荷塘月色》《归园田居》《我的空中楼阁》等对学习者进行建构精神家园、重塑造精神栖息地的教育，结合《报任安书》《我有一个梦想》《假如给我三天光明》等对学习者进行坚忍、坚韧、坚强、拼搏进取的教育，等等。

（二）优化学习方法，科学、高效学习

调查结果显示，学习者课堂学习效率低下，还与其学习方法不当有着直接的关系。基础年级的学习者，有超过一半的人认为课堂语文效率低下的原因是“没有良好的学习方法，学习被动”，高三毕业班也有一半的学习者认为“没有良好的学习方法，学习被动”是困扰语文课堂效益提高的重要因素。这说明，在语文课堂上，由于学习者自身学习方法的原因，学习效益在受着明显的影响。所以，通过开展学习方法、学习经验交流等方面的讲座，训练科学的语文学习方法，在语文课堂上根据所学内容以及具体的学情选择并优化学习方法，是提高语文课堂教学效益的必要方法之一。

（三）积极培植学习者的学习主动性，激发其自觉学习、主动学习

学习者对语文课堂具有浓厚的兴趣，又掌握了比较科学而且适用的方法，这就为语文课堂教学效益的提高提供了必要的保证。但是，仅此还是不够的，还应该积极培植学习者的学习主动性，并且使之优化成为一种优秀的学习品质。只有如此，在语文课堂上，学习者才能积极地认真地参与，比如及时思考并认真回答问题，积极参与课堂学习活动，及时作记录，及时反思等，这种全方位的积极的参与一定能够保证个体所学效益的提高，无数个个体都能够达成这一目的，整个语文课堂的教学效益自然也就提高了。需要注意的是，学习者的学习主动性需要积极地培植，需要精心地呵护，切忌扼杀；引领、培养学习者的学习主动性是一个长期而艰巨的工程，但又是造福于语文学习的优质工程。

（四）科学制定课堂教学目标，合理组织语文课堂教学

从教师角度看，影响课堂教学效益提高的一个重要因素就是课堂教学目标不明确、欠科学。没有目的的课堂教学注定是失败的教学，注定是低效的课堂教学；教学部标不具体、不科学，同样制约着课堂教学效益。为此，科学制定课堂教学目标，围绕目标严密、合理地组织课堂教学，就能够提高课堂教学效益。实践证明，保证此项工作的顺利实施的得力举措就是组织实施目标教学。

我们在组织实施目标教学的过程中，初步探索出了符合我们教学实际的独特的目标教学模式。该教学过程大致如下：

在充分理解、认真领悟并准确把握《教学大纲》《考试大纲》的基础上，依据具体的教学内容精心充足所学内容，科学确定教学重点，准确把握教学难点，有机分散教学重点，引领、疏导、科学攻坚、突破教学难点，从而保证教学教有目标，学有目标，评价、指导、检查也有目标，课堂在有的放矢中进行教学。这样的课堂，整个教学过程都围绕明确的目标展开，教学内容的增减，教学方法的设计、应用，教学环节的衔接都始终如一地为实现教学目标服务。课堂教学过程是一个动态的流程，教学目标存在着生成性和不可预知性，所以课堂教学应该是在动态生成中进行的。我们的实践证明：切实可行、科学高效的教学目标，能够充分激发学习者的成就感、求知欲和创造力，能够最大限度地调动学习者的主动性、积极性和创造性，最终达到开发学习者思维的张力，活跃课堂教学气氛，提高语文课堂效益的目的。

（五）优化语文课堂教学结构，开发课堂教学模式

设计语文课堂教学结构时，既要考虑语文课堂学习的趣味性，又要考虑其实效性。科学、有序、高效的高中语文教学结构，是遵循《教学大纲》《考试大纲》和具体的学情，根据具体的教学内容和具体而明确的教学目标来制订的，是符合教育规律和认知规律的。从理论来讲，课堂教学结构的设计，应该遵循这样的原则：渐进性原则——从易到难，从简到繁，难易渐进，形式灵活多样；螺旋式上升原则——前后钩连，铺垫迁移，生成提高；生成性原则——迁移所学，解决新学，前者为后者服务，后者是前者或所学的自然生成；灵活性原则——灵活地应用已经设计好的课堂教学结构，遵循、尊重但不恪守，大胆创新但不失科学原则，一切视具体学情而定。

科学而严密的语文课堂教学结构能够保证教有所依、学有所椐，保证整个课堂教学结构严谨、严密，从而保证课堂教学效益的提高。在此基础上，我们还应该努力致力于课堂教学模式的开发与运用，比如我们正在组织实施的目标教学法、分层教学法、情境教学法等。

