西山张小学2013—2014学年第二学期期末考试质量分析报告

第二篇：四小质量分析报告

深入分析 理清思路 扎实提高教育质量

（喀左县大城子镇第四小学）

一年来，在教育局“教育质量提高年”工作思路的引领下，我校认真贯彻落实普教股期初工作重点，强化质量意识，紧紧围绕提高教学质量这一中心，研究教与学、探究学法、细化教学管理，力求课堂有效率、学生有进步、质量有提高。

下面就我校六年级质量检测情况分析报告如下：

一、质量分析

我校共有毕业生463人，参加教育局抽测46人，学校自测417人。根据教育局抽测成绩，结合学校自测情况，我校按各学科自测成绩分段抽取200份样本试卷进行分析。

（一）、试卷分析

从总体上看，语文、数学、科学试题基本以教材为准，重基础，点多面广，难易适中。英语试题高于教材，针对中上等学生的试题所占比例较大。从学生答题情况看，学生答题态度认真，基础知识掌握扎实，卷面整洁，书写规范。但是，从试卷上也可以看出学生掌握知识的灵活性不够，思考问题、解决问题的能力较弱。具体表现在：

语文学科：学生阅读理解能力较差，缺乏在语言环境下的词语理解能力；习作时生活素材困乏，立意不新，作文中错别字、标点符号用错较多；口语交际能力差，积累的知识不能灵活运用。

数学学科：学生计算能力差，准确率不高，存在着计算态度和计算方法问题；知识掌握不灵活，缺乏举一反三、迁移类推能力；学生运用知识解决实际问题的能力较弱。

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英语学科：学生单词积累量小，语法掌握不扎实；缺乏英语语境，对话能力差。

科学学科：学生活动经验少，动手能力、实验能力存在问题；缺乏对生活中科学现象的观察，使科学独立存在于课堂，脱离生活实际。

（二）成绩分析

根据教育局抽测情况，分析“一分三率”，存在问题如下：

1、学科之间发展不均衡，学生偏科现象严重。

各学科平均分，及格率、优秀率、特差率差距较大。语文、数学、科学无特差生，但英语却存在着特差率。

从同一学生不同学科成绩来看学生偏科现象严重。（例如：我校王莹语文95分，而英语却59分，数学则57分。）

2、 学生之间发展不均衡，两极分化严重。从同一学科的最高分 和最低分来看，英语、数学两个学科分值相差悬殊。（例如：数学最高分98分，而最低分是41.5分；英语最高分96分，而最低分只有26分。）

二、通过质量分析引发的思考

透过质量分析，反思我们的教与学，得到如下启示：

1、如何在教育教学中培养学生认真严谨的学习态度，也就是解 决学生学习习惯问题。

2、如何激发学生学习兴趣，让学生能够主动学习，也就是解决学生乐学问题。

3、如何在教学中夯实学生基础，拓宽学生思路，培养学生思维 2

的灵活性。

4、如何缩短学科之间的差距，研究薄弱学科的教学策略。

5、如何缩短学生之间的差距，逐渐消除两极分化现象。

三、改进措施

为进一步提高教育教学质量，结合本校实际，针对存在问题，在 今后的教育教学中我校将以“教育局质量工程实施方案”为导航，牢牢坚守课堂教学这一主阵地，研究课堂教学，以提高课堂效率为目标，以提高教师业务能力为保障，以强化常规管理为抓手，以开展校本教研为途径，培养学生学习习惯，夯实根基，抓勤辅导，让每一个孩子在原有的基础上都有不同程度的提高。具体措施如下：

（一）抓教师 促提高 向过硬的师资要质量

1、建立教师梯队。实施分层管理，推进名师工程，建立一支“老教师榜样化，中年教师典型化，青年教师骨干化”的强有力的师资队伍。

2、铸师魂，打造敬业型教师队伍。学校积极营造健康的学校风气，树正气，扬正风，让风气演变成学校文化，感染每一位教师。

3、提高教师业务能力。坚持三项活动：坚持教材过关活动，要求每位教师熟悉通览所教学科的全册教材，实现知识纵横交错，形成知识网络；坚持校本教研活动，通过组内教研、组内推荐课，中青年教师赛课活动，提高教师驾驭课堂的能力；坚持不同层面的外出学习活动，做到学有所获，学后汇报。

