高三年级历史学科备考策略

青县职教中心 刘彬

一、20xx年宁夏高考历史考试说明的分析

20xx年高考结束后，大家对今年历史试题的态度少了往年的激动，更多的是平静。面对20xx年新课标历史试题总体上有以下特点：

1、试题必修三册的分值比（45：28：12）趋于合理。如

必修一：选择题：24、28、29、30、31，计：20分

非选择题：40题（25分），共计：45分；

必修二：选择题：25、32、33、34， 计：16分

非选择题：41题（12分），共计：28分；

必修三：选择题：26、27、35，共计：12分；

从选择题来看，试题的分值在政治、经济、思想文化三大块上所占之比为20：16：12，试题在三大块上所占量（道）的分布为5：4：3，可看出20xx年的分值分配是合理的。

从非选择题来看，40题25分，属必修一政治模块，41题12分，属必修二经济模块，历史三册必修内容中突出了政治、经济部分，特别是政治部分的内容。

2、文化常识题一改漫无边际的常识，趋于历史常识，更符合中学历史教学。如：24、29题。这两道题即可看作是文化常识题，更可看作是历史的发展，是对历史知识、历史常识的考查

3、非选择题将37分改为较合理的两道大题。从2007——20xx年四年的宁夏历史高考试题中，非选择题一直是37分，虽然37分的试题从不同角度设置不同的问题，但考查的知识仅限于一个点的小专题，如： 20xx年：41题37分，3问，围绕着“甲午战争”分别从背景、与日本的对比谈认识、战争给中国带来的影响等不同角度，考查“甲午战争”（背景、过程、作用或影响）。

20xx年：40题37分，4问，分别从美国1929——19xx年大危机的现象、罗斯福新政（金融措施）、由此产生的“房贷公司”和“住房管理局”在缓解危机中的作用以及在当前又引发了次贷危机的原因，如此专业的知识，表面上确实体现了新课程的理念，但实际上对中学教学来说，就是一个知识点的考查，即“罗斯福新政”（背景、时间、措施、过程、影响）。然而面对这道高考试题，我们一线的历史教师确也汗颜，因为教学中无论是课标还是说明，都使我们的教学及教学内容再扩展也扩展不到如此专业的地步，所以，我们茫然不知教什么？如何教？

20xx年：40题37分，3问，以“统购统销”为切入点，考查社会主义建设曲折发展（20世纪50——70年代，中国探索社会主义建设道路的实践和改革开放或“计划经济与市场经济”）的小专题内容。 20xx年：40题37分，3问，以“中外资本主义萌芽产生与发展的过程”引入到“工业文明的发展历程”，这是一道通过对比的方法，考查“工业文明发展历程”的小专题。

而20xx年40、41题，分别从政治的角度考查“古代中国官员选拔的标准”；从经济角度切入，又融合了政治、军事（科技）、思想文化等方面的知识，考查西方国家的崛起，这是两道不同角度、不同知识内容的试题。这种由一道“专家型”试题，变为二道“中学历史试题”，既可以增加考查的知识点，符合中学历史教学的现实；又不至于让教师感到平时的历史教学与新高考的脱节，以及学生在高考后的抱怨。这种变化是好的开始，希望能坚持下去。

4、加大阅读，提高能力考查。20xx年的历史试题在考查学生的能力方面，加大了对基础能力的考查——阅读、运用、理解。能力考查分为三类：

（1）依托教材，注重基础和能力的考查。阅读是能力考查中最基础的能力，此宗旨贯穿在整套试题之中。20xx年的试题无论是选择题还是非选择题，从材料到试题设问的角度，都符合人们的思维认知，虽然所给材料有新颖之处（如25、28、31、32、34题的材料），但材料都依托于基本的史实之上，让学生感觉学有所用，教师感觉教有所用，不再是师生一片茫然。同时也告诫教师，平时的教学，仍以夯实基础为主，能力的提高，基础是关键。

（2）读图，综合学科知识，提升能力。20xx年历史高考试题中，只有三幅图，而且全部是地理地图，说明社会科学的学习和研究不是孤立分开的，而互相联系、相互渗透共同促进的。所以，在史地不分家的说法之中，学生对地理地图知识的学习和掌握，不仅能让学生掌握地理知识，还对学习历史起着重要的帮助作用。如：25、32、47题。特别是选修（《20世纪的战争与和平》）的47题15分，全区均分只有：3.71～

