如何有效地开展小组合作学习的几点体会
通过几年的教学实践，我们开展的教学研究活动——“小组合作学习”虽然取得了一些成效，但是我们也不难发现，在指导学生小组合作学习的过程中，有些活动的组织往往流于形式，小组活动停留在肤浅的你说你的，我说我的层面上，没有达到同学之间真正意义上的交流、沟通、互动、探究的效果。那么，如何在课堂教学中有效地开展小组合作学习，达到预定的目的，下面我结合日常的教学谈点自己的体会，不足之处恳请在座的能给予指正！
一、如何树立团队精神和合作的意识
在组织交流活动时我们要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每个成员都是这个群体的一分子，小组合作学习的成效如何、成功与否在一定程度上取决于每个成员自身的努力，它必须要通过小组成员相互之间的沟通、合作、求同存异、相互促进。在小组成员取得进步的同时，让他们切身地感受到这是大家共同努力的结果，蕴含着集体的荣誉。
实践中我们时常会发现，当我们一句激励的话语关注到群体的活动时，学生的合作意识就会逐渐产生；当我们的教育评价经常关注到小组的发展时，他们的团队精神也会逐渐得到培养。如：
“第一组的成员在讨论问题时都在积极地发言，认真地倾听，他们合作一定会很成功！”
“你们小组的成效如何能否向大家汇报一下?”(让学生汇报结果是代表一个群体的意见，小组成员一定会引以为荣，也一定会认真聆听，还会做好补充的准备。)
“老师发现，张悦同学在做试验时遇到了困难，小组的其他同学都来帮她，使他们小组的同学都顺利地完成了任务，让我们为他们贺彩!”
“谁愿意代表自己的小组来演示演示这个过程?”
??
学生的团队精神和合作意识就是需要我们这样不断的引导和培植才能逐步形成，我们不仅要让他们在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的快乐，而且还要教会他们客观地看待个体与集体的关系，更好地激发他们集体的荣誉感。
二、如何对合作学习予以必要的指导
教学中我们经常会看到，尽管我们在课堂上安排了一些合作学习的方式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深入的合作成效。为什么会导致这些因素产生呢？
我认为其中的一个主要原因是：我们没有把自身融入到其中去，把自己游离于合作群体之外，没有给学生一定的方法和指导，不知道他们正需要什么，遇到了哪些不能解决的问题??所以，在合作学习的过程中，我们自己要转换转换角色，蹲下身子去与学生交往，把自己当作小组长或小组的成员，身体力行地参与其中，给学生一些示范，给他们一些切实的感悟和体验??（上周二李春虹老师开设的那堂课在这方面就给了我们很好的示范??）
其次是，缺乏得力的组织。所以，我们要特别注意培养小组长的组织协调能力，使他们能很快把握合作学习的内容，并能在老师的指导下，选择适当的合作学习策略，能对小组成员进行合理的分工，组织好大家有序地开展活动，调动全体成员积极参与，能对合作学习的成果作简要的总结和评价。
最后，我们还要不断地通过示范、引导，使小组成员逐步体会到，在参与小组活动时，除了主动发言、积极协作之外，还要学会认真倾听、仔细观察、深入思考并提出合理的建议。通过这些过程使学生意识到，在别人的启发、引导下，自己思维、灵感等技能就能在合作学习的过程中得到逐步的锻炼和提升，学生们合作学习的欲望就会更强烈。
在教学的过程中我们不妨可以采用“读一读、想一想、问一问”这样的方式组织学生进行合作学习：
第一步，自己先读一读课文，想一想你读懂了什么，还有什么不懂的，有哪些问题要和大家一同探讨的。
第二步，在小组长的组织安排下，在小组内谈一谈自己学到了什么，并提出自己的问题，共同讨论，要注意倾听和思考别人的看法。
第三步，小组选出代表，在全班汇报学习结果。
在学生合作学习时，我们要不断深入各个小组，帮助小组长组织、协调，鼓励小组成员参与、互动。
通过这样的方式我们既能对学生合作学习方法的指导和调控，又能使学生明白，在本
次合作学习的过程中，自己承担的角色是什么，应该先做什么，再做什么，如何展示自己、关注他人，与同学相比，我还存在哪些不足??
