关于农村留守儿童的调查报告

随着农村富余劳动的转移，进城务工农民日益增加，他们留守在农村的未成年子女（留守儿童）也日益增加，已形成一个特殊的社会群体，也是一个弱势群体，成为一衷煺遍的社会现象。而这一现象的产生同时也导致了大量的农村留守儿童从此缺失亲情的抚慰，形成了情感的空缺。目前中国有1.2亿农民常年于城市务工经商，由此产生近2000万少年儿童留守家中。而据中华全国总工会最新统计，我国现有农民工已增至1.5亿，随着国家快速的城市化进程，更多的农村盈余劳动力向城市转移，留守儿童的数据也将与日俱增。

调查时间：20xx年7月23日-20xx年7月28日

调查对象：山东省胶南市珠山街道部分留守儿童、单亲家庭儿童以及关联对象 调查方式：问卷调查、访谈、当地参考数据

社会实践调查经过

一、“留守儿童”现状

参考当地数据得知在该街道的“留守儿童”共839人，占全街道中小学生数（人）的14.9%。其中，在中学就读的占学生数（人）的12.96%;在小学就读的占学生数（人）的15.95%。留守儿童托付爷爷奶奶，外公外婆照管的占90%；托付亲朋好友照顾的占10%，由于正常家庭教育的缺失，留守儿童身心收展尤其是人品、心理成长方面存在的问题正日益凸显，亟待引起全社会的密切关注和有关方面的高度重瞅。

1、留守儿童占在读未成年人中的比例颇高。随着经济的快速收展，受国家大形势影响，自给自足的生活方式不再是主要，村民的瞅线更多的朝向外面。因此，在某中学读书的同学中抽样调查了50名同学中有21名是留守儿童，占42%。也就是说100名中将近42名，留守儿童占有相当高的比例。“隔代监护”即由（外）祖父母监护的有13人，占61.90%。

2、留守儿童的总体学习成绩偏低，学习环境偏差。

根据9年级上学期的期末考试成绩，在0～60分的同学在留守儿童中占28.95%，60～75分占留守儿童中21.19%，即在中等以下的留守儿童占其总体的54.14%。由于学校教育设施的简陋，师资力量的不足，以及师生沟通平常，教师教育方式的不适应，使得我们在对留守儿童中收现28.14%的学生在遇到问题时自己解决或根本不理会。

3、留守儿童心理

普遍欠良好。当问到：“愿意和老师说心里话吗？

”这类问题时，据统计回答两个以上是“否”的留守儿童占38.45%，还有很多小孩心理过迟成熟，很多同学在回答为什么会填如此愿望（你最大的愿望是什么？）时，被问及到为什么不想当科学家、老师诸类问题时，都回答家里不好不现实，相当部分对自己没有信心，觉得自己一事无成，没拥艿得人称道的地方，甚至少数同学在被调查问到“被人欺负时怎么办？”时回答“忍气吞声”，还有65.23%都以为生活现状很苦恼。

4、留守儿童自我约束力较弱。

由于监护的不得力，以及孩子自我约束力不强，心理意识、行为作风得不到及时的、无效的纠正，以致在学习、纪律、意识形态上都存在着偏差，通过对其

监护人和邻居的访谈中，很多留守儿童在家里不听监护人教导，在学校也经常纪律违规，经常打架斗殴，甚至还入现了偷盗等一系列问题。

二、对调查结果的分析

1、留守儿童的学习情况普遍较差。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情，进取性、盲目性不强，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差。家庭教育的缺失，使学生产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，学校教育往往处于一举两得的尴尬境地。留守儿童一旦在某个环节跟不上，往往破罐子破摔，厌倦学习、不求上进。这种情况已影响了学校的教学质量。调查显示，留守儿童中学习成绩优秀的不到20%，65%以上学习成绩中等或偏下，有的逃学，厌学，上课纪律性差。

但也有少数留守儿童有着许多同龄孩子较少具有的优秀品质。比如：独立性、自理能力强，意志品质坚定，更懂事和体贴别人。能够把对父母的思念转化为学习动力，有较高的学习盲目性，成绩优异，各方面表现良好。这种情况固然在留守儿童中占比例小，却也提示我们，对留守儿童来说，成长和生活环境是辩证的。

