大冶三中20##届高三历史第一轮复习计划

范恢雄

一、指导思想

运用“三史观”（文明史观、全球史观、现代化史观），依据“三纲”（课程标准、考试说明和教学要求），准确把握“三情”（教情、学情、考情），着眼“三立足”（立足基础，提升能力；立足教材，活用知识；立足概念，突出主干），在继承中探索，在改革中创新，结合我校实际，制定有效的第一轮复习计划策略，增强历史课堂教学的针对性和实效性,进一步培养学生分析问题,解决问题和应试技巧的能力,努力提高高三复习质量，以备战高考。

二、目标要求
    1、以教材和复习用书为依托，以新高考试题为参照，充分研读“三纲”,建立全面、扎实的基础知识和构建科学、系统的知识结构，从整体上使学生掌握理解基本的历史概念、历史现象、历史事件、历史发展脉络。
    2、以课堂教学为主阵地，从“三维”出发，夯实基础，进一步培养学生分析、比较、归纳、概括、综合、迁移应用等基本的学科思维能力，提高掌握运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析和解决历史问题的能力。
    3、以史学新范式为复习理念，解读历史。高考命题越来越重视史学新范式，尤其“三史观”的思想应用得较多。把握“三史观”，既是新课程课堂教学复习的前提，也是备考新高考的基础。故在平时的复习中，尽量运用不同的史观进行教学，从多角度多方位分析问题，使历史变得丰富丰满，从而提高思维能力和解题能力。

三、方法措施

1、增强复习计划性

（1）统筹考虑和制定高三三轮的复习计划，内容包括进度、总目标、阶段目标、时间安排、内容设置、具体措施、教学评价等,三轮复习分别为第一轮专题复习、第二轮通史复习、第三轮时以  强化试卷训练为主。

    （2）计划的类型包括周计划、月计划和每一轮复习计划三类。

（3）各类计划及时进班上墙，做到师生明确，有的放矢。

2、处理和优化教材内容，适度联系通史

（1）读目录、章节标题、子目标题：①概括历史发展特征；如必修一专题五“现代中国的对外关系”的目录是：新中国初期的外交、外交关系的突破、新时期的外交政策与成就，从中可知建国以来我国的外交历程。②探究子目、章节、专题之间的联系，挖掘隐性知识，构建阶段知识体系。如必修一专题三“近代中国民主革命”第二课“辛亥革命”的子目是：武昌起义、中华民国的建立、辛亥革命的历史功绩，其内容概述了章节标题“辛亥革命”的背景、经过、影响，反映了这一历史事件的发展情况。

（2）读导语：了解本专题历史发展的线索。

（3）解读学习建议、课前提示：概况学习的重点，帮助学法指导，发掘隐性知识，拓展专题视野。

（4）读正文：①抓程度词，如半殖民地半封建社会的形成过程：开始、加深、大大加深、完全沦为，从宏观上理解知识；②抓重点词，如标志、奠定、开端、转折、先声（序幕）等，强化记忆知识；③抓结论句，进行史实分析，提高史论结合能力，从感性认识上升到理性认识；④抓知识要点，归纳总结，取其精华，将教材知识内化成自己的知识。

（5）读地图、图片、资料卡片、小字、注释：补充丰富历史知识，拓宽知识面，给学生提供更多的学习信息，理解教材内涵。

（6）解读专题小结、问题研讨：重温具体知识点，重新构建专题知识体系和阶段特征。

（7）专题复习时，可适度从阶段特征、历史发展线索、小专题通史等多渠道联系知识考点，帮助学生初步形成通史知识的整体框架。

3、整合各种课程资源，挖掘学习内容

（1）依据“三纲”,掌握好人民版教材主干知识的基础上，重视其它版本特别是岳麓版的求同去异工作，剔除远离课标的内容和知识点，准确抓住它们的交叉点。

（2）注意用文明史范式、现代化范式、全球史范式、社会生活史范式等新的史学范式整合教材及其相关的各种课程资源。

（3）高考试题都会涉及本省有关的区域历史，应该适当关注福建地方史以及与福建有关的区域史内容。

4、加强集体备课，提高备考效益

（1）加强集体备课的组织管理。集体备课要定时间、定地点、定中心发言人、定主题，集思广益，资源共享。备课组必须认真研读“三纲”，精心研究高考和高考试题，复习才有针对性和实效性。

