四年级下期课外活动计划
(2014—2015学年度)
为了培养学生的创新精神与实践能力，丰富学生的课余生活，开拓学生视野，提高学生的非智力因素。全面推进素质教育，开创教育教学改革的新局面。根据相关文件精神，开设以“体验新课标、新课程”为重点的，全校师生共同参与的，具有知识性、趣味性、新颖性的课外兴趣小组活动。为了激发学生参加活动的愿望和要求，提高学生参与的积极性和自觉性，使他们具有自觉接受教育和锻炼的最佳心理状态，使学生每次参加活动都能既满足各自需要，乐意参加，又确实增长见识，有所得益。结合我班的实际情况，本期的课外活动开展情况如下：
一、学生情况分析
本班学生52人，男生27人，女生25人，他们活泼好动，爱好体育活动，针对学生的爱好和特长设计一些有意义的活动，以此培养学生的活动兴趣。
二、活动目的： 1、配合体育等学科中学到的基本技能技巧，并进一步熟练掌握。2、通过一些有意义的游戏，展开体育活动。3、通过本学期的课外活动，使学生学会队形、接力跑、立定跳远、跳绳、踢毽子等多方面的知识，达到锻炼身体的目的。4、活动锻炼学生的吃苦精神和坚强的毅力，培养学生的集体主义观念、合作能力以及竞争意识。
三、活动措施： 1、保证活动时间，让学生有充分的时间进行体育活动，切实达到活动的目的。2、抓好个别辅导，让个别身体素质差的学生掌握各项活动的基本要领，并使之在原来的基础上进一步得到提高和锻炼。3、发扬团结精神，使每一个学生的潜能得到最大限度的发挥。
四、活动课程设置：根据我班的实际情况，本着“活动应丰富多彩，富有吸引力；充分发挥学生的积极主动性；课堂教学和课外活动互相配合，互相促进；符合学生的年龄特征，照顾学生的兴趣和特长；因地制宜”的五大原则。切实减轻学生学习负担，全班人人参与，在活动中学习，在活动中进步，根据学生的年龄特征、心理特征及兴趣爱好，课程设置如下：
1.乒乓球; 2.羽毛球;3.田径;4.篮球队;5.跳绳;6.棋类 (以中国象棋为主);7.文学习作与欣赏 (创作理论与实践);8.书法;9、趣味数学;10、跳远:《文学习作与欣赏》和《趣味数学》交叉进行
五、活动安排
周 次 活 动 内 容
第一周 报名注册 第二周 扳手腕 第三周 跳远 第四周 跳绳 第五周 打篮球 第六周 趣味数学 第七周 钢笔字比赛 第八周
第九周
第十周
第十一周
第十二周
第十三周
第十四周
第十五周
第十六周
第十七周
第十八周
第十九周
第二十周
第二十一周
羽毛球 打乒乓球 跳绳 半期测试 跳皮筋 跳高 下棋 赛跑 仰卧起坐 打羽毛球 踢毽子 活动总结 考试 暑假开始 科任教师：周旭年3月2日 2015
五、活动安排
周 次 活 动 内 容 第一周 报名注册 第二周 扳手腕 第三周 跳远 第四周 跳绳 第五周 打篮球 第六周
第七周
第八周
第九周
第十周
第十一周
第十二周
第十三周
第十四周
第十五周
第十六周
第十七周
第十八周
第十九周
第二十周
第二十一周
趣味数学 钢笔字比赛 羽毛球 打乒乓球 跳绳 半期测试 跳皮筋 跳高 下棋 赛跑 仰卧起坐 打羽毛球 踢毽子 活动总结 考试 暑假开始
四年级下期班级课外活动计划
(2014—2015学年度)
科任教师：周旭 20xx年3月2日
第二篇：浅谈如何培养学生的创新精神和实践能力
浅谈如何培养学生的创新精神和实践能力
合马小学校本部 姓名：程 江 联系电话：137xxxxxxxx
