关于喀什地区小学生心理健康调查报告

前言

近年来，改革开放的深化和经济发展的加快，为我们创造了一个更为开放的环境。但随之而来的一些消极因素也在一定程度上影响了青少年的道德观念和行为习惯，导致部分小学生道德观念模糊与道德自律能力下降。由于生理发展过程中出现的困惑得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，导致一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。

小学是人的行为、性格和智力等心理素质初步形成的阶段，处于这一基础阶段的小学生，由于文化知识及社会经验的不足，很容易产生不健康的心理，导致心理问题甚至心理疾病，我们必须对小学生的不健康心理有充分的认识，才能够找出问题的关键，找到应对的方法。

本文作者通过对喀什地区6所小学的教师、学生、家长进行深度访谈与问卷调查，了解小学生的心理健康状况及小学教育中存在的主要问题，并在总结有关小学经验的基础上指出，加强生命教育是促进小学生心理健康成长的重要途径，文章着重对开展生命教育的具体措施与注意事项做了介绍。

小学生心理健康的基本状况

我们于20xx年5月对当前小学生心理健康存在的主要问题进行了访谈与问卷调查。调查对象为喀什市6所小学在读6年级学生240名、6年级学生家长212名、毕业班教师30名和8所中学的初一教师30名。问卷（满分为100)调查的结果表明：家长对子女各方面表现评估的平均分为75分;学生对自己的评估是78分;小学教师对学生

的评估分是85分;中学老师对初一学生入学时表现的评估为68分。中、小学教师对小学毕业生的评估有着显着差异，反映了中小学教育存在差异。中学老师调查中得分最低的8个项目依次为：自信心、竞争精神、创新精神、自尊心、自我调控、自理能力、学习兴趣和表达能力。从对学生的调查中发现许多值得教师和家长注意的问题。比如：在学习方面，57％的学生认为学习是一件令人厌烦的事，41％的学生上课时注意力集中差；在人际关系方面，57％的孩子认为父母提出的要求根本做不到，44％的学生对部分老师感到害怕，31％的学生感觉经常受到老师不公正的对待，52％的学生与部分同学关系紧张或对立，有28％的学生经常有被孤立的感觉；在情绪状态方面，49％的学生经常感到心里烦躁、无处诉说，64％的学生对考试感到紧张；在自我观念方面，59％的学生觉得自己许多方面不如他人，17％的学生对自己的将来不抱什么希望；在适应性方面；则有43%的学生觉得越大烦恼越多。

调查结果表明，针对小学生的心理健康状况，亟待解决的问题涉及四个维度：(1)道德水平和行为习惯；(2)心理承受能力；(3)人际关系；(4)创新精神。如果这些方面的问题能够得以解决，最终就能培养德智体全面发展的学生，从而实现小学生在心理层面的健康成长。.解决问题的主要途径是心理健康教育。

解决问题的主要途径是开展生命教育

从理论上，要解决上述的问题，实质上就是要培养学生具备良好的道德水准、独立自主的个性、完善的社会适应性、交往的合作性，塑造学生具有完善的人格、富有勇于创新的精神，这些都是基本的心理素质。反观现实，我们的教育却是统一的思想指示和命令，是一种

灌输、束缚、钳制与防范。学生的生命世界被数量化、工具化、指令化等淹没，学生的生命情感被漠视，使学生最终只能成为一个孤独的自我，失去许多做人的意义与乐趣。在此境遇中的学生完整的生命世界被肢解，知、情、意、行等也被“知识”所代替，这必然导致学生人格失真，情感低糜，生命意识失落，失去生命的目标。

近年来，“教育的起点是人”的观点几乎成为了人们的共识。陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育”“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。因此，教育必须关注学生的日常生活，并积极去建构学生的可能生活，为生活的向前向上发展而教育。生命属于生活，而生活是生命的表现形式。教育在关注社会文明的同时，更要关注人的发展，教育要引导人追求生命的完善，追寻生命存在的意义；教育中的生命应是有灵魂的、有情感的，应是人格与人格的相遇、灵魂与灵魂的对话；教育过程应该是不断地提升生命质量的过程。这就要求我们的小学教育不能再是单纯的灌输知识，而是应该加强对小学生的心理健康教育，其中，对生命教育的开展尤为重要。