3.88分。选做此题的学生并不多，因为考生感觉此题很难。但如果考生的地理知识丰富一些，会读图，就可通过对“示意图”及“图例”中的时间进行分析和判断，最终找到答案。所以，平时教学中教师在讲授和分析历史事件时，注意引导学生利用教材上和配套的历史地图册上的图与图片，帮助学生把所学的地理知识运用到历史之中。教会学生运用历史知识和历史思维，看、读、分析历史地图，把学生的单科知识与思维转换为多学科的综合知识和思维。

（3）读材料，结合所学知识，加大对能力的考查。20xx年历史高考试题中，加大和增强了对能力的要求与考查，特别是对材料的理解、对比、分析、判断等方面的能力考查的力度。如：27、28、29、31、40、41、46、48题。能力的培养是教学的目的，也是新课程要求的重要体现。所以，重视四大目标十二项要求，并将目标与要求渗入到教学之中，以提高学生的能力，更好的完成新课标的任务。

5、凸显历史学科的思维方式：20xx年历史高考试题，凸显历史学科的思维方式，即经济决定政治，政治反作用与经济和思想文化。20xx年历史试题初看时对思想文化史的考查增多，如24、26、27、29、35、40、48题，但细心做后才体会到，试题多以文化思想、或具体人物的思想为切入的角度，最后考查的是政治。如24、29、40、48题。真正考查思想文化的试题只占12分（26、27、35题）。所以，教会学生运用历史的唯物主义思维方式，分析、理解、客观的掌握历史事件，是历史教学工作者的任务之一。

6、考查政权的建立与巩固、政治制度的完善与发展。20xx年历史试题，注重对政权建立与巩固、政治制度的完善与发展的考查，这与当今热点有关，虽没有直接以热点的形式展出，但与当今国际上一些国家动荡的政局联系紧密。动荡之下必会引发社会矛盾，导致社会经济、人民生活水平的下滑，造成社会的不安，政权的危机??这此必会引起我们的思考。所以，20xx年历史试题中体现了历史对现实的思考，表现为：

（1）社会动荡需要加强政权的建设与巩固，实现社会的安定。

如：24、28、29 31题。一个稳定而强大的政权，是社会发展的保障。

（2）加强制度的建设与完善，促进社会的发展。

如：24、33、34、40、41、45、46题。制度的确立、建设、完善，是一个民族、一个国家、一种社会制度充满活力和不断发展的动力。

（3）营造政治民主、和谐，思想开放、自由的环境，推动社会的进步。

如：26、27、30题。经济的发展，人民生活水平的提高，社会的进步，都是人类对美好社会的追求和向往。所以，政治的民主、社会的和谐、思想的开放与自由，是人类为之不断奋斗的目标。

（4）政权建立、重大历史事件的周年纪念：如：

28题，巴黎公社发表文告（巴黎公社成立140周年纪念）

29题，太平天国运动（太平天国运动爆发160周年纪念）

46题，孙中山的民权主义??（辛亥革命100周年纪念）

33、34题，中共党对农业、工业的调整政策。（中共成立90周年）

这更直接的体现了对热点历史的考查。

7、比较题增多，使试题在平稳中提升难度。20xx年历史高考试题，在平稳中加大了能力考查的力度，相应试题的难度有所提高。而整套试题可以成为高三在学法指导和能力训练中，最典型最好的比较类例题。如：

29，洪秀全对“皇上帝”、“反孔”、“尊孔”思想的演变过程，就是对三者在起义、创立政权、巩固政权的过程中，进行前后对比发现，在中国“上帝”没市场，“遵孔”才有利于政权的巩固，所以决定——“尊孔”。 30，“公车上书”与“五四运动”相比，找不同。

31，清政府向列强宣战与地方势力和列强签约保护??相比，找不同。

35，将哥白尼、牛顿、爱因斯坦的理论相比，找共同点。

40题

第（1）问，找出秦至唐官员选拔中“德”、“才”观的不同。

第（2）问，找出清末对“德”、“才”认识的新变化，对比第（1）问后，找不同。

41题，以1500年前后，亚洲地区特别是中国无论在制度、经济、科技、航海、贸易及探索方面，都遥遥领先，并对西方的发展有一定的作用。与1800年前后，西方崛起并超过了领先的亚洲国家。进行对比，找不同。