2、留守儿童的行为习惯差。大多数留守儿童自我控造能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家不听监护人的（代表人）教导，顶碰祖辈、我行我素，在学校不遵守规章造度，不服管理，扯谎骗人，小偷小摸，抽烟、饮酒、打架、骂人………..成为了“问题儿童”。如逸夫小学二年级学生唐永康的父母外入打工多年，由爷爷监管，但老人对教育孩子已经力不从心。由于长期生活在放任自流的环境里，缺乏及时有效的约束管教，他在家里不听代表人的教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校老师反映他不是做坏事，就是纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、扯谎、打架等现象收生；三年级学生谢小兵，由于家庭困难，父母到广东打工，他跟母亲生活在一起。但由于父亲不在他身边，他不但不听母亲话，花钱大手大脚，而且经常顶撞老师，违反学校校规校纪。

3、教育产品留守儿童心理入现偏差，少数留守儿童入现心理妨碍。留守儿童由于年龄特征，正是感情、品德、性格形成和发展的关键时期，有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期和父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。通过对部分留守儿童的问卷调查：留守儿童十分想念父母的占90%。有的留守儿童父母每年回来一次，有的留守儿童父母几年回来一次，有的留守儿童很少与父母电话联系。留守儿童有的情绪消沉，表现出性格内向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴噪。某校二年级学生罗光英父母双双外出打工，原本就内向的她在学校就更不爱说话了，上课常常发呆，不愿意回答老师的提问，集体活动也不愿意参加，经常独自一人躲在角落；有已个叫李远的男生，父母长期在外打工，自己一个人生活，经常独来独往。不与同学、老师交流讲话。

4、监护管理不够强。留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友，在他们眼里，认为孩子的父母不在身边不能对他们要求严格。只要孩子能有饭吃身体不生病，按群不失事就尽到责任了。甚至部分监护人，由于忙于农活，对留守儿童的生活照料不周。在问卷调查中，如果生病了，有14%的是忽略；8%的自己配药；20%的给父母打电话。隔代的祖辈对孩子过于溺爱，物质上尽量满足孩子的需求。在调查中，有一个黄帮豪的男生，父母都在上海打工，跟爷爷生活在一起，他每隔一段时间，便以各种理由向爷爷要钱，然后到处去玩耍，晓得钱用完后，才会回家。同时，祖父母等临时监护人因年老体弱等多种原因无法认真行使

对儿童监护权，特别是老人防范防护能力弱，安全保护意识不强，也导致留守儿童患病不能及时医治和受到意外伤害的事件屡有发生，使留守儿同的生存存在诸多隐忧。

5、监护人自身素质偏低家庭教育缺失。由于监护人大多数是老年人，年纪较大文化层次不高，有的是文盲或半盲，他们不晓得从心理上关心孩子，照顾孩子，不能在学习给予帮助和指导，在教育态度、教学方法上海还是老一套，与孩子交流沟通上存在困难。加之新课程改革以后，教学方式发生了新的变化，就在一些年轻的农村家长也难以很好的辅导学生，更不用说老年人了。并且，由于监护人的素质偏低，也造成了学校与监护人沟通上的困难，老师们更担心，随着外出务工者的增加，留守儿童还会进一步增加，如不采取有效措施，影响的将不再是少数人得素质，而是将来农村建设者这个大群体的素质。

三、对于留守儿童问题的榜样做法

贵州省平坝县对留守儿童已采取和拟采取的教育关爱措施

1、高度重视，并建立相应的机制。

成立了留守儿童管理领导小组，施行领导挂级制、班主任包班制

可任教师包组制、班级学习小组制。加强对留守儿童的统计，制定详尽的留守儿童教育措施。明确学校各部分和班主任、任课教师的责任，形成校内齐抓共管的工作机制。建立留守儿童成长档案等方面对留守儿童进行定点、定人的帮扶；与监护人签订《监护人责任书》；班主任与留守儿童签订《自我承诺书》，鼓励学生进行自我评价，提高留守儿童的自我管理能力。

