二年级语文高效课堂实施计划
张营小学 赵新社
为有效提高我们二年级语文的整体水平,我将严格按照普会寺中心校和学校相关活动方案,落实“五个一”,努力打造属于我们自己的高效课堂。通过近期研读教材、新课标、高效课堂教学评价标准和了解学生,我特制订了以下高效课堂实施计划。
一、教师方面
1、充分的课前准备
我们知道,没有预设的课堂是放任的,也是杂乱无章的,必然也是低效的。要创造高效的课堂,充分用好这四十分钟的每一秒,充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确,对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《课标》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《新课标》,在制定教学目标的时候,要严格按照相关要求对照执行。首先,教学目标的定位要难易适中,按照“跳一跳,够得着”进行设计。其次,在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,这三个方面同等重要,缺一不可。再次,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点,而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破;合理地讲练,每节课都要有比较深入的信息反馈与调整,确保每节课中目标的达成度。
2、活跃的课堂状态
只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,我认为,这就是一节高效的课,成功的课。
教师要善于根据具体教育情景,灵活运用各种教育方法,发现和培养创新人才,成为学生创造潜能的开发者,在组织课堂教学的各环节中,教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心,要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果,最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径。因此,教学过程中,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”,要像导演给演员说戏那样,创造一种使学生能真正处在做中学的情景,促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然,我们不仅仅要关注学生双基的掌握,更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣,培养他们学习的信心,促进三维目标的全面达成。
3、科学的学法指导
著名教育家陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑
使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。
在教学过程中,要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学,让学生按照老师揭示的教学目标,在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中,教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题,并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导,引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
4、适当的激励机制
课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作,而是课堂教学的重要内容。因此,加强课堂教学中的培优补差工作,尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差,首先是“治懒”,差生之所以成为差生的原因首先是“懒”,包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢,作业完成不及时,家庭作业拖拉等。针对以上情况,分别要施之有效的措施,在课堂中加强“快速提问”,增加提问的密度,把一些略简单的问题请差生回答,让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会,让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清,教师要严格监督,不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会,一经发现及时进行批评,并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的养成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备。
二、学生方面
1.课前预习习惯
预习不止是把书本看看,还要思考一些基本的问题:是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?等等。这样,听课就有的放矢,会抓重点,攻难点,课堂自然就有效了。
2、课堂学习习惯:
上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上,听课时目视老师,重点内容课本上有的要勾画,没有的要记在课本的空白处或笔记本上;老师板书时要目视黑板;老师提出问题时积极思考,敢于发表自己的见解,不明白的问题要及时问老师;回答课本上的问题时将书捧在胸前,声音要宏亮;书写时执笔要正确,要认真,书写解答过程要规范,写在规定的位置,不写错字、别字,要独立完成老师布置的作业;讨论问题时要主动参与,积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
3、课后巩固习惯:
坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节,把所学知识认真复习一遍,该记忆的记住了,该理解的理解了,然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习,然后像对待考试一样对待作业的话,那就等于一天几次考试,就不会出现平时作业100分,正式考试不及格的情况了。
第二篇:五年级语文高效课堂计划
五年级语文高效课堂计划
城关镇张营中心小学 廖峰
本学期,根据自己课堂教学实际情况,主要从以下几个方面制定高效课堂研究计划:
一、指导思想
将围绕 “课前预习,以学定教,当堂训练” 总课题的实施方案,制定好本课题研究计划,继续将课题研究与自己的语文课堂教学改革相整合,立足语文课堂,扎扎实实开展本课题研究活动,使课题研究落到实处,切实提高语文课堂教学效率。
二、主要目标:
(一)从课堂结构入手
作为一名教师要想上好一堂高质量、高效率的课,首先教师必须认真备好课 ,认真分析研究教材,研究本班学生的认知水平,制定操作性强的预习目标 ,其次课堂 展示环节 衔接要紧 ,课堂训练关注每一位学生的提高与发展。
(二)培养学 生的自主能力
在教学中注意培养学生的自学能力,让学生学会预习,课堂展示时 多让学生发言 ,灵活 展示 自己的预习成果 ,如果学生的表现不如人意,教师应该 鼓励优秀学生及时帮扶,教师自己也要 加以引导,尤其是注重表扬引导,使学生 学有所得,学有所用。
(三)培养合作意识
在课堂的活动形式中突出合作,以合作来促进学生的自主学习和探究学习;小组合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互助,不仅包含了教师与学生之间的双边互动,还涉及教师与学生小组的双向交往、学生间的多向互动等多种交流形式。主张在小组学习过程中,掌握某种知识和技能的成员,把知识与技能教给组内的其他成员,达到人人教我,我教人人。学生互动占据了课堂教学的重要位置,改变了以往教学中学生处于十分被动的局面,学生主动性、创造性也因此得以发挥。
(1)师生合作在课堂展示中,教师要找准恰当的实际和学生融为一体,以良好的形象感染学生,指导学生锻炼成长;教师还要不失时机地巧妙追问,使学生
加深对文本的理解;发现学生课堂表现的闪光点,及时表扬鼓励,让每位同学分享成功的快乐,促使他们奋力求进。
(2)生生合作在教学过程中,构建以学生主体活动、小组合作为主要形式,以激励学生主动参与,主动实践,主动探索,主动创新 ,主动帮扶,主动评价为基本特征的教学形式。