45题第（1）问，比较：旗、盟与草原传统部落、部落联盟的区别。

46题第（1）问，比较：孙中山的民权主义与英美宪政的异同。

第（2）问，比较孙中山的训政思想与南京国民政府的“训政”的不同。

48题第（1）问，比较钱玄同对待传统文化的不同态度。

可见，比较题在20xx年的试题中的比值是很大的，这就要求我们在教学中，除了把历史知识讲透和拓展之外，还要加强历史的纵横对比，以加深和理解历史事件，最终掌握历史事件的目的。

二、备考启示

1、以课程标准为根本，精读考试说明，准确把握考核目标与要求。

2、狠抓基础知识，突出主干知识，构筑完整的知识体系。

3、培养学科能力，努力提高考生素质。

4、关注社会现实。

5、要加强学法指导。

三、备考工作计划

（一）、一个中心：追求高效课堂。

高考在即，时间紧迫，不允许教师浪费一节节，不能让学生虚度一小时。因此我们要求高三历史学科教师在教学中要做到：

1、把握好教学内容的广度，减少无用功。《课程标准》《考试说明》的研读与教材的重新翻看是把握复习方向的最有效的途径。

2、控制好教学的难度，正确定位。高三教学要克服两种错误的倾向：一是认为高三复习应该多讲综合题，二是将复习课变成授新课。在高三第一轮复习中，以高一高二所学课程的基础知识为主，不要过分的综合知识点，但不能散乱，在复习中应做到：立足课本，迅速激活已学过的各个知识点；注意所做题目的覆盖范围的变化，有意识的思考研究这些知识；明了课本从前到后的知识结构，将整个知识体系框架化、网络化，能提炼解题的知识点，并说出其出处。

（二）、两个研究

1、认真研究《课程标准》和《考试说明》。以《课程标准》《考试说明》为纲，对考试说明的理解要到位，它既是高考命题的依据，又是高考的复习备考的依据，同时还是评价高考的依据，抓紧《考试说明》就是抓住了高考命题的方向，避免走弯路，不做无用功，切实提高复习的有效性。

2、认真研究高考试题，要体会命题意图——题型、分值分布、试卷结构；要分析考查重点——细化考点、拓展重点、串接难点，如政治、经济、文化的内容；古今中外的结合；要明确出题方向——关注热点、联系史实、分析梳理；可以大胆舍弃了，以最大限度地减轻学生的负担。

以上两个研究，教师最好能与学生共同研读，争取作到人人心中有数，从而提高复习的效率。

（三）、三轮复习环环相扣不松懈。

1、一轮复习：

时间：从20xx年7月至20xx年1月。

方式：按教材从专题模块角度复习，加强对基本历史知识的掌握，注意对学生加强方方面面能力的指导，不贪快。

要求：以知识的扫描和梳理为主，综合运用知识为辅，不能存在知识盲点。立足课本，主干知识复习时应保持较长的时间，并达到必要的深度；以解决模块内知识为主。在一轮复习中始终强化规范要求，要求规

范书写表达，力争既对又全。加强学法指导，对每种题型和不同内容提出不同的做题规范要求、程序和步骤，努力减少会而不对，对而不全的失分现象，每节讲评课至少要示范一道规范化的解题过程，并适当给出评分标准。让学生做到：懂要会，会要对，对要全。抓好审题后的反思，思维定势的反思，使学生的解题由盲目转变为自觉，强化学生的心态平和，遇新不慌的意志品质。同时要加强学生阅读能力的训练，可以通过预习的手段培养学生的阅读习惯，并让学生在考试中碰到篇幅较长的题临危不乱。

