井店中心校构建高效课堂教学实施计划
为了深化课堂教学改革，进一步推进素质教育，彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，我校决定，在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展构建高效课堂活动，力争用2年左右的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。结合本校实际，制定本方案。
一、构建高效课堂的指导思想
以“让每一个学生都学得好”为理念，以深化课堂教学改革、推进素质教育为核心，以转变教师的教学方式、学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障。结合我校实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高。
二、加强领导，健全组织机构
为加强领导，保证构建高效课堂活动的顺利开展，指导和组织全校构建高效课堂活动的开展。
组 长：杜红伟
副组长：张长彬、李雷平
成 员：李志国、郭一民、张昌林、王广峰、张林涛、李小芳、姜震震、赵占保。
推行学校领导分包年级、学科制度，校级领导、年级主任参与、督促、指导各年级的教育教学活动，形成层层抓落实的管理工作机制。
三、构建高效课堂的基本思路和目标要求
（一）基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的理念，以校本研修为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高师能；把教师的师能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模式或教学流程。
（二）工作目标
1、转变教师的教育教学理念，提高教师对课程标准和教材的整体把握、教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力，促进教师专业发展。
2、认真贯彻学生为主体、教师为主导的原则，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，努力做到让学生全员参与、全程参与和高效参与。激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力构建高效而富有活力的课堂。
3、着力提高课堂教学的效率和效益。树立“让每一个学生都学得好”的理念，学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。
4、积极探索评价体系改革。培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高教学效率和教学质量。
5、积极探索课堂教学的有效性，初步形成具有学校特色、学科特点的高效课堂教学模式或教学流程。
四、构建高效课堂的具体措施
（一）加强学习、统一思想，达成共识
学校组织全校教职工深入领会高效课堂的内涵，站在办好每一所学校，办人民满意的教育的高度来充分认识构建高效课堂的重要意义。通过学习讨论，达成共识，把思想和行动统一到学校构建高效课堂的各项工作中去，努力形成人人、课课、科科追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。
（二）教师要对自己的职业生涯做出具体规划。
要求全体教师对自己的职业生涯做出一年、三年、甚至一生的规划，收集、整理、评比，力争使每一位教师心中有目标并努力向目标迈进，逐步提升自己的素质。
（三）重视常规管理，认真落实课堂环节，确保高效课堂实施
1、功夫用在备课上
教师要做到一日三省，扪心自问：“课，我备好了吗？课堂，自己满意吗？作业，我批改了吗？
2、抓好课堂教学关键环节。
（1）坚持备教一致，突出学生的主体地位。做到“三变”、“五让”，即：变注入式为启发式；变学生接受性学习为自主性学习；变单纯的知识传授为智能并重。课堂上能让学生问的让学生问；能让学生思考的让学生思考；能让学生动手的让学生动手；能让学生讨论的让学生讨论；能让学生总结的让学生总结。一般情况下，每节课学生自主学习和训练时间不少于25分钟。
