血染的实验报告

第一课时

教学目标：

1、理解课文内容，学习老科学家那位科学事业无私奉献的伟大 精神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

1、通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。

2、理解“透、盘、吐、蜷抬”几个动词，并能准确运用。

教学准备：

南美洲毒蛇的录像画面。

教学过程：

一 谈话导入，揭示课题。

1．播放有关南美洲毒蛇的录像。同学们，看到这些画面，你想到了哪些词语？

2．打开书看课文是怎么描写这种蛇的。

3．齐读这句话。（投影出示）

“这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋抬得高高，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。”

4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬伤而死去。为了研究抗御这种毒蛇的办法，造福人类，许多科学家用它来做实验，想揭开其毒性的秘密。卡尔?施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被蛇咬伤了。那是怎样的情形啊，请大家放声自由朗读课文，一边读，一边想象当时的情景

二 自由读文，了解内容

1、让学生借助拼音自由练读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。

2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。

3、指名接读课文，思考：课文写了件什么事？

三 抓住重点段落，读懂课文

1．学生默读课文，明确要求。练习默读，做到不出声、不指读、不动唇、有速度、能思考。标记出文中关键的词句。思考：课文哪几段具体写了博士做记录的情景？

2、重点句子解析。

“施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒??” 毒蛇咬人时，咬坏肌肉，同时放出毒液。蛇毒多为神经性毒液，毒性强。毒液，先麻醉神经，使人身体不能活动，继而使身体器官丧失功能，最后脑部充血而死。卡尔?施密特博士作为研究蛇的动物学家，当然懂得这些常识。当他感觉到伤口剧痛，四肢麻木时，清楚中蛇毒了。

3、他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么??”

这段关于施密特被蛇咬后的心理描写，真实地刻画出老科学家牺牲前的心态。他知道中毒了，在打不通电话后，他知道没人能救他，结果只有一个，就是“死”。但是，多年科研实践锻造出的坚毅、奉献的品格使他临危不惧。他认为自己被蛇咬，正是一次特殊的实验——用自己身体做实验品进行“蛇咬伤生理反应的课题实验”。于是他果断而坚定地在心中说

“不”，要“再做些什么??”这里用省略号，使人不言而喻，就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受，为后人留下研究资料。这些心理，是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力，是他高尚人格的反映。

4、“在被蛇咬伤5个小时以后，卡尔?施密特博士手中的笔落在地上，他停止了呼吸。”

“5个小时后”，足见时间之长。可以想象，在漫长的时间里，老科学家该忍受了多么大的痛苦，也可猜到老科学家的实验记录该多么艰难。读者联系上文不难知道，他记下了体温的变化，器官功能的变化，血液的变化，体力的变化等等。这是在疼痛中的记录，是在知觉逐渐消失中的记录。卡尔?施密特是多么坚强的科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格！句子不直接写“死了”，而写“手中的笔掉在地上”，表明老科学家科研至死，坚持记录到生命最后一刻，也反映作者不忍用“死”这个字眼去记叙可敬的科学家。

四．指名朗读水平较高的学生读第4、5自然段。

说说“看”到实验室内发生的一切，你最强烈感的受是什么？针对“像往常一样”这个词重点讨论：一是这次实验真像往常一样吗，二是哪些方面的确像往常一样，三是为什么博士能在这个实验中表现得像“往常一样”。