2、二轮复习：

时间：20xx年2月——20xx年4月。

方式：二轮复习主要根据《考试大纲》，从通史角度复习。注意引导学生从宏观上古今贯通、中外关联，把握历史发展的基本脉络。注重宏观规律的总结及知识板块的整合。

要求：知识梳理，理清线索。 专题之间、模块之间要经常迁移、经常联系，形成知识体系，历史学科毕竟不同于其他学科，政治、经济、文化各个模块是密不可分的。比如复习近代中国的民主革命专题时，必须与近代思想解放的潮流整合，因为近代史上的重大民主革命，总是伴随着思想解放潮流而进行的。阶段把握，形成框架现在的专题式、模块化，使学生在一轮复习过后，历史知识呈现跳跃性：阶段不明，概念不清。所以二轮复习时一定的要以历史阶段为纲，阶段内小专题为目，形成框架，帮助学生把握历史阶段特征和历史发展的基本脉络。适当拓展，拓宽视野。学生的学习的真正目的不在于掌握多少知识，而在于丰富自己的人文内涵，提升自身的素养。再者现代高考亦渗透学科素养考查，因此二轮复习时还注意适当引申。补充史料，创设情境，应对高考新趋势。进一步加强学法指导，尤其是材料题的审题与答题关，在二轮复习中一定要有所提升。

3、三轮复习

时间：20xx年4月底——5月底。

方式：回归教材查漏补缺，模拟考试，适应考试。心理辅导，保持斗志。

要求：回归教材：基本的历史阶段特征，基本的历史规律，基本的历史观点，基本的概念与常识、图表要理清；精练讲评：认真挑选习题，做到精选，习题不是以多取胜，应该以精取胜。师生共同完成讲评任务，做到精评，讲评要做到举一反三、延伸拓展；要及时将时政热点、焦点问题与教材知识密切结合起来要弄清时政热点、焦点问题与教材知识的显性联系和隐性联系，多角度、多层面地思考，多问几个为什么．以加强复习备考的针对性和有效性。

（四）、四个帮助。

1、帮助学生在理解的基础上记忆历史知识。

高考还考查学生理解历史的能力。从客观题的量性分析看，题干要求中出现频率最高的词语分别是反映了……和表明了……，这说明了命题者主张考生在理解的基础上去学习历史。因此，我们要帮助同学在理解的基础上记忆历史知识，反对机械地死记硬背。

2、帮助学生掌握提取材料信息的方法。

材料题是最有历史学科特色的一种题型，史论结合也是最基本的一种史学研究方法和学习方法。20xx年历史卷的12道选择题和两道大题的题干全是依据新材料来命制的，这意味着读懂材料、学会提取有效信息还是非常重要的基本功。所以教师一定要在复习过程中强调材料意识，培养论从史出的思维习惯，帮助学生掌握有效提取材料信息的方法。

3．帮助学生掌握解释和评价历史事物的方法

在新课程的背景下，高考的命题已经趋向于解释的多样化．同学们不一定要为某个观点所左右，要坚信自己的思考和判断．敢于发表自己的意见。因此教师要帮助学生理解教材的解释，再扩大阅读，认真思考，提出你自己的合理解释。解释的多样化并不等于可以胡说八道，合乎常理、合乎逻辑、能够自圆其说应是最基本的要求。

4．帮助学生提高写作能力

好的书写能力一来可以避免无辜的失分；二来可以理清思路，使答案更有条理，使所呈现的知识点更准确、更完整。一般说来，教师至少要帮助学生做到以下两个方面：首先要牢记历史概念，正确书写历史概念，

避免写错别字，既是历史的基本功，也是文字水平的基本功；其次，回答问题的时候要沿着一定的思路来进行。面对一个问题，同学们可能马上会想到很多的知识点，但不要急于下笔，要理清楚各知识点的逻辑关系，按照一定的线索来回答问题,这样有利于把所有的知识点都毫无遗漏地呈现出来。如果没有明晰的思路、东拉西扯的往往失分很严重。

（五）、抓好五个环节

即复习过程中要

1、抓好基础知识的落实环节，明确基础知识的内涵，逐项落实基础；

2、抓好精练讲评的质量环节，认真挑选习题，认真完成练习，做到精评做到举一反三、延伸拓展；

3、抓好复习效率环节，能否学以致用，进行知识迁移，要及时将时政热点、焦点问题与教材知识密切结合起来，要及时反思，不断调整复习计划；

4、抓好学法指导环节，自学与教师辅导相结合，练习目标明确，审题、解题的基本技巧要落实，组织答案要规范、完善，评价类试题，答题必须论点鲜明、条理清楚。

5、抓好心理辅导环节，高考是学习素养的考查，也是对心理因素的考查，在日常复习过程中，教师结合具体实际，及时对学生进行心理方面辅导，让学生认真准备高考，平心静气应对高考，从从容容走过高考。