作者简介：程江，男，汉，现年24岁，20xx年参加工作，20xx年撰写的论文《从生活中来回生活中去》获遵义市论文评选一等奖；20xx年8月参加遵义市骨干教师培训，20xx年5月参加过全国小学实验教学和标准化实验室建设的培训，现担任合马小学校本部科学教学工作。
小学科学课的教学担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，是对学生进行科学教育的主阵地，培养学生的创新能力是科学教育的核心，?教育要以培养学生创新精神和实践能力为重点?，因此对学生进行创新能力的培养具有深远而又重大的意义。在素质教育的今天，科学课是要在教师的精心设臵下，在正确的教育思想和教学方法指导下，让孩子们自己去研究、去发现。作为教师必须转变教育观念、改革人才培养模式，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。现谈谈自己的一点认识。
一、更新教育观念，真正体现?学为主体?的教学原则，培养学生的创新能力。
课堂教学中倡导以?教为主导，学为主体?的教学原则，但长期以来，许多教师在课堂上跳不出学生围着教师转的怪圈,教师让学生听课、回答问题，让学生观察、实验，让学生讨论……等等条条框框都是教师预先定好、划好的，学生只能在框子里打转，学生独立思考、判断和活动的时间很少。教师的精力主要集中在教学大纲规定的条目和知识灌输等教学目标上，忽视了学生能力、态度、兴趣和创造精神的培养。因此，要真正地在课堂教学中确立学生的主体地位，培养学生的主体意识和主体精神，教师首先应当转变观念，主动变革长期来旧的教学模式。
例如教科版教材三年级下册《磁铁的力量》这一课，本课是通过实验得出磁铁的4个特性：磁铁能吸铁；磁铁的两极磁性最强；磁铁
的同性极相斥，异性极相吸；磁铁能指示南北方向。按照以前旧的教学模式，只要教师通过演示实验，得出磁铁的4个特性。然后让学生熟记这4个特性。在这个教学中，教师是?演员?，学生是?观众?，教师根据教材把知识灌输给了学生。这种教法的特点是重结论、轻过程，只培养了学生的记忆能力，而学生的学习是被动的。
我在刚开始的执教中是利用教师演示实验，学生按教师的要求模仿演示过程。学生在模仿操作之后得出结论。通过同行的指点我认识到在这个教学过程中，学生只是由?观众?变成了?演员?，教师带着学生一起通过操作达到了认知目标。这种教法是学生跟着老师参与教学过程，教师?扶?得太多，?放?得太少，课堂上虽力求体现以学生为主体，培养了模仿能力和部分思维能力，但学生的主动性和创造性没有得到发挥。
通过请教前辈、同行，阅读了新的教育教学大纲后，使我更新了教育观念，我又重新执教了这一课。进教室后我对学生说：?这堂课我们来‘玩’磁铁，在‘玩’的过程中要开动脑筋，发现磁铁的奥秘，看哪一位同学发现得最多?。然后分组实验，可以相互讨论。课堂的气氛立即活跃起来，他们拿着各种各样的磁铁，这里摸摸，那里碰碰，甚至可以拿着磁铁离座位去碰碰门、窗、黑板等。最后，引导学生做小结：你们在‘玩’的过程中发现了什么？是怎样发现的？并让学生演示给同学们看。让没有发现磁铁这种性质的学生模仿刚才同学的演示方法自己做一做。这个‘玩’的过程就是学生的探索过程，既发挥了学生的创造性，又使每个学生都达到本课的认知目标要求。这种教学方法，有利于培养学生的思维能力和创造能力。
二、调动学生学习的兴趣，让学生多提几个?为什么?