我们只有在学生自己明白了什么是合作学习，怎样才能更好地合作学习的前提下，才能在小组活动中努力发挥自身的优势，找准自己的位置，积极参与，小组合作学习的活动才能更有序、更有效地进行。
三、如何把合作学习建立在自主探究的基础上
新课程已经在我们学校实施了四个年头，我们大家都明白新课程中所提倡的自主、合作、探究的学习方式。它并不是相互孤立的，它们常常需要综合运用才能产生更好的效果。教学中我们时常会提出探究问题后便急于让学生自己去思考，这样就没有对学生进行必要的引导，使他们体会不到思考和解决问题的切入点；再者是没有给学生独立思考的时间和机会，就马上安排小组合作学习，学生在合作学习中的表现要么是一片茫然，不知如何参与，要么是乱哄哄一片，不着边际，不切要点??这样的小组合作学习往往是安排与没有安排一个样，活动后的效果不理想，我们还得回到原来提出问题时的环节重新引导，这样往往是事倍功半，既浪费了时间，又让学生失去了信心。
例如我在教《倔强的小红军》一课时曾组织学生讨论过这样一个问题：“小红军为什么背着一块发黑的牛膝骨来骗首长离去？这体现了小红军的哪些品质？”出乎我意料的是有些学生竟说：“老师，牛膝骨很有营养，他为什么不熬汤喝呢？”不仅引得大家哄堂大笑，而且还费了许多周折把他们引到正题上去。吸取了这次经验之后，我在第二次教这篇课文时，事先就让同学们把这个同样的问题在小组内进行了一番交流，同时在小组交流时把自己融入到学生中去，给予他们一些引导——这是怎样的一块骨头？他为什么要背着它？等相关的问题，在集体交流时小组选派的代表都发表了很好的见解——这根本就是一块早就该扔掉的骨头。他舍不得扔掉是因为在这样的草去上实在找不到别的食物了，在饿得无法忍受时他才把它拿出来，哪怕闻一闻、看一看也满足了??通过这样的交流，进一步加深了同学们对小红军这一英雄人物形象的认知，也达到了教学目的。
通过这些教学的体验，我体会到教学的设计只有通过必要的引导和围绕学生的自主探究，合作学习的成效才能得到很好的提高。
四、如何创设小组合作学习的机制
新课程实施以来，我们在课堂教学中大都比较多地安排了小组合作学习的形式，但学
生的交往共处、合作探究能力并没有得到很有效的培养，究其原因，存在以下几方面的因素：一是，没有认真思考哪些内容、哪个环节适合合作学习；二是应该以什么样的形式(二人小组、四人小组、六人小组、师生合作等)合作学习；三是，怎样指导和调控学生的合作学习。
通过几年的实践我认为还应该从以下几个方面去努力，抓住一些有利的契机，适时组织合作学习，才能取得更好的效果：
1．当学生人人都想参与的时候，可以组织小组合作。
有时候，哪怕是安排单一的学习活动，如给汉字组词、词语接龙、朗读优秀作品等，学生都有能力参与，都有表现的欲望，但教学中又不可能给每个学生在全班表现的机会，这时安排学生在小组内交流，既给了大多数学生实践的机会，又使学生的个性得到张扬，他们的表现欲得到满足，还有利于我们从中了解到一些相关的教学反馈，适时调整课堂教学。
2．当急需要与人沟通的时候，安排合作学习。
教学活动如果真正触发学生思维的灵感，如果实现了真正意义上的学生与文本、与教师、与同学的心灵互动，那么，学生就会产生与人交流沟通的强烈愿望。他既想让同学了解自己的所思所想，同时也想了解别的同学的所感所悟。这时如果及时安排他们在小组内交流，必然能营造出探究的氛围，碰撞出创新的火花。
3．当需要协作完成的时候，及时安排小组合作学习。
