《血染的实验报告》说课

今天我们说课的题目是《血染的实验报告》。我们将从以下五方面进行说课。

一、说教材

《血染的实验报告》是教科版教材四年级下册的一篇精读课文，课文主要写了芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔〃施密特博士以生命为代价，进行了一次特殊的实验，完成了一份血染的实验报告，为人类的科学事业贡献出宝贵生命的伟大精神。

二、说学情

四年级的学生学习习惯基本养成，也基本掌握了合作学习的方法。但是由于处在多动的年龄，所以注意力不能长时间的集中，这就要求老师在上课的时候一定要根据学生的不同特点集中他们的注意力，多引导，多督促，提高学生合作学习的效率。

三、说教学目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文

2.理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而贡献出宝贵生命的伟大精神。

教学重难点

通过对文章细节描写的理解和朗读，体会老科学家无私奉献的伟大精神。

四、说教法和学法

（一）教法

1.直观教学法

在教学的开始运用多媒体，从直观上让孩子们知道蛇的样子，从具体可感可知的“蛇”入手，把学生带到课文中，为深入阅读课文做好铺垫。

2.朗读法

通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，充分调动学生的积极性，帮助学生进行有效的语感、阅读训练。

3.小组探究法

通过同学之间的互动学习，深刻的领会文章的主旨同时增加学生之间交流合作的精神。

（二）学法

本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法：

首先、培养学生“勤动笔”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法，进一步熟悉课文。

其次、重视课文的朗读指导，引导学生入情入境充分体会课文的情感。

五、说教学过程

本节课的设计了四个教学环节：导入、检查预习、细读探究，体会博士的精神，情感升华，赞颂博士的精神。

（一）名言导入

引用诺贝尔的名言：“生命，是自然赋予人类精心雕琢的宝石。”导入新课。

（二）预习检查

让学生在小组内选择合适的方法朗读课文，然后用文中的词句概括课文的内容，这一要求既是对学生能力的训练又是对概括方法的渗透。

（三）细读探究

在这一环节共设计了两个活动。

1.感悟毒蛇的凶猛与可怕。

出示南美洲毒蛇图片，让学生说说看到蛇后自己内心的感受。以直观的图片，把学生带入课文，通过朗读感悟毒蛇的凶猛。为下文学习施密特博士被蛇咬伤后忍受着极端的痛苦做下铺垫。

2.合作学习

课文的4、5自然段是文章的重点部分，也是施密特博士在身中剧毒的情况下以顽强的意志，完成了这份血染的实验报告的过程，更是淋漓尽致地展现施密特博士崇高品质的重要内容。教学中以合作学习为主，让学生在交流过程中体会文章重点词句的含义，在读中走进施密特博士，感受他的崇高品格。

（四）情感升华

请同学们和老师合作读报告的内容。齐读后，对学生

说：此时此刻，你心中最强烈的感受是什么？你想对这位可敬的老人说些什么？最后带着对施密特博士的崇敬再一次齐读课题这份血染的实验报告。

第二篇：四年级语文下册 血染的实验报告教案 教科版

血染的实验报告

教学目标：

　　　1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2．理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。

　　　3．认识本课生字。

教学重点：

　　　理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个描写毒蛇动作的词，并能准确运用。

教学难点：

　　　通过对文章细节描写的理解，体会老科学家无私奉献的伟大精神。

教具准备：

　　　自制多媒体教学课件。

教学过程：

一、初读感知，让心灵触摸文本。

　　　1．借助名人名言导入新课，板书课题。

　　　　导入：诺贝尔奖创始人、瑞典科学家诺贝尔曾经说过：“生命，是自然赋予人类精心雕琢的宝石。”生命对于每个人只有一次，是非常宝贵的。但是，为了人类的和平与解放事业，很多人却献出了自己宝贵的生命。今天，我们就要走近一位著名的动物学家卡尔·施密特博士，看看他是如何以生命为代价，完成那份血染的实验报告的。