（2）课堂教学模式的初步框架：
创设情境、导入新课→自主学习、组内合作→共同探究、交流展示→解难释疑、拓展提升→达标测评、归纳总结
教师的作用：
设景激趣→展示目标→答疑解惑→点拨示范→精讲深化→迁移检测
学生的任务：
自学教材→讨论质疑→操作练习→归纳总结→迁移创新
（3）精讲多练，追求课堂效益最大化。坚持“三讲三不讲的原则”，一般情况下，教师讲课时间控制在15分钟以内，做到精讲、互动、与媒体交流有机穿插进行。
（4）强化课堂教学目标达成意识，提高目标达成度。
（5）教师上课要严格执行提前3分钟候课的规定，不得坐讲和拖堂，不得外出和接听电话，原则上教师讲解的时间不能超过15分钟（复习课除外）。
3、认真布置和批改作业。提倡作业分层布置。各科教师要严格控制学生的作业量，语文、政治、历史、地理、生物等学科的作业要在课堂上完成，数学学科的课后作业量平均不超过30分钟，英语、物理、化学等学科的课后作业量平均不超过20分钟。
五、具体安排
第二篇：构建自主高效课堂计划 吴国博
构建自主高效课堂计划
――吴国博
一、高效课堂的原则与理念：
1、坚持人人参与原则：每个学生都要"学、展、思、议" 。即坚持自学为主，成果展示，定向思考，疑难议解，导师联动，捆绑共进的原则。
2、课堂改革的关键：参与度、思维度、达成度。
3 核心理念：自主、合作、探究。
4、学习方式：小组学习--------自学、对学、群学。
5、教师的首要任务：兴趣、习惯、方法。
6、教学抓手：预习指导-----学生学习的路线图、指南针、方向盘，是教师集体备课智慧的结晶。
7、课堂的模式
① 时间划分：10+20+10（10是预习指导，20是交流展示，10是达标提升）
② 环节划分：预习、展示、反馈
③ 具体操作：情景导入，指导自学——学情交流，小组合作——成果展示，反馈提升——讨论更正，精讲点拨——当堂训练，检测效果。
二 、课前准备过程要求
1.学习小组的划分。按三个层次组成5—6人的学习小组，以前后排为宜，指定两名小组长。组长负责全组学习的组织和检测，教师负责各组长的学习和检测。
（1）每小组兼顾高、中、低三个层次，即A、B、C 6人组成，A为基础好反映快成绩拨尖的学生；B是基础一般成绩中等学生；C是基础较差学习有困难的学生。组长一般由学习能力较强的A担任，可称为"教师助理"，学生的座位是三人一排，前后两排为一组。
（2）、组成成员间要两两结为对子，对子之间既是竞争者，也是合作者，更是监督者。一般都把c分开。如上课开小差、说话、看课外书、做小动作等都由对手解决，。
(3)、组间要充满竞争，组内小展示由组长负责，班内大展示由教师负责，教师要采用多种方式调动组与组之间的对抗、拉力、质疑，并做好即时评价。 1
因为评价是武器。最终达到的目的是A能把B、C级的同学都教会。
(4)、教师通过询问小组长来掌握小组的学情。为防止小组长作弊，教师要抽样检查。所以，小组长作用的好坏，决定着教学的优劣。
总之，小组学习很好地体现了新课改的核心---自立、合作、探究。学生通过自学、对学、群学达到兵教兵，兵练兵、兵正兵，官教兵，兵教官，兵强兵整体提升的目的。
2.学生预习设计。教师为学生安排十分钟预习内容，提纲式，不宜过细，而且要与自学指导相衔接。
大预习浏览一章的内容，只做了解，时间自主安排；中预习浏览一周内要讲的内容，标出重点，时间用周六、周日时间，教师给出该章知识网络填空，初步了解本章知识结构；小预习阅读下一节要讲的内容，时间为上课前一天，由教师提出预习提纲，明确学习目标。学生依据预习提纲进行预习，并结合课本解决基础知识；对于有一定难度的内容解决不了的要形成问题，这些问题带入学习小组，以便于第二天上课时交流。这就要求：学生要仔细记录不会的内容；各小组长汇总预习记要，及时反馈给任课教师。
3.教师备课设计。相对于学生的“先学”，教师则就是要“先备”。教师要用学生的眼光看教材，把“教案” 转变成“学案”，教师认真备“学案”，让学生用“学案”学习，强化教师的主导意识，“逼”着教师让学生“学”。具体来讲：
⑴备目标。
一要明确。在课堂上要展示出自学目标，提出要求并作出具体指导。 二要具体。关于知识性的内容的教授从未知到已知，从知之较少到知之较多，从低水平到高一级水平都要有具体要求。