所谓生命教育，就是在基础教育小学阶段，通过教育的实施帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。健康人格，就是人的个性朝着健康的方向充分发展。培养学生的健康人格，就是在发展学生个性品质时，特别注重发展学生智慧、道德、意志这三个方面，使学生不但要有丰富的科学文化知识，而且还有高度的思想觉悟、高尚的道德情操，高雅的审美情趣和坚韧的意志品格。

开展生命教育的具体措施

一、以“生命教育”为心理健康教育的主线

首先，在“教育元基点——生命教育”理论、建构主义理论、生活教育理论等的指导下，在基础教育小学阶段整体设计生命教育的内容与目标，通过开设独立的生命教育课程、以生命教育为主题的综合实践活动课程、学科教学中渗透生命教育等课程的实施模式、符合生命教育理念的课堂教学模式的构建和人性化的校园文化创设等途径，以实践中学、体验中学为主要教育教学组织形式，学校、家庭、社会三位联动，使学生获得集中的生命教育知识，使其有丰富的生命涵养，能够与他人、社会和自然建立良好的互动关系，成为社会有用之人和幸福之人。

其次，将生命教育融入课程中，积极探讨生命教育的方式、方法和策略。校本课程中生命教育课的开发，通过开设生命教育课，落实有关教育内容；学科课程中生命教育的渗透，一方面渗透生命教育，另一方面通过教学方式方法的的革新，体现学科教学的生命性，使课堂充满生命气息，满足学生追求生命价值的高层次需要；活动课程中生命教育的延伸。通过丰富多彩的校内外活动，让学生充分体验生命的起源，了解生命的本质，提升生命价值观的理解。

再次，构建关怀生命为核心的教育理念，重视建立“民主、和谐、合作”的师生关系，通过创建学校文化，构建生命教育的良好氛围，建设关怀生命的校园环境和校园文化，，使学校的一草一木，亭台楼阁都充满着生命气息，孕伏着生命教育的内容。

二、整合教育资源，联系生活实际

首先，整合现有的教育资源，将心理健康教育、性教育、毒品预防教育、安全教育、环保教育整合起来，采取专题教育、学科渗透等多元形式，动员全体教师参与、协同学校、家庭和社区，共同开展对

学生的生命教育，促进学生的健康发展。

其次，把生命教育有机融入到学生的生活中，把学生作为生命教育的绝对主体，注重学生的感知、体验和情感，引领学生确立生存与发展的正确方向，获得生命的健康成长。

充分挖掘和利用学生的生活经验和家庭教育资源，有主题、成系列地开展好经常性的生命教育活动。注重对学生的人文关怀，强调学生的切身体验，调动学生学习的积极性和创造性，切实提高生命教育的实际效果。

三、因人而异，将生命教育普及到每一位学生

（一）关注学生心理，尊重赏识孩子

1．案例描述

李小轩，11岁，五年级的学生。父母打工为生，他的学习成绩在班中数倒数第一名。造成他学习成绩差的原因主要是书写困难，作业不能按时完成，注意力不集中。在学校上课时，他经常自己摆弄手中的笔、小刀或尺子，或者在座位上发呆，趴在桌子上睡觉。在家里做家庭作业时，经常忘记当天的作业是什么，或者忘记带需要的课本、作业本。几乎每天放学后都要在学校补完前一天的作业才能回家，回家时已经很晚了。可刚补完昨天的作业，今天的作业又不能按时完成，又要推到明天。日复一日，年复一年，他的作业几乎每天都要在老师的监督下完成。教过他的几位教师，运用了很多办法，可效果却不佳。

2．情况分析

经过调查该生的家庭情况，我们了解到，该生父母文化水平偏低，均为小学毕业，思想落伍，对科学知识存在偏执，认为学知识就是浪费时间，浪费金钱，存在上不上学无所谓的错误观点。而孩子从小受