有些教学内容，本身就蕴涵着很强的合作学习的要求，如分角色朗读、分角色表演等。这时我们如果抓住契机，适当安排小组活动，必然能取得好的效果。还有些教学内容，学生一个人操作，单调重复，费时低效，也可以小组活动协作完成。学生在协作完成的过程中，不但加深了对教学内容的感悟和体验，也使合作、交流、共处的能力得到培养。
4．当学生遇到困难需要及时帮助时，安排小组活动。
学生的个体差异性，必然会造成不同的学习能力，产生不同的学习效果。在一个班级中，肯定会有一部分学生在接受知识时存在着不同的差异，有些可能会产生较多的困难。如果这些困难都要我们去帮助他们解决的话，一是没有过多的时间；二是效果也不如小组合作的提醒和帮助更感性和易于被学生接受。所以，在解决问题时，小组同学之间的启发、互动，更能激发学生的思维灵感，他们中间所蕴含的潜能就会得到更充分的发掘，有时还
会达到意想不到的效果。
五、如何通过适时的评价促进小组发展
对小组的成长来说，及时恰当的评价非常必要。在小组的使用中，我们要注意给各个小组相对均等的参与机会，对合作学习情况进行及时的面向各个小组的评价，也就是我们要给他们建立“组内合作、组间竞争”的评价机制。对小组合作成效的反馈，要立足于发展的原则，使学生明白，自己小组的活动与其他小组相比存在着哪些优、缺？让他们明白该保留什么，改进什么？使老师的评价成为学生更好合作学习的动力。我们还可以通过运用一些生动活泼的、容易被学生接受的形式，为学生提供展示评价的结果。比如：评比栏、创作园等。
总之，培养学生学会合作交流是新课程人才培养的重要目标，如何通过组织学生通过有效的合作学习活动来提高学生们的综合素质是我们每位教师都在积极探索的课题，所以我们要主动投身到这项教育改革的浪潮中去，积极思考、勇于实践、不断探究，走出一条富有时代气息的教学之路。
第二篇：浅谈如何有效开展QC小组活动
浅谈如何有效开展QC小组活动
张 顺
（长江安庆航道管理处）
【摘要】当前，全球经济一体化，国内市场国际化日趋明显。市场竞争越来越激烈，各行各业都在积极开展QC小组活动，以促进质量改进来提高企业竞争力。为了使QC小组活动有效开展，领导除了要在思想上重视，行动上支持，积极创造和谐、友好、进取的氛围，让广大职工认识到QC小组活动是锻炼自己、展现自己、实现自身价值的舞台，还要加强职工质量意识和基础知识培训，使广大职工提高质量意识，增强参与意识，运用质量管理的理论和方法开展QC小组活动，从而让企业在市场竞争中立于不败之地。
【关键词】有效开展；QC小组活动；质量；
当前，全球经济一体化，国内市场国际化日趋明显。市场竞争越来越激烈，而竞争的焦点和实质是质量。要把质量搞上去，就必须把有限的资源合理的组织起来，汇集到提高和改进质量的目标上去；而在所有资源条件中，人是最重要、最活跃、最起作用的因素。广泛开展QC小组活动，正是进行人力资源开发的有效手段，是实现全员参与质量改进的有效方法，是依靠广大职工办好企业的一项重要措施，也是提高企业竞争力的一个有效途径。市场经济越发展，QC小组就越有用武之地。
我国开展ＱＣ小组活动从19xx年9月，北京内燃机总厂在学习日本全面质量管理经验的基础上，诞生了中国的第一个QC小组开始，迄今为止已经有31年历史。由于ＱＣ小组活动自身的特点（明显的自主性、广泛的群众性、高度的民主性、严密的科学性）和它在改进质量、降低消耗、提高经济效益、提高职工素质、激发员工的积极性和创造性方面所发挥的作用。ＱＣ小组活动在全国得到了蓬勃发展，已经遍布机械、电子、邮电通信、交通运输、工程建筑、医院等各行各业，在企业的质量管理和企业文化建设中发挥着越来越重要的作用。