（六）严格实施教学“跟进策略”，向科学管理要效益

所谓教学的“跟进策略”，就是有讲必练、有练必考、有考必评，同时辅以“日清、周总、月结”的复习巩固策略。为此，我们在组织实施语文课堂教学时，强化了课前10分钟小练习的管理与检查力度。10分钟小练习必须经过各个备课组集体谋划、共同设计、反复讨论，然后才能定稿，最后与学习者见面。在内容设计上，10分钟小练习必须凸显基础性、巩固性和检测性，必须是迁移、巩固所学，必须达成利于新学的目的。此外，10分钟小练习在内容设计上还必须具有序列性，即所练习内容前后钩连自成体系，以此来巩固所学。课堂教学过程中，我们提出必须尊重学习者的认知规律、记忆规律和学习规律，讲练结合，严格把握课时关，即所学必须当课消化并牢牢巩固。为了使此项工作落到实处，我们明确提出课堂教学必须把好“三关”的要求，即“课时关”“单元关”“月考关”。在“三关”中，我们尤其重视最基础的“课时关”，因为这是提高课堂教学效益的关键，只有这一关把握好了，我们的“单元关”“月考关”才能真正落实，才能真正减少学习者的知识副积累，才能保证所学扎实、有效、高效，才能保证以后的新学落实、扎实、高效。

（七）优化教学方法，向科学施教要效益

伴随着新课程改革的进行，很多老师已经自觉注意并努力应用先进、科学的教学方法进行语文课堂教学，以此来提高语文课堂教学效益。科学有效的教学方法的确定，是根据具体的教学内容和具体的学情来确定的，绝不是我们教师的一相情愿，所以，我们坚决反对为了作秀而牵强附会一些先进、科学的教学方法，而完全忽视学习者的理解与接受情况，甚至是完全不顾学习者的心理感受与成功体验。我们倡导优化教学方法，大胆创新，创造性地使用教学方法。我们提倡古为今用、洋为中用，大胆整合并努力应用一切先进的教学方法，但传统语文教学中“学而不厌”“书读百遍、其义自见”的治学态度，“博学而笃志”的教学理念，“举一反三、循序渐进、启发诱导”的教学方法，“诲人不倦、因材施教”的教学态度和策略，“文道结合、传道授业解惑”的教学原则，对于提高高中语文课堂效益是切实有效的，也是我们必须积极整合、大胆应用的；这是深信不疑的。

（八）科学调控课堂教学节奏，向有限的学习时间要效益

教育心理学研究和实践证明：学习者从事学习活动，其精力投入与专注程度是有一定规律的，与所用时间成反比。利用节奏调控、培养学习者的学习热情和兴趣，是符合学习者认知规律和其身心发展规律的，有利于课堂教学的时间优化和效率的提高。具体操作：精心设计语文课堂教学的流程节奏，使之起伏有致；合理分布教学内容的节奏，使之轻重有变；周密安排课堂教学的情感节奏，使之徐疾有情；精确把握课堂教学的情感节奏，使之浓淡相宜。

（九）科学配置课堂教学资源，建构充满活力的课堂

课堂就是资源。高中语文的课堂资源与高中语文课堂是一种动态的互位和融合。丰富复杂的语文课堂教学资源必须进行充分的整合才能充分服务于高中语文课堂教学，要真正提高高中语文课堂教学效益，就必须充分开掘、整合、运用高中语文课堂教学资源。课堂教学资源配置必须遵守以下原则：吃透教材，资源配置须以教材为本；明确知识点，找准课堂教学资源与教学内容的融合点；激发学习兴趣，提高文本理解力和整合度，配置恰当的课堂教学资源；服务课堂，拓宽课外延伸的广度，把握课堂教学适度。

（十）科学利用现代信息教育技术，提高语文课堂教学质量和效益

现代信息教育技术能够增加课堂教学容量，最大程度地激发学习者的学习兴趣，从而有效地提高课堂教学效益，但是，利用现代信息技术进行语文课堂教学必须注意以下几点：现代信息技术，特别是多媒体的使用不能喧宾夺主，只能起到辅助作用；科学把握适度的原则，恰当适量的声音、背景色、图片和文字才可使语文课堂自然流畅，否则一定会干扰正常的课堂教学；适量的视频剪辑和动画效果能够激发学习兴趣、辅助语文课堂学习，否则会喧宾夺主；遵循选择性原则，是否需要多媒体，要根据课型和课文内容来确定，并且根据其内容的变化而变化。