父母思想的影响，才导致学习上松散、懒惰，对学习漠不关心。他的父亲有打麻将的恶习，晚上几乎天天有人在他家玩通宵，导致该生休息不好，课上打瞌睡。

3．教育对策

（1）赏识教育，为学生点亮前进的灯

我认为赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，宽容他，承认差异，允许失败。找到了闪光点，可以以此为契机，为后进生重树自信，是他们不至于“破罐子破摔”。让后进生重新得到“行”的滋润，让他们时时感到自己是好孩子。因此，为了让李小轩顺利地以新形象展现在同学面前，我细心观察他的每一个优点、每一个进步，并给与公开表扬。在我的带领下，许多同学都改变了对他的态度，并向他伸出了友谊之手。李小轩乒乓球打得好，我就让他担任乒乓球组组长，指导其他同学练习乒乓球。即使他偶尔犯了错误，我也不当着全班同学的面批评他，而是把他领到办公室，跟他慢慢谈。孩子渐渐变了，上课不走神了，学习也有进步了。

（2）尊重学生，树立孩子的自信心

作为一名学困生，很多人的内心深处已经很没自信，有一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理。尽管他们还尚存一丝上进心，也会无法对抗强烈的厌学情绪，也就无法对学习产生兴趣。厌学情绪会战胜了他们的学习热情，最终导致恶性循环。因此，我想：此时帮助他树立战胜自我的信心是最关键的。我用信任的眼光看待他，用真诚的言语激励他，及时了解他的想法，建立起良好的师生关系。又常常给他讲些中外科学家刻苦研究、忘我工作，为人类文明和进步事业做出重大贡献的事例，使他逐渐明白应该从小学好本领。还给他讲述了

许多中外闻名的名人，在小时候的学习成绩也是不理想，但经过努力最终成为世界名人的故事。同时告诉他：人的潜力是无穷的，只要充满信心，努力奋斗，就能实现目标，从而形成健康向上的个性心理品质。

（二）培养与人和睦相处的行为习惯

1．案例描述

林艺峰 11岁，男，平时不善言谈，孤独冷漠，不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，在一次野餐活动中，他把自己爱吃的排骨、樱桃都抢放在自己跟前，全然不顾其他同学的感受。性格冲动偏激，遇到鸡毛蒜皮的小事爱发火，有一次，从教室里跑出去，甚至想从阳台上跳下去。

2．情况分析

在现在的中国家庭里，大部分都是独生子，孩子成了家里的“小太阳”，家长关心、爱护孩子，然而孩子对家长、对他人往往是漠不关心，这是因为孩子习惯了被照顾、被保护、被宠爱，因而变得冷漠、孤独、不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，小峰就是这样一个心里只有“我”字的孩子。偏差的行为习惯导致他心中无他人，将来走向社会也不可能很好地与别人合作共事，甚至可能发展到做出胡作非为的事情来，怎样教育这些学生从小养成善于与人相处的良好行为习惯，是我们学校、老师需要研究的一个刻不容缓的课题。

3．教育对策

（1）引导孩子逐步扩大与人和睦相处的范围

孩子将来要踏上社会，这样就要把孩子和睦相处的对象扩展到邻居，学校乃至整个社会，要在孩子的意识中养成“别人的事，也是自

己的事”的观念，在与同学玩要友好相待，要关心同学，关心老师，如：班上小华同学病了，大家纷纷打电话表示慰问，并亲手叠千纸鹤写上祝福的话语送给她，这样不仅给小华带去了温暖和友谊，自己也能从中体会到乐趣，只有这样，孩子才会逐渐知道怎样与人和眭相处，当孩子做了关心他人，与人为善的事情时，老师应及时肯定表扬，反过来，当孩子受到别人关心以后，也需要让他表示感谢。

（2）要让学生懂得与人和睦相处的意义，体验与人和睦相处的喜悦

要让学生知道人总是要长大的，只有在与人不断地交往过程中，才能增长知识，积累经验、认清自我、完善自我，才能更好地适应社会，再者，一个人的力量小，集体的力量大，和大家和睦相处能使自己身心愉悦，真正是众人拾柴火焰高。

（3）培养孩子的同情心

孩子的感情是纯真的，常会因为别人的欢乐而欢乐，别人的痛苦而痛苦，这是培养孩子关心他人，与人和睦相处的感情基础，孩子有了这种感情基础，就可能产生发自内心的爱，自觉地为别人着想，把别人的欢乐和痛苦放在心上，要使孩子感到关心别人，为别人服务是一种愉快的事，久而久之，孩子的心里想的就不完全是自己了。