2、积极开展一系列对留守儿童的关爱教育活动。

要求留守儿童定期向父母报答自己的学习，生活情况，并了解父母在外工作、 生活情况，加强父母子女间的情感沟通，消除留守学生对亲情的心理饥渴。 老师对留守儿童要给予生活上的关心和照顾。一旦发现留守儿童思想不稳定或者成绩下降，就及时与学生交心谈心，辅导其学习，稳定其情绪。

建立帮扶机制，发动社会各界共同关心留守儿童的成长。通过“两任一补”、贫困生、特困生救助等办法对贫困留守儿童进械茇点救助。

开展“结对子”活动。各班主任姚组织学生与留守儿童结对子、学习、生活上相互关心和帮助；同时，发动教师与留守儿童结对子，一个教师负责一个或几个留守儿童，对其进行不定期的家访和生活上的一些关心和照顾，做到定点定人联系。

3、积极建立家校联系，举办特殊家长学校。

学校在学生入学时，姚详细记录留守儿童家庭基本情况及父母的联系方式。当留守儿童出现非常情况时，及时与父母取得联系。同时，针对留守儿童大多是由祖父母、外祖父母做临时监护人的情况。由学校对留守儿童爷爷、奶奶、姥爷进行培训，改变家教不雅念陈旧。引导这些老人更新观念、提高素质、学会科学的家庭教育方法。

4、建立留守儿童档案，进行跟踪管理。

完善学校留守儿童档案，施行动态管理。建立“三知、三多、三沟通”机制（对留守儿童基本情况、留守儿童监护人情况、留守儿童父母外出务工去向及联系电话等方面的知情；多与留守儿童谈谈心，多开展充满人文关心的集体活动，都到留守儿童家庭进行家访；定期与留守儿童父母、监护人、代表人进行沟通。）根据每一位留守儿童的身心发展的具体情况，制定不同的教育方针，有针对性的加强丢留守儿童的指导，并进行跟踪管理。

5、积极开展各类校内外活动。

班主任和老师给予留守儿童特殊关爱，针对留守儿童的特点，坚持开发、引导的疏导原则，强化行为规范的养成训练，组织班队活动让留守儿童学会自我管理，自我保护、自我生活，经常开展丰富多彩的社会实践活动，让留守儿童在亲身体验中受到教育，以弥补他们亲情缺失丢其人格健全发展的消沉影响。

四、对留守儿童教育的意见和建议。

1各级党委、政府应对农村留守儿童问题给予高度重视。一是要大力发展乡镇企业，从政策、资金等方面加大支持兴办乡镇企业力度，促进农业增产、农民增收、农民失业增加

从而减少留守儿童的数量；二是要加大对农村教育的投入，改善办学条件，提高教学质量从根本上解决学生流学，失学问题，切实有效地对留守儿童进行教育管理。

2、学校应在留守儿童教育中发挥主导作用。切实加强对留守儿童的教育与管理，幼儿早教书籍一是从生活上和心理上给予留守儿童更多的关心和关爱；二是针对留守儿童的特点，强化行为规范养成训练，在教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，帮助他们学会自我管理，自我保护；三是通过书信，热线电话等形式，加强与留守儿童家长的沟通，为增进孩子与父母的联系创造条件。

3、加强家庭教育指导，引导留守儿童家长重视对子女的教育，社会各方面应针对留守儿童家庭教育缺失的问题，宣传普及家教知识，教育外出打工的家长认识家庭教育的重要性，明确教育子女的职责。在留守儿童父母回乡探亲时，组织他们参加家长会或家长学校学习，引导他们经常与孩子进行情感交流，弥补父母不身边给孩子造成的不良影响。同时教育临时监护人真正负担起教养孩子的责任和义务，注重道德教养，更多地满足孩子的精神需求。

4、强化监护责任，构建亲属监护网络。相关单位要通过多种方式。引导家长在外打工务工同时，吧孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加强与孩子的沟通、学会交流以及教育盖子的科学方式和方法，发挥家长对孩子的独特教育功能，引导孩子成长。此外，要敬爱强临时监护人的家庭教育指导，转变监护理念，引导临时监护人及其他亲属对孩子的文化道德和精神需要给予更多关注。让远离父母的留守儿童真正感受到“心有人爱、身有人护、难有人帮”，合力营造农村留守儿童成长的社会环境。

