简单反应时的实验报告

摘要：

运用JGW—B型心理实验台，测新闻传播学院心理学专业4名女同学的声简单反应时，光简单反应时。结果表明，声比光的反应时间长。

关键字：

声简单反应时 光简单反应时

1 引言

反应时间(或反应时)(reaction time，简称 RT)，它是一个专门的术语，不是指执行反应的时间，而是指刺激施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。反应时间是实验心理学常用的反应变量之一。按实验心理学传统的理解，反应时间是指从刺激作用发生到引起机体外部反应开始动作之间的时距，即刺激与反应之间的时间间隔，它包含以下几个时段：第一时段，刺激使感受器产生了兴奋，其冲动传递到感觉神经元的时间；第二时段，神经冲动经感觉神经传至大脑皮质的感觉中枢和运动中枢，从那里经运动神经到效应器官的时间；第三时段，效应器官接受冲动后开始效应活动的时间，以上三个时段的总和即是反应时间。可见，反应时间可由多种因素合成，它在心理学实验中可以作为测定反应变量的一种指标。

反应时可以作为成就的指标及内部过程复杂程度的指标，对一个工作越熟悉，反应时就越快；内部过程越复杂，反应时越长。

简单反应时是指一个刺激出现，要求被试从感知刺激到作出反应的所持续的时间间隔，简单反应时也叫A反应时或基线反应时。复杂的信息加工过程是由基线时间和其他的认知加工过程所需要的时间合成的。

此次实验被试为长春大学光华学院应用心理学20##级学生，每个实验程序为十八次，求平均值和标准差作为测量指标来比较各反应时的差别。

2.实验方法

2.1 被试：

长春大学光华学院本科11级心理4班4名名女学生，年龄分别为20，21,20,20岁。

2.2实验材料

JGW—B型心理实验台反应时单元，计时计数器单元，手键一个。

2.3实验程序：

声简单反应时：

1．接上电源，将刺激呈现器的连接线插头插到“反应时输出”插口，反应时手键插入实验台被试侧面板左下方“手键”插口。

2．开启计时计数器单元电源，指示灯亮表示电源接通，计时屏幕显示为0.000秒，正确次数和错误次数均为0。

3．“工作方式选择”为“反应时”，按下“声、光”选择键，即选择声刺激，同时调节左侧音量调节旋扭，使音量适宜。（若室内实验人数较多可选择耳机，当耳机插头插入扬声器左下角插孔时，扬声器自动断开）。

4．要求被试将左手的食指放在红键上方做按键状。

5．准备开始测试，主试给出如下指示语：

 “这是一次反应时间测量实验，当你听到‘预备’口令后，若再听到刺激声，就迅速按手键，要求又准又快。不许提前按键。如果提前按键，则会有一个声音提示，那么这一组反应时测量作废，重新开一组。若刺激声呈现4秒钟仍未反应，此组测量也作废，并重开一组。”

6．主试把“测试、学习”键拨到“测试”一侧，同时按下“简单反应时”键。先练习一个单元，每个单元为20次，其中有2次侦察实验。

7．练习结束后，“简单反应时”指示灯灭。主试先按“复位”键，使计时计数器清零，再按“简单反应时”键，指示灯亮，正式实验单元启动。每个单元结束后，按“打印”键，打印本单元结果。若重新开始另一单元，则需按“简单反应时”键，指示灯亮，新一单元启动。每个被试连续完成3个单元。

8．更换被试重复上面的实验。

光简单反应时：

1．接上电源，将刺激呈现器的连接线插头插到“反应时输出”插口，反应时手键插入实验台被试侧面板左下方“手键”插口。

2．开启计时计数器单元电源，指示灯亮表示电源接通，计时屏幕显示为“0.000”秒，正确次数和错误次数均为0。

3．“工作方式选择”为“反应时”，按起“声、光”选择键，即选择光刺激。

4．要求被试将左手的食指放在红键上方做按键状。

5．准备开始测试，主试给出如下指示语：

 “这是一次反应时间测量实验，你听到‘预备’口令后，请你注视刺激呈现窗，当你看到光刺激后，就迅速按反应键，要求又准又快。不许提前按键。如果提前按键，则会有一个声音提示，那么这一组反应时测量作废，重新开一组。若刺激光呈现4秒钟你仍未反应，此组测量也作废，并重开一组。”

6．主试把“测试、学习”键拨到“测试”一侧，同时按下“简单反应时”键。先练习一个单元。每个单元为20次，其中有2次侦察实验。

7．练习结束后，“简单反应时”指示灯灭。主试先按“复位”键，使计时计数器清零，再按“简单反应时”键，指示灯亮，正式实验单元启动。每个单元结束后，按“打印”键，打印本单元结果。若重新开始另一单元，则需按“简单反应时”键，指示灯亮，新一单元启动。每个被试连续完成3个单元。