　　　2．指名分段朗读课文，理清课文的主要内容。

　　　　　预设：施密特博士以生命为代价，完成了一次特殊实验的事情。

　　　3．自由朗读文章2、3自然段，边读边想：施密特博士最初要进行的是一项什么实验，会被毒蛇咬伤？

　　　　　预设：他仔细观察蛇的外形、活动特点，目的是和当地的蛇种进行比较。

　　　　（1）找出描写毒蛇样子的语句，画出描写毒蛇动作的词语：透、盘、吐、蜷、抬。

　　　　（2）这五个描写毒蛇动作的词，哪个词最能体现毒蛇的凶猛。

　　　　　预设：“透”（指导读句子）

　　　4．施密特被毒蛇咬伤后的第一反应是什么？

　　　（1）从每个字入手，理解“拼尽全力”的意思。

　　　　　　预设：拼命用尽自己全部的力气。

　　　（2）如果我们被毒蛇咬伤，可能会……，而施密特这样做又是为什么呢？

　　　　　　预设：施密特博士在被毒蛇咬伤后，想到的是把自己被蛇咬的情况记录下来，他这种崇高的职业操守，多么令人崇敬啊！

　　　　　　文章的前三个自然段重点描写了施密特博士的实验对象——南美洲毒蛇，毒蛇的凶残是通过它的动作表现出来的。所以教学中重点指导学生朗读南美洲毒蛇的凶猛动作，进一步抓住施密特博士被毒蛇咬伤后的第一反映，突出施密特崇高的职业操守，激发学生对施密特博士的崇敬之情。

　　二、读中感悟，用心灵沟通文本。

　　　1．怀着对施密特博士的崇敬之情，默读文章4、5自然段，思考施密特身中剧毒后，他都想了些什么？

　　　　　预设：（1）他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么……”

　　　　　　　　（2）心想：“我应该把这次特殊的实验记录下来。”

　　　　　这次实验特殊在哪呢？

　　　　　预设：A．以生命为代价。

　　　　　　　　B．用自己来做实验

　　　2．施密特博士的心理活动是作者通过他的实验报告推测得知的。指导学生找一找作者引用了几处报告原文的内容，施密特博士分别是在什么情况下进行记录的。

　　　　（1）指名读其中的第一处心理活动描写，施密特这次实验真的像往常一样吗？

　　　　　　　预设：他的身体已经和往常大不一样，然而工作的态度却毫无改变。读一读施密特的这段实验报告，教师板书：认真仔细。

　　　　（2）指名读第二处作者对施密特四个小时中身体状况的描写。看了作者的描写你是什么感觉？

　　　　　　　预设：施密特太痛苦了、他是一个坚强的科研工作者、可敬的科学家······

　　　　　　　结合学生的回答，教师相机板书：顽强不屈。

　　　3．前两次记录中共有四个省略号，从这四个省略号中你能读出什么？

　　　　　预设：四个小时的记录一定很长，作者省略了很多内容，也可能随着剧毒的侵蚀博士的记录写写停停，字迹已经很难分辨了。

　　　4．前面两处记录是通过朗读和抓住重点词句的方法，用心感悟走近了施密特，仿佛看到了当时情景，就用这样的方法，学生再练习读第三处记录内容。结合学生的回答，教师相机总结并板书：坚毅奉献。

　　　5．最后这两处省略号是怎么回事？把自己当成施密特，你要在这样的状况下，是什么支撑着你继续完成这份特殊的实验纪录呢？

　　　　4、5自然段是文章的重点部分，也是施密特博士在身中剧毒的情况下以顽强的意志，完成了这份血染的实验报告的过程，更是淋漓尽致地展现施密特博士崇高品质的重要内容。教学中着重体现在教师的启发引领过程中，学生在读中体会文章重点词句的含义，在读中走进施密特博士，感受他的崇高品格。

　　三、拓展延伸，用心灵点燃文本。

　　　1．五个小时后，他停止了呼吸，但他却把宝贵的资料留给了后人。我们非常难过，一位科学家就这样离我们而去了；但是，我们又感欣慰，他给我们留下了宝贵的科学财富。让我们再一次带着对他的崇敬，齐读文章最后两句。

　　　2．作者写这篇文章就是为了突出施密特自己吗？齐读第一段。

　　　3．课后继续搜集为科学事业捐躯的人的资料，利用语文活动课时间来汇报。

板书设计

　　　　　　　　　　　　 血染的实验报告

认真仔细

　　　　　　　　　　　　　　顽强不屈

　　　　                        坚毅奉献