第二篇：20xx高考历史复习计划

20xx年高考历史备考计划

郑

振

环

唐县

一 中

20xx年高考历史备考计划

唐县一中 郑振环 20xx年高考已尘埃落定，2015届高考的战鼓已经敲响，为迎接20xx年高考，我们历史学科老师共同研究，特制订20xx年高三备考计划如下：

一、指导思想

依据教学大纲和考试说明，认真研读近几年新课程改革省份的高考试题。准确把握高考命题趋势。借鉴本校几年的本考经验，及时关注高考政策。精心备考。研究方法，提高效率。计划要周密，时间要合理；忌猜题押宝，掌握基本技能和方法为根本。

二、学情分析

本届我校高三文科10个班，7个普通班，3个音美班，基础较差。存在三大问题1、学习主动精神太差，不会规划自己的学习时间，单位时间内的学习效率太差。2、学习方法不科学，大部分学生对历史知识缺乏理解分析，而倾向于死记硬背，即使已经掌握的知识在做题中也不能灵活运用，迁移能力差。3、做题能力太差，从材料中提取信息的能力、审题能力、运用知识能力。总结概括能力较差，答题习惯不规范。针对这一状况，复习的时候应该充分考虑到这个现实，低起点，严要求，夯实知识基础，构建、完善学科知识体系，重点培养历史思维能力，培养高考意识和考试能力。

三、时间安排与阶段目标

一轮时间：从20xx年5月底—20xx年2月初

阶段目标：夯实基础。即紧扣课标和考纲，按教材进行单元复习，适度关注小专题。目标是“全面、细致、系统，扎实”，一般被称为“地毯式”扫描。时间比较长。第一轮复习是基础，是学生高考成功的关键。通过第一轮复习，对基础年级新授课查漏补缺，逐渐形成知识网络，构建学科知识树，使学生能够从总体上把握教材，理清历史知识的内在联系和线索；砸实基础，依据考纲中每章每节的考点分布，一点一滴的积累，狠抓课本的读熟读透能力，让基础知识成为学生的得分法宝，为第二轮的专题复习打下坚实的基础。 二轮时间：从2月初——5月初

阶段目标：对重点知识进行整合，形成完整的知识体系和结构，把握对学科内知识综合的规律认识，注重总结归纳能力的提高，重视论从史出能力的培养。使一轮专题复习得到升华和巩固。参加保定市和周边地区的模拟考试，做好总结分析。

三轮时间： 5月初至6月初。

阶段目标：针对选择题、综合题的题型、解题方法，答题技巧、注意事项进行严格训练。学生提问，教师答疑。综合测试讲评，精选精炼精讲。收集各地高考信息，对热点、重点进行针对性复习，指导学生回归课本、查漏补缺，做好学生考前的思想工作和心理辅导工作。考前一周，做一至二套模拟题，使学生对高考试题的题型和题量、考场心态、时间分配、思维转换等方面都得到适应性的训练，让学生以最佳的状态迎接高考，争取考出好的成绩。

四、具体措施

从近几年高考答卷情况看，历史学科失分的原因主要有以下三个方面。一是基础知识掌 握不牢，表现为史实张冠李戴、概念不清、历史结论错误等。二

是解读历史信息的能力差，表现为不能从材料中提取有效信息、不能正确把握题意等。三是答题不规范，表现为表述不当、思维混乱、答案错位、完全照抄材料、答题口语化等。为此，在把握考纲分析近几年高考试题的基础上，重点参照并研究课改省份试题及其高考动态，我们将是河北省课改后第四年高考，高考试题已趋于稳定，这就要求我们在高考备考中，不仅要把握好考纲，针对近几年高考题分析研究。还要搜集各课改省份的高考题和命题方向。 具体措施如下。

第一、加强集体备课，提高备考效益

1、加强集体备课的组织管理。集体备课要定时间、定地点、定中心发言人、定主题，重难点、集思广益，资源共享。备课组必须认真研读“三纲”，精心研究高考和高考试题，复习才有针对性和实效性。