五．激情提升，延伸表达。

这份资料将为研究毒蛇作贡献，这是用生命换来的，所以课文作者发出这样的赞叹——齐读最后一句话。

六 延伸课文，适当拓展

1．把自己最想对博士说的一句话写下来。

第二课时

教学目标：

1、流利、有感情的朗读课文。

2、深刻体会老科学家那无私奉献的伟大精神。

3、认识9个生字，会写12个生字。

教学重、难点：

1、深刻体会老科学家那无私奉献的伟大精神。

2、认识9个生字，会写12个生字。

教学过程：

一 有感情的朗读课文。

说说“看”到实验室内发生的一切，你最强烈的感情是什么？

二 小声读课文。

小组内讨论（1）这次试验真得像往常一样？

（2）那些地方确实像往常一样？

（3）为什么博士能在这次试验中表现得“像往常一样”？

三 全班交流互动。

四 同桌互动。

说说施密特博士的哪些行为最使你感动。

五 完成课后选择词语填空。

六 认读生字。

1、 容易写错的字：博

2、 左右结构的字，书写时都是左小右大，结构安排要合理。

七 作业：

找一些为科学事业做出贡献，甚至献出生命的科学家的故事来阅读。

第二篇：血染的实验报告等

《血染的实验报告》评课记录

四年五班 刘双佳

儿童的心灵不但是一张洁白无瑕的纸，好画最新最美的图画，同时也极易受到玷污；又是一块未经开辟的神奇土地，种瓜得瓜，种豆得豆，如果你播下的是温馨，就会收获热情，如果你播下的是冷漠，可能就会收获残忍。

这节课真是让我受用终身。学生在听、说、读、写几方面都得到扎扎实实的训练。这节课给我启示是：语文课要以读为本，写为基准，以培养学生在听、说、读、写几方面能力以及道德情操、审美情趣为目标，以教学生学习母语为主。只有这样，我们的语文课才能真正上出实效。学生在老师的真情带动下，情不自禁的和老师在情感上产生了共鸣，使学生在自读自悟中，受到潜移默化的思想教育和情感熏陶。并且在朗读中，学生积累的语言，也学会了如何运用语言去表情达意。!激情多么的重要!老师的激情点燃了学生学习的兴趣与热情.这让我想到平时的教学中我们每个教师可能都会遇到的情况：教师的专业知识以及教学能力都很过硬，课堂设计也是一环紧扣一环，然而效果却常常不尽如人意，听课的教师和学生的反应很平淡。通过这节课我也终于找到了问题的根源：语文教师一定要投入自己的激情。因为激情可以给沉闷的课堂带来春色，是学生思维的激活剂，充满激情地教学应是对语文教师最基本的要求。让我们的课堂多一份激情吧!

《三角形的内角和是180度》评课稿 四年五班 刘双佳

在整个教学设计上充分体现“以学生发展为本”教育理念，将教学思路拟定为“有趣的情景激趣设疑导入—— 自学猜想——验证{自主探究}——展示交流——反馈训练——小结”，努力构建探索型的高效课堂课堂教学模式。具体体现在以下几点：

1、善用情景激趣设疑导入：教学艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓励。

2、巧用猜想：在自学提示中老师提到到底三角形的内角和是不是180度呢，我们总不能口说无凭吧？使后边的探索和验证活动有了明确的目标。

4、展示交流：展示是高效课堂的重要环节，是检验和评价学习效果的核心，是解决学生学习内驱力的金钥匙。

5、反馈训练：俗话说的好：“熟能生巧”。数学离不开练习，要掌握知识，形成技能技巧，一定要通过练习。养成良好的思维品质也要通过一定的思考练习，课程标准提倡练习的有效性。

6、 有一定的拓展创新：数学具有严密的逻辑性和抽象性。而学生学习内容的呈现是从简单到复杂，思维方式是从具体到抽象的一个循序渐进的过程，前面学习的知识往往是后面进一步学习的基础。 总之，本节课教学活动中充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流。是一节非常成功的课。

读《教师人文读本》心得

刘双佳

读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。

读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗？

有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我知道这些都是找借口）。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的． 每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。

教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不

忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。

《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。

《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧！——教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

读《给教师的建议》心得

肖云波

闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。

卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢？纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。

孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀！

“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题（特别是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。 每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇妙的手艺??带着她

认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。

在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。

四年五班手拉手名单

刘双佳

轩 牛晓璐

刘婉莹

袁子琪

孟靖博

赵 硕

于春添 唐艺畅 张金生 赵 煦