学生有了问题，才会主动地去探究知识。这是学习的动力，也是求知的来源。如果教师能欢迎学生多提为什么，并能和他们一起去解决问题、探究知识，我想学生的创造性思维定会得到发展。我在课堂教学中，对学生感兴趣的问题或自然现象，以及学生了解但并不是十分理解的知识，通常不是按照传统的教学方式，按部就班地讲授。而是根据学生掌握知识的实际程度，让学生在初步了解本节课的教学内容后针对自己的实际情况提出不懂的问题和自己感兴趣的问题。例
如：在刚刚给三年级的学生上课时，由于他们接受知识的能力较差，生生之间的差异也较大，甚至不知道什么叫科学课，科学课应该学习什么知识。于是我利用美丽的风景图片，生动的自然界中动物们的故事，教室里那些各式各样的实验仪器，还展览了大学生们制作的植物、种子、树叶等标本。学生对这些事物都非常感兴趣，看得津津有味。看着看着，学生的问题就接踵而来了。?种子是如何被制作成标本的？??为什么手电筒会发光？??老师，您什么时候教我们做实验？??这么美丽的树叶从哪采来的？??老师，蚂蚁的力气到底有多大？?就这样，孩子们开始知道在课上提问题了，这也正是我所期盼的，只有会问问题才有学习的兴趣和欲望。于是，每节课下来，孩子们都围在我旁边，告诉我，?老师，这节课我知道了蟋蟀是靠煽动翅膀发声的。??老师，我下课要去采集更漂亮的鹅卵石。?每当看到孩子们能够在课下有所收获，我都把它当作工作中最大的快乐。尤其是看到孩子们在课下能够制作出一株株精美的植物标本，我更是高兴万分，并且把优秀的作品帮助他们塑封起来，好好的保存。
三、重视培养学生的想像力
爱因斯坦认为想像力比知识重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。可以说一个人的想像力决定了他们的创新思维和创新能力。因此，在自然课堂教学中我十分重视发现和发掘学生自由想象的潜能，培养学生积极动脑，异想天开的想像力。上《摩擦力》一课时，启发学生想象要是不存在摩擦力世界将成什么样子，学生各抒己见，答案精彩纷呈。经常进行这样的训练，学生将会潜移默化地受到创新精神的熏陶，将会变得更聪明，更富有创造力。
四、通过各种活动，启发创造精神
我在教学中，想方设法让学生通过各种活动，促使他们?动口、动眼、动脑、动手?去发现问题，解决问题，以此来启发学生创造思维，培养创造能力。 以教学《观察蚂蚁》一课为例，课前我就安排学生去室外对蚂蚁进行观察，并要求每位同学捉几只蚂蚁供课堂上研究。结果这项活动，学生们发现了许多有趣的问题。像蚂蚁喜欢吃什么食物；蚂蚁从自己的窝里出来后还能再回去吗?一只蚂蚁发现食
物后怎样通知伙伴……上课时，我问：?你知道蚂蚁的身体可分为几部分吗??学生有的说三部分，有的说四部分，还有的说五部分，对于学生这些答案，我没有给予正确的指正，而是激励他们借用放大镜再去观察研究，自行探究这些奥秘。几分钟后他们终于找到了答案，原来蚂蚁的身体可分为头、胸、腹三部分。学生们找答案的思路正确了，也启发了儿童创造精神和爱科学的志趣。在科学教学中，给学生创设良好的环境，积极扶持学生的创造萌芽，引导他们参加各种创造性的活动，支持他们的独立研究活动，就能达到培养和发展学生创造力的目标，也可以说给了学生一把万能的金钥匙。培养创新精神是时代的需要、素质教育的需要、科学教育的需要.
五、充分认识创新教育与实践能力的关系 学生书本上的知识丰富多彩，但是缺乏了实践意识，这会导致学生创造能力的下降。人才内在素质的形成与提高有赖于外部环境的影响，没有必要的外部条件起作用，学生的创新能力是无法形成的。所以，教师要尽可能多给学生提供实践的机会、动手的机会，要交给学生一些富有探索性的实践任务，使学生具有开展探索性活动的广阔时空，并不断激励和加深学生的行为发现者的愿望，提高学生的实践创新能力。
总之，在小学科学教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习，学会创造，鼓励学生勇于探索、创新、求异。