2、逐步转化备课方式。集体备课要实现由备教案向备学案的过渡，由备教学内容、备知识梳理向备教学实施的过渡。

3、潜心研究备课内容。备课要认真关注“三情”、 “三生”（尖子生、边缘生、学困生）等问题。

4、在备课和教研时，充分发挥老教师的帮带作用，从备课、讲课、作业布置，重点讲解各个方面细致的指导新教师。并要求新教师尽量做到听一节讲一节，学习中提高。

第二、认真落实目标教学，调动学生读、记、听、写、练的每一根神经。

1、解决好目标设置问题，要以学生为本设置目标，目标一定是学生学习中的难点，是学生学习的收获、积累和提高，要直指学生的学习结果。目标用词要清晰、简单、明了、切中要害，为此，我们通过教学研讨，形成统一的教学案模式：目标提出要有恰当的动词；知识结构清晰、精练；高考真题有导向性；每节课解决1-2个重点问题；习题巩固针对性强。一节课的成功与否关键看学生基础知识理解和掌握多少，看学生获得哪些能力上的提高。

2、坚持“三鼓励、三不许”的教学基本要求，即“鼓励学生多说，多上讲台，培养主动意识，使学生开口敢说；鼓励学生多写多思，使学生养成动手、思考的习惯；鼓励学生不迷信资料、课本和名师，使学生养成探索创新的能力。调动学生读、记、听、写、练的每一根神经。

3、整合教材，提升综合能力。

目前高中历史新课程是以专题史的形式呈现的，同一单元的各课不是彼此孤立的，而是一个相互关联的有机整体。但专题史的教学明显不利于培养学生的时空观。因 此在历史复习中，最好按通史体例重新整合三个模块的内容，构建不同时期的阶段特征。抓好通史复习，既可温故，即整理同一时期政治、经济、文化等专题模块的 知识；又可知新，即在已有知识基础上归纳不同时期的阶段特征，构建知识体系，融会贯通，形成新的认识。

以必修1第一单元为例，本单元讲述了中国古代政治制度的发展演变，它以秦朝为分界线，分为特征鲜明的两个阶段。西周时期与血缘关系紧密相连的王位世袭制、 分封制、宗法制等成为中国早期政治制度的主要特点，造就了后世“家国一体”的政治制度特色。分封制、世袭制和宗法制的遗存因素贯穿整个中国古代史。这一时 期孕育的思想经诸子百家阐发而成为古代中国的精神宝典，其存在的经济基础是井田制（公田）。因此，政治制度上的“家国一体”、思想文化上的“百家争鸣”、 经济上的“土地国有”，成为先秦时期的阶段特征。秦朝开创的专制主义中央集权制度是中国古代政治制度的一大特色，对以后的中

国历史产生了深远影响。秦朝以 后统一的多民族国家的发展、封建小农经济的成长、儒学正统思想地位的奠定，都与专制主义中央集权制度密不可分。

4、用多元史观指导复习。

《高中历史课程标准》指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素 养，促进学生全面发展的一门基础课程。”运用正确的历史观为学生的“全面发展”服务，是历史新课程教学的基本目标。事实上，历年的《考试大纲》都明确规 定，应“注重考查学生在史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力”。从内容呈现来看，近几年各地的高考历史试题确实加大了对“文明史观”“全球史观” “社会史观”“现代化史观”等的考查力度。因此，在备考复习中，只有掌握这些主要史观的内涵，才能准确分析、理解中外重大历史事件、历史人物、历史现象，才能理解、掌握人类历史发展的进程和规律，才能在备考中运用其理论整合、构建新的知识体系，提高历史思维能力。同时，我们还应从不同的史观切入，理解、评价同一历史现象、历史人物、历史事件，冲破传统历史思维的定式，用史学研究的新观点、新理念来看待历史问题，培养多角度、创造性地思考和解 决问题的能力，切实提高备考效率。 第三、精讲知识重点，以能力培养带动知识的复习巩固。

复习课要有新意、避免简单重复。注意多种方法的应用，贯穿启发式教学。精选例题，在例题处理中引导学生完成对基础知识的回扣，加强学生对基本概念的理解应用。同时做好总结，既避免机械重复，又注意了知识体系的完整性。使学生对历史事件的产生背景、事实、过程，从多角度全方位加以理解。 第四，培养学生的理性思维和研究能力，做好答题指导。