关于QC小组的概念，在19xx年3月20日由国家经贸委、财政部、中国科协、中华全国总工会、共青团中央、中国质量管理协会联合颁发的“印发《关于推进企业质量管理小组活动意见》的通知”中指出，QC小组是“在生产或工作岗位上从事各种劳动的职工，围绕企业的经营战略、方针目标和现场存在的问题，以改进质量、降低消耗、提高人的素质和经济效益为目的组织起来，运用质量管理的理论和方法开展活动的小组。”这个概念包含了以下四层意思：（1）参加QC小组的人员是企业的全体职工，不管是高层领导，还是一般管理者、技术人员、工人、服务人员，都可以组织QC小组；（2）QC小组活动选择课题广泛，可以围绕企业的经营战略、方针目标和现场存在的问题来选题；（3）小组活动的目的是提高人的素质；（4）小组活动强调运用质量管理的理论和方法开展活动，突出科学性。
要有效开展QC小组活动，主要应具备以下几个基本条件。
一、领导思想上重视，行动上支持， 使QC小组活动具有实质性
广泛开展QC小组活动，是全心全意依靠广大职工办好企业的一项重要措施，也是提高企业竞争力的一个有效途径。因此，单位领导要高度重视，热情支持，积极引导，并把它作为企业取得成功的关键要素来抓。长江安庆航道管理处在19xx年，成立了以处长为组长，科室主要负责人为成员的全面质量管理领导小组，设有兼职负责管理QC小组活动人员，并将每年的QC小组活动纳入到整年的工作计划中。为使QC小组活动持续有效地开展，处全面质量管理领导小组把QC小组活动作为质量体系的一个要素，并对QC小组的建立、注册登记、活动、管理、培训、成果发表、评选和奖励等工作制订了相应的规章制度。为使QC小组活动落在实处，融入到每一个工作计划和细节中，领导小组还制定质量管理相关制度，并把质量管理工作成效与处属各单位的季度评比、半年考核和年终“评先”相挂钩，凡是质量工作开展不好的单位，不能参与各类“评先”。
二、加强质量意识教育，使ＱＣ小组活动更具广泛性
QC小组活动是广大职工自愿组织起来的群众性质量管理活动，参加QC小组活动的人都是“从事劳动的职工”，人多、面广，QC小组活动能否取得成功，关键在于人的积极性能否发挥出来。质量意识教育能够使
职工真正懂得“质量第一”的含义，真正认识到一个单位要求得生存与发展，质量具有极端重要意义，有助于职工牢固树立“质量兴业，质量兴企”、“质量就是生命线”的质量观，真正调动职工关心质量、参与质量管理的自觉性、主动性、积极性。只有加强职工的质量意识教育，才能增强职工的问题意识、改进意识，只有这样，才能使工作质量始终处于螺旋上升过程。
全体职工质量意识的提高而形成的质量观，必将形成单位的质量精神，在最大范围内调动职工的积极性，使他们自觉地、自主地参与ＱＣ小组活动。吸引广大职工包括领导人员、技术人员、管理人员、生产一线人员参与质量管理活动，使ＱＣ小组活动更加具有广泛性、群众性，而且能够致力于自觉自主地解决身边存在的问题，为单位的生产经营管理排忧解难，使职工真正把单位看成是自己的家，把单位的命运与职工个人前途相统一，与单位共进退。20xx年我处通过全面质量管理达标以来，并没有放松全面质量管理向深层次发展的要求，而是更加扎实地开展全面质量管理工作，使QC小组活动之融入到航道管理、航道生产的每一个环节、每一个工作流程之中，让QC小组活动成为每一项工作的标准和要求，使每一项工作都做到有分析、有计划、有落实、有检查、有总结。
三、加强专业技术基础知识培训，使ＱＣ小组活动更具实效性