8．更换被试重复上面的实验。

3.实验结果

表1-1 四个被试声、光简单反应时的平均数及标准差

被试一:t=-9.98>2.6754即p<0.01 差异显著

被试二:t=20.58>2.6754即p<0.01 差异显著

被试三:t=-24.39>2.6754即p<0.01 差异显著

被试四:t=-17.23>2.6754即p<0.01 差异显著

四个被试的声简单反应时与光简单反应时都存在显著差异

4讨论

1. 由表1-1可知四个被试简单反应时p<0.01，存在显著差异，四个被试均有练习误差。

2. 首先，被试机体的适应水平是影响反应时的一个重要因素，机体适应水平的变化对简单反应时的影响相当于刺激强度的影响；其次，反应时间与练习次数密切相关。一般来说，反应速度随练习次数的增加而减小，逐渐接近一个极限值；最后，一个人反应速度的快慢还取决于动机水平，通常动机水平过低或过高都不利于一个人快捷地做出反应，中等强度的动机水平最有利于个体尽快地做出反应。

3. 由表1-1可知四个被试简单反应时p<0.01，存在显著差异。

原因的话可能是四个被试自身的视觉与听觉的敏感性不一致。

4.给被试一个中等强度的光测试，并记录结果，在给被试低等强度的光测试，并记录结果。

5. 此次实验无法判断被试是否收到情绪的影响，且每次实验，被试的状态无法保证一致。被试对刺激的敏感性、抗干扰能力、集中注意的时间长短无法保证，这些都影响了反应时的测量。

5结论

1.          声简单反应时与光简单反应时存在显著差异。

2.          个体对刺激的反应时受诸多因素影响。

参考文献

［1］郭秀艳,杨治良《基础实验心理学》北京：高等教育出版社，2011.100～105

［2］张厚粲，徐建平《现代心理与教育统计学》北京：北京师范大学出版社，2011.

第二篇：简单反应时实验报告

简单反应时实验报告

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(***         长春       130000)

摘要：本实验通过学习掌握测定声、光简单反应时的实验程序，了解简单反应时的特点。以4名大学生为被试，在JGW-B型心理实验台上分别对声和光的反应时进行研究。实验时先让被试练习一个单元，每个单元为20次，其中2次为侦察刺激；然后让被试连续完成三个单元。分别统计四个实验得到的数据，计算其平均数和标准差。结果表明，声比光的反应时间长。

关键词：声 光 反应时

1 引言

反应时间是心理实验中使用最早、应用最广泛的反应变量之一。反应时也被称为“反应的潜伏期”，是指刺激施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。反应是包括三个时段：第一时段，刺激使感受器产生了兴奋，其冲动传递到感觉神经元的时间；第二时段，神经冲动经感觉神经传至大脑皮质的感觉中枢和运动中枢，从那里经运动中枢到效应器官的时间；第三时段，效应器官接受冲动后开始效应活动的时间。简单反应时间是给予被试者以单一的刺激，要求他作同样的反应。被试的任务很简单，他预先已知道将有什么样的刺激出现并需要作出什么样的反应。选择反应时间是根据不同的刺激物，在各种可能性中选择一种符合要求的反应。对反应时间的研究最先始于天文学家Bessel对于人差方程的研究。最早将反应时间的测量用于心理实验的是荷兰生理学家Donders.1879年以后，冯特及其学生对反应时间进行了一系列实验研究。认知心理学兴起后，为了揭示信息加工过程和特点，反应时间的测量也获得进一步的发展。20世纪80年代，内隐学习领域出现了一种名为序列反应时的研究方法，10年后，刚刚萌发的内隐社会认知领域也出现了一种基于反应时范式的研究方法——内隐联想测验。其中，系列反应时范式是尼森（M.J.Nissen）比勒姆（P.Bullemer）于1978年提出的。缪森和斯奎尔（Musen&Squire，1993）的研究发现，正常成人和健忘症患者在“词-色”对应规则保持不变的前六组实验中，反应时逐渐下降；而对应规则发生变化时，反应时又迅速上升，说明了被试能够习得规则。亨特和阿斯林（Hunt&Aslin，2001）对斯戴德勒（Stadler，1992）的研究进行验证，认为他的实验说明了被试对于概率信息的内隐习得过程。内隐联想试验是有格林沃尔德（Greenwald）在1998年提出的，测验中以反应时为指标通过一种计算机化的分类任务来测量概念词和属性词之间的自动化联系的紧密程度，继而对个体的内隐态度等内因社会认知进行测量。且格林沃尔德和诺塞克（Greenwald&Nosek，2003）对传统的内隐联想测验数据处理法又进行了分析发现它为考虑到速度-准确性权衡、反应极值和老年人的反应迟缓等因素又提出了衡量内隐联想测验数据处理法好坏的几个标准。雷莉等(2004)认为,反应时技术提供的客观量化数据有助于揭示消费者内在的品牌联想结构,在市场研究中具有广泛的应用前景。陈红等(2008)运用反应时技术研究支持了他们负面身体自我图式指导认知加工的假设。