5、社会各界应更多关注留守儿童，为他们的成长创造良好的环境。媒体应对留守儿童方面增加一定的宣传力度，调动社会对儿童关注的积极性；政府应根据当地实际情况提供行之有效的改善、改进留守儿童问题的方法。城乡同级学校可以与留守儿童较多的学校组织学校联谊活动，充分利用本地和对方资源来引导和教育未成年人的发展方向，社会应积极的发挥有效的能动性，多组织各种关注留守儿童的团体，积极鼓励企事业单位尤其是龙头企业多做以“报答家乡，报答社会”等形式活动，组织下乡支教，开展一些有益于身心健康发展的活动，对留守儿童父母以及监护人施行不定期的教育和指导，从客观上来解决留守儿童教育的问题。

结束语

迫切希望社会更多关注农村留守儿童！

农村留守儿童问题是社会发展所产生的必然现象，是生齿城市化、劳动力转移过程中出现的社会现象，解决留守儿童问题迫在眉睫。他们很难得到父母的关爱，得不到父母的言传真教，得不到父母意识的帮助。在他们的意识里，父母亲

在他们的印象中，是一个长期的漂泊的身影，是可视而弗成及的希望。他们幼小的心灵是孤独的，他们的成长是寂寞的，他们的价值观是模糊的，人生观是惨淡的。他们希望社会关注他们，重视他们，他们需要我们对他们的学习、生活、心理上的扶持，他们需要的是社会对他们行为的认同，在社会上被更好的对待。

第二篇：关于农村留守儿童的问题分析及应对策略的调查报告

关于农村留守儿童的问题分析及应对策略的调查报告

摘 要 该文基于实践调查和 实证研究，深入分析 了当前留守儿童出现的主要问题及其产生的原因，并从学校、家庭、社会 3个方面提出了解决留守儿童问题的对策。 关键词 农村留守儿童 存在问题 对策

随着我国工业化进程的加快，农村进城打工的人数在 不断增加。据统计，我国农民工人数约有 1.5亿，由于多种 因素的限制，有近 2 1 3 0 0 万务工人员子女只能留守在家乡，这 些孩子被称为农村留守儿童。疏于父母在行为上的监管和道德成长上的正确引领，农村留守儿童很容易出现情绪、情感危机，道德观念模糊，品德行为不良，学习成绩差等问题。为此，笔者对我国农村留守儿童的问题进行了分析， 并提了应对策略。

1 农村留守儿童的概念及其产生的原因

农村留守儿童是指农村地区由于父母一方或双方外出务工，而被留在户籍所在地交由父母单方、其他亲人或委托人监护、抚养或独立生活的l 8周岁以下的未成年人。该文将留守儿童的年龄范围主要限定在义务教育阶段 ( 6～1 6岁)。农村留守儿童的产是有其社会历史背景和现实原因的，主要体现在以下几个方面。

1、1城乡壁垒是农村留守儿童跟随父母进城的主要障碍

由于城市教育资源的不足，学校不得不提高学生入学门槛，从而出现了流动人口子女在流入地接受义务教育资源分配的不平等及收费不平等现象。在这样的情形下，本不富裕的农民，只好把子女留置在较省钱的“后方” 。

1、2 经济状况和职业特点是农村留守儿童进城的障碍

农民工在城市打工大部分在加工制造业、建筑业、采掘业及环卫、家政、餐饮等服务业中从业，这些行业的最大特点是不稳定和工时长， 农民工很难为自己的小孩提供安定的就学环境。再加上农民工普遍收入不高，很难承受孩子在当地学习生活所须的基本费用。因此，大多数打工者只有把孩子留在较为安逸、安全的家乡。

2 农村留守儿童的类型及其比例分配

根据看护方式的不同，农村留守儿童的类型主要有4种方式 ：①自我管理型： 父母双方均在外打工， 单独留守的儿童； ②单亲看护型： 父母一方外出并由其中另一方照顾的儿童； ③祖辈看护型： 父母双方都外出，与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起的儿童； ④亲戚看护型： 父母双方均外出，由父母的同辈亲戚照顾的儿童。根据对四川省巴中市南江县沙河镇小学四年级2班的36名留守儿童的调查发现，自我管理型的留守儿童仅占0.76％，单亲看护型占32.58％，而单亲看护型多数由母亲照顾及祖辈看护型留守儿童占的比重最大， 达到60.60％， 亲戚看护的留守儿童占6.06％。