ＱＣ小组活动要扎实有效地开展，不掌握全面质量管理基础知识，不掌握专业技术基础知识，活动起来往往事倍功半，甚至没有结果。一些ＱＣ小组在活动中往往存在一些诸如活动记录不全、不按科学程序办事、流于形式，甚至于出现偏离实际的虚假现象。出现这些现象的主要原因就在于一些ＱＣ小组成员全面质量管理基础知识欠缺。有的原来学过全面质量管理的技法工具，由于没有经常运用，慢慢的淡忘，有的甚至连简单的“两图一表”都运用不当，有的根本没按工作程序进行活动，造成了活动数据不全，活动断档。而要解决这些问题，就要加强全面质量管理基础知识培训，只有掌握了全面质量管理的基本知识，能够运用全面质量管理的理论和方法，遵循ＰＤＣＡ循环的科学程序进行活动，才能得心应手，才能取得事半功倍的效果。此外，还要结合职工岗位进行的技术基础知识的培训，加强专业基础知识培训有利于提高广大职工的技术业务水平，熟练掌握本岗位的生产技术、工作流程和工作方法等，只有熟悉本岗位的专业知识，
才能在工作过程中发现生产中的薄弱环节和问题，才能提出问题，并应用专业知识和质量管理方法解决实际问题，推动ＱＣ小组活动扎实、有效地开展。
在年初的工作计划中，处领导遵循ＰＤＣＡ循环的科学程序，定期举办质量管理培训班、航道站长与航标员培训班、调度值班员培训班、测量员培训班，结合本岗位的工作进行系统的岗位技能培训和技术比武，以促进提高广大职工的质量管理意识和技术业务水平。随着质量管理工作的不断深入，我处职工质量意识不断提高，他们既能在航道维护和管理上运用质量管理知识，同时，还能从工作中找出规律，以便更好地开展工作。
QC小组不同于行政班组，小组成员不分职务高低，在活动过程中没有批评与责备，只有改进与提高，大家对于各自心中的想法可以放心大胆地各抒己见，动员和鼓励职工参加QC小组活动, 让广大职工在和谐、友好、进取的氛围里面学习和工作, 使他们认识到QC小组活动是锻炼自己、展现自己、实现自身价值的舞台, 可以最大限度地激发他们的荣誉感和进取心。
20xx年1月份, 由肖祖惠副处长为组长和航道科科室人员7人共同组建的“安庆航道管理处航道科QC小组”, 为了解决减少十米标志船电瓶、电瓶箱被打损失问题, 决定将课题定为“十米标志船防碰防盗电瓶箱研制” 开展QC小组活动，至20xx年9月份, 该QC小组活动取得了令人满意的成果，使用以前电瓶箱被打6次中，电瓶箱、电瓶损失各为4次，被碰打损失频率均为66.7%；使用研制成功的防撞防盗电瓶箱后被打6次中，电瓶箱、电瓶损失各为0次，被碰打损失频率均为0，亦未发生被盗。使用防撞防盗电瓶箱效果非常显著，达到了活动目的。仅20xx年5月—9月份，短短的4个月时间就为单位节约成本4400元，得到了上级部门的肯定。该QC小组在20xx年荣获 “交通企业优秀质量管理小组优秀奖”、“长江航道局优秀质量管理小组一等奖”。近年来，我处QC小组活动在各级领导的重视和关怀下，经过不断的探索和坚持不懈地开展，涌现出安庆航道管理处航道科QC小组、安庆航道管理处办公室QC小组、池州航道管理处QC小组等一批受长江航道局、长江南京航道局等上级部门命名表彰的优秀“QC小组”。通过QC小组活动的开
展，使单位职工充分认识到了自身的价值,工作热情也得到了很大程度的提高，改进意识更是得到了迅速提升。
在单位领导的重视下，随着我处QC小组活动持续有效地开展，活动领域越来越广泛，参加发布的层次越来越高，通过交流，提高QC小组活动水平。但从整体看，离上级的要求，与兄弟单位相比，还有一定差距。而今要创建的数字航道建设，为广泛开展QC小组活动创造条件，通过基层，有效地开展QC小组活动，促进我处整体质量水平的进一步提高。