通过一段时间的教育，林艺峰思想行为方面有了很大的转变。关心集体，团结同学，在区举办的“爱心一日捐”活动中，他拿出自己所有的零花钱，捐给了有困难的小伙伴！

总之，生命教育既是人的全面发展的需要，也是学生健康成长的迫切要求。只有通过多种渠道多种途径，对小学生进行关注生命的教育，帮助和引导小学生正确处理个人、集体、社会和自然之间的关系，

才能培养

小学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，从而塑造成健康的人格。

参考文献：

[1] 王云峰、冯 维.对生命教育的诠释［J］.教学与管理，2006

[2] 翁铁慧.以生命教育培养学生健康人格［J］.文汇报，2005

[3] 刘志军.生命的律动：生命教育实践探索［M］.北京：中国社会科学出版社，2004

第二篇：1关于农村小学教育问题的调查报告

关于农村小学教育问题的调查报告

姓名：付举众 班级：物电系09级电工2班

我在农村进行了“农村中小学教育问题”调查。本次调查以小学和初中的农村教师、学生、家长为主要对象，调查的四个部分分别是：教学问题、教师问题、学生问题、家长问题。其中以教师问题和学生问题为重点。

1．教学问题

在农村，九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求，他们要求上高中、上大学。有62.5%的家长希望孩子拿到大学以上学历。在回答升高中的原因时，64.18%的学生选择是因为他们自己喜欢读书，而选择是家长要求的仅为3.49%。看来，事实上相当多的学生和家长已经认识到了受教育的重要性。 孩子们是渴望知识的，农村也是需要人才和技术的。但是从调查情况看，农村中小学教育存在着很多问题，主要包括以下几方面：

（1）公共教育经费短缺，导致办学条件和办学效益差。教育主管部门的领导对素质教育不够重视，教学设施简陋，教师队伍教法相对陈旧，严重影响着素质教育的实施。

（2）师资队伍不稳定，总体素质不高。

（3）思想观念落后，教育价值趋向多元化、务实化、功利化。调查中没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡。

（4）教学内容和教学手段脱离农村实际，人才培养与农村经济和社会发展不相适应。

2．教师问题

调查发现，相当大数量的教师对生活表示不满意（51.8%）和比较不满意（7.8%），感到压力很大。有以下几个方面原因：（1）不合理的农村教育编制导致农村教师的工作量很大。（2）尽管近些年来大力倡导素质教育，积极推进实施着新课程改革，但谁都清楚高考制度不改革，老百姓认可的还是能真正改变孩子命运的考试分数，升学率也就关乎学校生存。面对动辄“下岗”“走人”的内部管理体制，老师们为了保住“饭碗”，感觉压力很大。（3）最近几年教育部门出于维护学生权益考虑，对老师限制很多，比如不准打骂学生，不准开除学生等。然而受社会大环境的影响，学生个性越来越强，纪律越来越差，暴力倾向突出，打架斗殴时有发生，谈恋爱的越来越多，教师对学生的组织与管理难度也越来越大。同时受社会不良风气的影响，学校和社会越来越关注学生在诸如被敲诈、勒索、

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恐吓等人身、精神方面被伤害的问题，这使得老师们经常“提心吊胆”“如履薄冰”。

另外，还有几个关于教师较为集中的问题是：（一）农村教师水平远远低于城区教师水平。虽说教师整体学历在提高，但大部分的学历是通过函授和自考取得的，正规的全日制本科大学生回来的还是比较少。反而外调城镇的几乎全是骨干教师，以致走访的几所中学几乎都没有高级教师。（二）随着普及九年义务教育的不断深入，农村教师队伍的结构已由原来的公办、民办、代课教师变成了全部是公办教师，但是音乐、美术，微机等教师严重不足。

3．学生问题

学生自主学习的现状与思考

在调查学生的学习态度或学习主动性方面，大部分学生都有明确的学习目标，但学生的学习目标大部分是家长、老师压出来的，成绩认可高，重视分数的达80%。在所学课程中，选择英语最薄弱的学生比例最高，占了47.67%。然而对于“你想如何提高”这一问，我原先设计了“自己复习巩固”，“请家教”，“参加培训班”和“其他”四个选项，结果有56.3%的同学选了其他，询问后发现学生们想到的更多方式包括家长指导，向同学、老师请教等等。调查表明，46.1%的农村学生在平时能努力学习，并持之以恒，但也有34.5%的农村学生平时学习没有规律，主要靠在考前加班学习来应付考试。