（2）逐步转化备课方式。集体备课要实现由备教案向备学案的过渡，由备教学内容、备知识梳理向备教学实施的过渡。

（3）潜心研究备课内容。备课要认真关注“三情”、“三态”知识（原生态知识、衍生态知识、动态知识）、“三生”（尖子生、边缘生、学困生）等问题。

5、采取灵活多样的教学方式手段，保证课堂教学的复习有效性

（1）着眼“三立足”。在理清历史事件的发展过程、掌握具体知识点时，应重点分析历史事件的前因后果，总结历史发展的阶段特征和规律，提高历史分析思维和辩证思维能力；还应善于捕捉历史与现实的链接点，强化历史与现实联系的观念，提高学以致用意识和现代公民意识。
    （2）着眼综合能力的培养。运用“三史观”教学，注意学科内知识（专题、通史）的穿插联系综合，扩展学生的知识宽度；新高考选择题都会涉及文史、政史、史地的题目，应贯穿学科之间知识（语文、政治、地理）的综合应用，扩展学生的知识广度。

（3）着眼思维能力的训练。课堂教学设计的问题要有梯度，有层次，教师运用基本的史学理论引导学生解析问题要有条有理，有史有论，不断培养学生的思维方法和思维技巧，养成史实、史论、史法三位一体的思维习惯。

6、加强学法指导，做到以不变应万变。

（1）指导历史知识的消化。对历史知识的记忆理解，要找出规律特点；课堂要适宜提出问题，要使学生做好笔记，会用笔记；课后及时复习巩固所学知识。

（2）指导审题能力的培养。选择题要审清主题、题干和选项；非选择题要审清限制语、求答项和相关背景材料。

（3）指导训练过程中书写的规范化。答题做到要点化、段落化、序号化、层次化以及语言的术语化等，思路清晰，逻辑严密，保证不因规范化问题而失分。

7、重视训练与讲练评结合，提高学生解题能力

（1）精心选题。选题的基本依据是“三纲”、“三情”、“三立足”；选题应以“三新”（新材料、新情景、新视角）题型为主；选题类型多样化。

    （2）精心批改。每一次训练应做到逢练必改，逢改必批，适当指出学生易错易混的题目。

（3）精心讲评。讲评课的一般模式为“矫正反思——精评新练——自我完善（查缺补漏）——典题记录”。教师要高度重视讲评课，既要讲知识，又要点方法，问题可以分门别类的讲，也可以就题论题或借题发挥，达到一题多练的效果。

8、关注“三生”（尖子生、边缘生、学困生），共同进步

（1）及时帮扶辅导，提优补差。

（2）做好跟踪记录，对每一阶段暴露出的问题分析解决。

（3）加强人文关怀，心灵沟通。

四、第一轮专题复习的大致安排表

第二篇：高二上历史第三单元期末复习总结1

高二第一学期 历史 必修三 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 复习专用

第三单元：从人文精神之源到科学理性时代

第一部分：人文主义思想在不同时期的发展内涵

1.起源：智者学派：提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值，人的决定作用，这一切构成了古希腊人文主义的基本内涵。

2.复兴：文艺复兴：提倡人性，反对神性，主张人生的目的是追求现世的幸福，他倡导个性解放，反对盲从盲信的愚昧思想。

3.发展：宗教改革：马丁·路德强调因信称义的学说，这一思想使人获得精神上的自由和灵魂得救的自主权，带有鲜明的人文主义色彩。

4.成熟：启蒙运动：启蒙思想家阐释的自由、平等、人权、民主、法制和三权分立等思想，丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度，建立资产阶级“理性王国”，根据资产阶级利益构建政治制度的高度。

第二部分：人文主义思想在不同时期的代表人物及其思想

1.希腊先哲的精神觉醒：泰勒斯：研究领域：自然科学

万物皆有水生成又复归于水。

普罗塔格拉：研究领域：人和社会

认识万物的尺度，是存在事物存在的尺度，是不存在事物不存在的尺度。 苏格拉底：研究领域：人

知识即美德；认识你自己。

亚里士多德：研究领域：思维；创立了逻辑学

吾爱吾师，吾尤爱真理。

2.文艺复兴巨匠的人文风采：文学前三杰：薄伽丘：《十日谈》、但丁：《神曲》、皮特拉克

艺术后三杰：达·芬奇：突破“圣像图”的画法，用写实的绘画揭示人性的善恶。 作品：《蒙娜丽莎》，《最后的晚餐》

米开朗琪罗：作品《大卫》

拉斐尔：被称为“画圣”，作品：《西斯延圣母》

英国莎士比亚：作品：《哈姆雷特》、《麦克白》、《李尔王》

3.挑战教皇的权威：马丁·路德：强调因信称义学说，这一思想使人获得精神上的自由和灵魂得就的自主权，带有鲜明 的人文主义色彩。

加尔文：靠信仰即可得救

“靠信仰即可得救”可解释为先定论

4.理性之光：孟德斯鸠：提出三权分立学说

伏尔泰：抨击天主教；天赋人权；人人生而平等；反对暴君专制，主张开明的君主制；法律面前人人平等 卢梭：天赋人权；人民主权；社会契约；创立民主共和国，反对资本主义私有制

康德：人非工具；尊重他人