1、讲课过程中适当穿插一些高考典型例题的演练，培养他们的应考意识。特别是贴近高考的典型试题，如材料型的问答题。在新课程理念的指引下，探索高考备考的新思路。高考与新课程密切相关，要潜心研究高考新特点，制定应对策略。要站在新的视角研究高考“考什么”、“怎么考”、“怎么应考”，并将三者有机结合。要构建新课程理念指导下的学科体系，完善知识树、知识网络、学科框架、知识图表等知识体系。

2、在复习一个单元后引导学生概括本单元的知识体系，培养他们的概括总结能力。

3、在时间允许的范围内组织学生扩大历史阅读领域，拓宽知识面，培养他们的联系能力。学会阅读是根本性的措施，教师在提高学生阅读的效率、指导阅读技能方面要作到四个明确：时间、内容、方法和问题。

第五、加强学法指导，做到以不变应万变。

1、指导历史知识的消化。对历史知识的记忆理解，要找出规律特点；课堂要适宜提出问题，要使学生做好笔记，会用笔记；课后及时画出思维导图，复习巩固所学知识。

2、指导审题能力的培养。选择题要审清主题、题干和选项；非选择题要审清限制语、求答项和相关背景材料。

3、指导训练过程中书写的规范化。答题做到要点化、段落化、序号化、层次化以及语言的术语化等，思路清晰，逻辑严密，保证不因规范化问题而失分。 第六、精编练习，及时讲评，指导规律总结

1、精心选题。选题的基本依据是“三纲”、“三情”、“三立足”；选题应以“三新”（新材料、新情景、新视角）题型为主；选题类型多样化。

2、精心批改。每一次训练应做到逢练必改，逢改必批，适当指出学生易错易混的题目。

3、精心讲评。讲评课的一般模式为“矫正反思——精评新练——自我完善（查缺补漏）——典题记录”。教师要高度重视讲评课，既要讲知识，又要点方法，问题可以分门别类的讲，也可以就题论题或借题发挥，达到一题多练的效果

4、错题率高的反复练习。每周将练习中错误率高的习题整理出来，实施周周错题滚动联系，强化训练。

第七、扎实搞好分类推进工作，真正把因材施教落到实处，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水平。 第八、情感投入，引导学生以健康的心态备考

高三的学生压力很大，本届历史班学生基础又比较差，所以可以想象他们要承受多大的压力，作为老师一定要尽量关注每一位学生，爱他们，支持他们，不断鼓励他们，引导他们以健康的心态备考。

第九、关注社会热点,学以致用。灵活迁移

著名历史学家克罗齐说：“一切历史都是当代史。”因此,同学们在复习的过程中,要适当关注现实世界，具体包括：能体现国家意志，被老百姓普遍关注的大事和 热点；带有战略性、事关人类社会未来的新价值观的事件；既能从现实热点问题取材，又能充分联系本学科知识的现实热点；学生能运用教材中比较重要的理论知识 去分析，而不是纯理论的新提法和新理论。例如建立和谐社会、改革创新、维护国家主权（目前与 越南、韩国、菲律宾、日本等国存在的边界矛盾）、三农问题、经济全球化、民族关系等。

总之，高三历史备考复习中要依据对高考历史试题的分析、《课程标准》、《教学大纲》、学生实际等情况，采用科学、合理、灵活、高效的教学和复习方法，充分调动学生学习历史的积极性和主动性，深入挖掘潜力，全面提高学生的综合素质和能力，使考生在20xx年的文综历史考试中取得理想的成绩。

计划进度表：

20xx年5---6月 政治史模块 基本方法、基本概念。

20xx年7—9月 复习必修三思想史掌握思想史模块的基本概念、基本史实、基本结论、

20xx年 10—12月 经济史模块 基本方法。

20xx年1月 复习必修与选修模块的联系、整合

20xx年2—5月初 通史复习、注重三个模块知识的整合。

20xx年5月初—6月初： 与历史相关的时时热点、整合、训练 、训练学生做题的速度、准确度、以及做题的技巧。

20xx年6月 一周保温训练，熟悉回归教材，心理放松，以最佳的状态迎接高考。