通过和学生们接触，结合自己的经历，我觉得制约农村学生学习进步的主要因素是：农村中小学生学习易受外界因素的影响，需要不断督促才能认真学习。学生们将学习效果不理想主要归因于学习方法有待改进，但由于59.3%的农村学生一般都要承担部分家务劳动，难以保证他们拥有充足的学习时间。此外，农村基础教育条件较差、学习资源匮乏、教师的教育思想观念落后等问题也严重制约着农村学生的学习。

4．家长问题

在回答“你觉得所在地区教育状况如何”的问题时，75.36%的家长选择“一般”，5.8%的家长认为“较差”。可以看出，很多家长对当地教育状况并不满意。如同升村，当地农民收入较高，但由于很多家长不满足于当地教育，就将孩子送往城里上学。

当问及“您对孩子在校表现情况了解程度”时，只有17.5%的家长表示很了解，而选择“基本不知道”的占20%。然而在回答“对孩子学习上关心程度”时，却有58.75%的家长表示很关心。这其中似乎存在着矛盾，即对孩子在校表现基本不知道又何以说对孩子学习很关心呢？对此我询问了部分家长，原来很多家长认为对孩子学习成绩的关心即是对孩子学习关心的全部表现。

对家长问题的一些思考：

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（1）家长没有家教意识。绝大多数家长认为教育就是在学校读书，学生有问题就是学校教育的问题，把自身置之于外。

（2）家长没有教育能力。绝大部分家长最多只是初中水平，而且又不是从事教育职业，就是他们重视家庭教育，其能力也是相当有限的。

（3）家庭影响大于学校。家长们希望孩子们能考出去“将来出息会大一点”，“将来不再去忙土地”。但也许是条件、思想上的多种因素，调查却发现没有一个家长有超前教育的想法。

解决农村教育问题的对策和建议

结合调查情况以及自己的思考，我认为，要解决农村教育问题，应主要抓以下几点：

1．改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“教师行为滞后”问题

发展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的，他们往往得不到应有的工资，没有兴趣，也没有机会更新自己的知识，提高自己的教学水平”。我们的农村初中教育基本上就属于这种情况。解决“教师行为滞后”问题的有效办法：一是提高教师的工资水平，为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障；二是改革教育系统的人事制度，保证教师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境；三是提高继续教育和终身学习的质量，改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。

2．在普通教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才

我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或“３＋１”制的培训。但是从调查情况看，在我们当地，学生家长及教师对此却不以为然。原因还是职业教育与经济社会发展的结合不紧密，就业渠道不畅。调查中一位校长说到，他曾经去青岛考察过，青岛的职业教育培养培训的都是紧缺人才，毕业后都能找到工作，职业教育很受欢迎。因此实行职业教育应以就业为导向、符合农村的条件，只有这样，才能促进农村经济、文化的发展。

3．解构封闭传统体制，充分利用社会资源，积极支持社会力量兴办教育机构 私立学校应该是一种补充、激活农村教育的最好形式。然而，在我们当地农村，私立学校几乎没有。最终使我们的教育成为独家经营，始终处于“老大”地位，传统、封闭、死守教条，以致病入膏肓，不可救药。因此应大力支持和促进民办教育健康发展，以切实扩大高中的办学规模，解决农村初中升高中的瓶颈问题，缓解升学的巨大压力。

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中国70％的人口在农村，农村（含县镇）义务教育阶段学生高达1.6亿。然而农村中小学教育的现状并不理想，反而面临着诸多问题与困难。在沙河农村，虽然绝大多数家庭通过各种途径尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少数孩子因家庭贫困，未圆上高中、考大学的梦想。现代社会倡导人们关注弱势群体，这些因经济困难而辍学的孩子们应该得到社会更多的关心和帮助，助他们圆自己的读书梦想！我呼吁各级教育部门和社会各界都应意识到发展农村教育的迫切性，给予农村教育更多的支持，把更多优秀的教师吸引到农村中小学去，提高农村学校的办学质量，促进农村教育和经济社会的协调发展。

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