本实验通过学习掌握测定声、光简单反应时的实验程序,了解声、光简单反应时的特点。此次实验被试为长春大学光华学院应用心理学20##级学生，每个实验程序为十八次，求平均值和标准差作为测量指标来比较各反应时的差别。

2 研究方法  

   2.1 被试

   4名******11级应用心理学专业学生,在智力水平方面相当，平均年龄20岁左右。

2.2 方法

2.2.1仪器JGW-B型心理实验台反应时单元，计时计数器单元，手键一个。

2.2.2方法  

l  1 准备工作

接上电源，将刺激呈现器的连接线插头插到“反应时输出”插口， 反应时手键插入实验台被试侧面板左下方“手键”插口。开启计时计数器单元电源，指示灯亮表示电源接通，计时器屏幕显示为0.000秒，正确次数和错误次数皆为零。“工作方式”选择为“反应时”。

l  2 声简单反应时程序

按下“声、光”选择键，即选择声、光刺激，调节左侧音量钮，使音量适宜。要求被试将左手食指放在红键上方做按键状。主试说指导语：“这是一次反应时间测量实验，当你听到预备口令后，如果听到刺激声，就迅速按手键，要求又准又快。不许提前按键，如果提前按键，则有一个声音提示，那么这一组反应时测量作废，重新开一组，若刺激声呈现四秒仍未反应，此组测量也作废，并重开一组。”主试把“测试、学习”键拨到“测试”一侧，同时按下“简单反应时”键，先练一个单元，每个单元为20次，其中2次为侦察刺激。练习结束后“简单反应时”指示灯灭，主试按“复位”键，使计时计数器清零，再按“简单反应时”键指示灯亮，正式实验单元启动，每个单元结束以后，按打印键打印本单元结果，若重新开始另一单元，则需要按“简单反应时”键，指示灯亮，新一单元启动，每个被试连续完成三个单元。

l  3 光简单反应时程序

    按起“声、光”选择键，选择光刺激。要求被试将左手食指放在红键上方做按键状。主试说指导语：“这是一次反应时间测量实验，当你听到预备口令后，请你注视刺激呈现窗口，当你看到光刺激，就迅速按反应键，要求又准又快。不许提前按键，如果提前按键，则有一个声音提示，那此组反应时测量作废，重新开一组，若刺激呈现四秒仍未反应，此组测量也作废，并重开一组。 ”其他同声简单反应时实验。

3.结果

表1-1 四个被试声、光简单反应时的平均数及标准差

    

被试一:t=-9.98>2.6754即p<0.01 差异显著

被试二:t=20.58>2.6754即p<0.01 差异显著

被试三:t=-24.39>2.6754即p<0.01 差异显著

被试四:t=-17.23>2.6754即p<0.01 差异显著

四个被试的声简单反应时与光简单反应时都存在显著差异

4 讨论与分析

（1）从表一可以看出，大部分被试声的平均反应时要小于光的反应时，根据以往的研究，多是光的平均反应时大于声的反应时，可能是由于实验在学院的实验室进行，参与实验的人多，声音嘈杂，没有给被试一个相对来说安静的环境，使被试分心，注意力不集中，记录的数据就受到了很大污染。  

（2）另外,手键的按键按下去是要有一定的压力才行，有时被试按了两下才将将反应键按下。这对被试的反应时也有一定的影响。有时被试可能过多的关注如何更好的按下反应键，以及调节各个手指之间的差异以便缩短反应时。

（3）此次实验无法判断被试是否收到情绪的影响，且每次实验，被试的状态无法保证一致。被试对刺激的敏感性、抗干扰能力、集中注意的时间长短无法保证，这些都影响了反应时的测量。

参考文献

［1］郭秀艳,杨治良.基础实验心理学.北京：高等教育出版社，2011.100～105

［2］张厚粲,徐建平.现代心理与教育统计学.北京：北京师范大学出版社,2011.