三要恰当。目标不超课标，在不降低质量的前提下使大多数学生经过努力都能达到。
四要完整。既要有认知目标，又要有智能目标，还要有情感目标，要融知识传授、智力开发、德育渗透于一体。
⑵备练习。是落实课堂教学目标的首要途径。具体做法：
一是认知目标为主线，设计出课堂上能够进行的集体教学、小组交流和个别辅导三结合的练习题，按必做题、选做题、思考题分层设计、分层落实。二 2
是以智能目标为核心，坚持采用启发式教学，设计出利于把学生推到主体地位，利于主动获取知识，形成能力、发展智力的趣味性习题。
⑶备操作。强调将所备知识内容在课堂上最大限度地发挥作用。
①复习铺垫有“高效度”。以旧知引入新知，短时高效，平中有奇。 ②导入新课有“强力度”。新课导语要像磁石一样，牢牢吸引学生的认识注意力，激发学生强烈的求知欲望。（导入语在教学设计中必须标注清楚）
③传授知识有“渗透度”。精心设计新课知识内容，让学生最大限度地参与探究新知识的活动，教师设置知识台阶，引导学生步步登高。
④ 巩固教学内容“多角度”。通过设置精巧练习，从不同角度和形式在较短时间内使学生掌握更多的知识和技能。
⑤ 课堂总结“高浓度”。课堂总结尽量做到提纲挈领，力求帮助学生整理思路、形成方法、加强印象和巩固记忆。
⑷抓集体。充分发挥集体研究教学的作用。加强备课组的教学研讨，互相听课评课，共同提高。在每周进行的备课中明确规定备课的重点、难点及讨论事项，统一进度、统一目标、统一训练、统一反馈、统一检测、统一补差。
三、 课堂教学过程要求
课前教学活动（3分钟）：语文、英语为学生口语交际；数学为口算活动；
1.情景导入，指导自学（3分钟）
操作：要打造高效课堂，提高学生课堂学习效率的一个关键问题是学生的课前预习。教学环节前置包括老师备课环节的前置和学生学习环节的前置。老师的备课不只是准备课上讲什么，怎么讲了，同时还要考虑如何指导学生的课前预习。在预习指导中要有明确的学习目标，学习任务，学习指导，预习指导中让学生自学、合作探究的问题要注意降低难度，做到减小难度梯度，增加梯度、密度，有利于学生完成学习任务。要求学生要在充分的自主学习的基础上参与合作学习,不能只做旁观者。通过课前制作好的投影或黑板让学生看。
目的：让学生知道自学什么、怎么自学、用多长时间、应达到什么要求，届时如何检测。
注意事项：
（1）明确自学内容。可以一次性自学，也可以分几次自学，要写清自学范围。
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（2）明确自学方法。看内容、看例题、看注释、做实验等。
（3）明确自学要求。用多长时间、应达到什么要求，届时如何检测。
（4）要求教师先行尝试学习，充分估计学生自学时可能遇到的困难以及需要多长时间。
2.学情交流，小组合作（4——6分钟）
操作：“对学”“群学”即“知识的超市”这是学生相互学习共同促进的关键环节。学生小组成员间交换预习学习成果与存在问题，教师行间巡视，并个别指导。
第一：各学习小组的同学带着问题在组内 “对学”讨论，即A帮B，B帮C，A帮C。通过对学，利用合作学习小组进行研讨分流解决。
第二：“对学”解决不了的问题向全组同学请教即“群学”。“群学”还包括全组解决不了的问题上交全班同学探究，利用组与组的力量，再加上老师的点拨，就能解决最后的问题。这就体现了洋思中学的办学思想"没有教不好的学生，不让一个学生掉队"。
目的：使每个学生都积极动脑思考，并在小组间积极交流，挖掘每个学生的潜能。
注意事项：
（1）加强督查，及时表扬和激励优秀学生。
（2）重点巡视中差学生，使他们端正态度，让其认真自学，并有效与同学间交流进行合作学习。
（3）要面向全体学生。
3.成果展示，反馈提升（5——8分钟）
操作：要让学生在课堂上把自己预习的成果或自己学习小组共同完成的学习成果进行展示，老师要让学生进行必要的课前指导。要告诉学生怎么展示，展示什么内容。一是要让学生明白展示的是自己本小组的预习成果，展示出来后是要让其他同学和老师进行评价、质疑、讨论的，而不是自己就是老师了，甚至还有的同学像老师一样给提问题让同学来回答或让同学起来再念一遍题目等。同时，课堂的展示要注意让尽多的同学进行展示，体现出学生参与的全员性，不要由老师一言堂变成了某个学生的一言堂。让中等生尤其是学困生用板演或口答所学知识。