4、提升学生对教师的喜爱指数。教师要不断自我完善，用自己 3

精炼的语言，精湛的教学艺术，过硬的个人才能赢得学生喜欢、激发学生学习兴趣，让学生信服，敬而生畏。

5、强化教师教学常规，实行全程监控。学校制定教学常规管理制度，以实效备课、有效上课，精心批改、耐心辅导、全面考查为原则，加强过程管理，促质量提高。

（二）抓课堂 提效率 向课堂要质量

课堂教学中充分发挥每一分钟的效能，做到一课一得，课课有果，节节有收获。具体做到七个保证：

① 保证 “自主有效”学习模式的运行，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，让学生乐学、会学、学会。

② 保证目标达成度。每节课学生必须理解和掌握当堂所学知识，达到预设的教学目标，做到口口不咬空，步步不放松。

③ 保证课堂时间的分配。每节课教师讲的时间不超过10分钟，学生练习时间不少于10分钟、动笔时间不少于10分钟。

④ 保证课堂面向全体，体现层次性。让不同的学生有不同程度的收获。

⑤ 保证学生听课质量。让学生时时有事做，全程全员参与学习。 ⑥ 保证练习内容有梯度、有密度、大容量。

⑦ 保证当堂检测。检测目标的达成度，洞察知识遗漏。

（三）抓常规 提能力 向良好的学习习惯要质量

抓质量要从培养学生良好的学习习惯开始。习惯的培养应贯穿于教学常规中的各个环节，贵在抓平时，抓经常，抓反复。 4

严谨认真的习惯 根据学科特点制定不同的要求，培养学生认真的学习习惯。（例如：数学课培养学生认真计算，认真审题的习惯；语文课培养学生认真阅读，认真记笔记的习惯等。）通过制定要求，强化训练，，形成定势，养成习惯。

思维习惯 教学中积极引导学生思考、质疑问难，培养学生积极的思维品质。善于引导学生巧学，即发现规律、总结方法，做到学一题，带多题，会一类，从而培养思维的灵活性及迁移类推能力。

书写习惯 全体教师是学生书写习惯的第一责任人，要求培养学生提笔既是练字时的良好习惯。

考试习惯 考试时严肃考风、考纪，注重训练学生的书写质量，提高学生书写速度;注重训练学生答题技巧、答题方法; 注重训练学生认真检查的习惯。

（四）抓辅导 提优补差 向辅导要质量

我们本着“不让任何一个学生掉队”的原则，以让每个孩子在原有的基础上都有提高为目标，加大培优补差提中间的力度，确保一分两率的提升。采取帮扶措施，学校建立学困生档案，分析学困原因，对症下药。采取激励措施，研究学生心态，激发学生学习兴趣，鼓励学生进步，从而缩短“两极”之间的距离。

（五）抓薄弱学科 缩短学科差距 向学科要质量

根据学科特点，抓住英语、科学学科的薄弱环节，发挥优势带动薄弱环节的教学策略，研究各学科打法，促学科成绩提高。

英语学科从单词抓起，充分利用语音室，对学生进行听说能力 5

训练，培养学生语感。积极营造语言环境，提高学生英语会话能力。

科学学科从基本的实验抓起，让学生经历实验过程，培养学生动手操作能力及实验能力。坚持让科学走进学生生活，学习生活中的科学，培养学生综合实践能力。

总之，各学科各有侧重点，发挥学科优势，不断提高学科成绩，让各学科均衡发展。

（六）抓全程 挖潜力 培养学生可持续发展的后劲

学校教育是一个实实在在，有着前因后果的可持续发展的教育，因此，我们不只是关注终点冲刺而更加重视起点教育；不只是关注成绩的高低而更加重视习惯的培养；不只是关注起点和终点而更加重视全程教育。从学生入学开始，抓住起点教育，重视教师配备均衡，重视研究课堂教学，细化各个学段，各个教学环节管理要求，以培养良好的学习习惯，掌握科学的学习方法为目标，重基础，提能力，培养乐学习、会学习、根基厚、有后劲的学生队伍，让学生终身受用。

总之，在今后的教学中，我们将重视质量分析，发现问题及时整理思路，潜心研究方法、认认真真，扎扎实实地抓好教育教学工作，强力推进教育质量稳步提升！

20xx年10月20日

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