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第一：每小组选一名代表展示本小组讨论交流的成果，把自己构建的知识网络或问题答案，展示在黑板上或用实物、图片、投影、小品、案例、故事、多媒体都行。
第二：每小组展示时，组内各成员要相互补充，相互帮助。
成果展示是集体智慧的结晶，一是在组与组之间，全班范围内有更大范围的交流互动；二是便于展示成果，搭建舞台，树立自信。
目的：最大限度的暴露学生自学后存在的疑难问题。
注意事项：
（1）要解放思想，真正让学困生做演示操作，不搞形式主义，否则会掩盖矛盾，不能最大限度的暴露学生自学后存在的疑难问题。
（2）要面向全体学生，让他们聆听别人的回答，纠正错误或布置他们完成那些练习。
（3）教师巡视，搜集学生出现的问题，及时分类并写出，供讲评使用。
4.讨论更正，精讲点拨（6——10分钟）
操作：一是对学生的展示点评，肯定好的指出出现的问题，激励到位使学生个个有收获。学生自由更正，各抒己见。
二是对学生模糊不清的疑难问题做出准确的答复。引导学生讨论，说出错因。
三是对重难点问题进行点拨讲解、归纳方法、规律。引导学生归纳，训练一题多解并上升为理论指导学生应用。
四是通过本节课的学习还有哪些困惑？
目的：
（1）凡是学生能解决的，就让他们自己解决。
（2）通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析问题解决问题的能力。
注意事项：
（1）明确教的内容。即学生自学后暴露出来的主要疑难问题，已经掌握的，坚决不教。
（2）明确教的方式。“兵教兵”通过学生之间的质疑讨论和教师引导补充完成学习目标。
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（3）明确教的要求。要引导学生寻找规律，预防运用时可能出现的错误，以免学生走弯路。
5.当堂训练，检测效果（不少于10分钟）
操作：一种是可以让学生梳理本节课整体的知识点；还可以口头提问；学生一对一检查；用小纸条设计问题等。
（1）布置课堂作业。
（2）督促学生独立完成课堂作业。
（3）批改部分以完成的学生的作业。
目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。 注意事项：
（1）课堂作业的时间不少于10分钟。
（2）课堂作业要典型适度适量。
（3）课堂作业要低起点多层次，有必做题选做题思考题。
（4）对学困生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。
（5）独立按时完成，教师不指导。
（6）“堂堂清”：通过“兵教兵”的方式，开展学生之间的质疑、讨论，教师再进行引导和补充，完成学习目标。
四、课后复习过程要求
1.由教师提出复习的要求，让学生自己通过思考、讨论，形成知识网络，进一步完善预习中章节知识网络的构建。
2.教师少留课后作业题，而且应有分层思考题1—2题，而且不得占用学生自习课时间处理思考题。
3. 实施“天天落实”、“周周落实”、“月月落实”制度。
对未能完成“堂堂清”的同学，由小组长利用中午、下午时间进行补差，还有问题的由教师负责，努力做到“日日落实”；利用周五下午课外活动统一安排周测，每科限时40分钟，进一步查漏补缺争取做到“周周落实”；利用月考及考后分析对教师和学生进行教学过程的督导、检查，实现“月月落实”。
课堂教学改革的成功首先在于教师需要理解学生，关注学生的经验。我们看到的一些现代名师的课堂教学，他们之所以成功并且为学生所喜欢，他们最 6 为重要的“法宝”之一就是“采用各种方法激发学生的学习兴趣和动机”。
总之，教是什么？就是教会学生如何学。高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。放手就是爱，放手就是"放生"，就是鱼归大海，鸟归山林。襁褓中的孩子让妈妈最累，只有当孩子独立"吃饭行走"时，妈妈才意味着得到了解放。高效课堂也是如此，在课堂上学生是主角，教师是配角，师生合演的戏才最精彩。所以，我们要取得好的课堂教学效果，我们都必须理解学生，落实教学原则。
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