3 目前农村留守儿童存在的主要问题

3、1 性格孤僻

祖辈型看护人多数为2 0世纪 3 0 、4 0年代出生的人，他们观念陈旧，接受事物的能力不强， 所以很难与留守儿童进行沟通。由亲戚看护的孩子常常会觉得自己寄人篱下，低人一等， 与代管人容易产生心理隔阂。自我管理型的留守儿童的缺乏这个年龄的孩子应有的父爱和母爱甚至连一点父爱母爱的代替者——看护人都得不到，这对他们的心身状态的影响无疑是雪上加霜，容易引起他们的敏感、孤僻等特征。由调查问卷可知， 有39.77％的留守儿有烦恼

时只是闷在心里不与别人交流，而仅有19.22％的留守儿童会告诉家人，长期的无助感导致孩子孤僻性格的形成 。

3、2 心理自卑

一方面，学习上屡屡挫败导致孩子心理自卑。据调查，22.47％的看护者为文盲或半文盲，38.20％的看护者仅有小学文化水平。留守儿童看护者文化素质低，教育观念落后，教育方法单调，精力不足，因此，看护人很难对儿童的学习进行辅导，所以儿童成绩难以提高。由调查问卷可知，仅有12.50％留守儿童成绩优秀， 而非留守儿童则有28.03％， 留守儿童成绩较差的有15.91％， 非留守儿童为1.56％。可见留守儿童的学习成绩与非留守儿童的学习成绩存在较大差距。由于留守儿童长期在学习中遭遇挫折，加重了自卑心理。另一方面，安全感的缺乏导致孩子胆小自卑。调查发现，父母不在身边，有37.65％的留守儿童感到很无助，24.71％的留守儿童感到不如别人，安全感的缺乏让留守儿童焦虑不安，不敢积极地对外界事物进行探索，害怕与陌生人交流，长期的回避使留守儿童变得胆小自卑。

3、3 品德行为不良

许多留守儿童的父母对孩子的物质要求有求必应， 试图用金来弥补孩子的亏欠。孩子因此养成了好逸恶劳、铺张浪费的恶习，有的深陷于玩电子游戏和上黄色网站之中而不能自拔。祖辈型看护人照顾孩子虽然说是尽心尽力，但是总有些心有余而力不足之感， 并容易产生“重养轻教”、“重满足轻管束”的倾向；而亲戚型看护人以“物质+放任”的方式，甚至很多人都是一种“不求有功，但求无过”的心态来养护。这 2种看护方式让孩子的行为变 得肆无忌惮，无法无天。从调查问卷可知，35.42％的留守儿童经常打架违纪， 而非留守儿童当中，只有16.95％的孩子经常打架违纪。与非留守儿童相比，留守儿童存在较多的行为不良问题。

4 解决农村留守儿童问题的对策

4、1教师要强化对留守儿童的教育和引导

由于家庭教育与亲情呵护的双重缺失，学校教育对留守儿童就显得尤为重要，而教师理所当然就成了孩子思想行为的主要教育者和引路人。建议采取以下措施解决农村留守儿童问题。 ( 1 ) 增进了解，密切沟通。首先要建立留守儿童档案。教师应该对本班的留守儿童情况展开仔细调查，了解留守儿童 的基本情况，留守儿童监护人情况，留守儿童家长外出务工去向及联系电话。其次要密切沟通交流：一方面通过师生沟通来解开留守儿童的心理困惑，抚慰孩子孤独的心灵；另 一方面通过安排写作文、周记， 鼓励留守儿童给父母写信等方式来帮助孩子表露心声。根据调查，当有烦心事时，有37.5％的留守儿童都选择与同学说。因此，教师还可以充分发挥同辈的支持作用， 适当安排一些成绩优秀、 乐于助人、 表现突出的同学与留守儿童邻座，这样既可以给留守儿童树立学习榜样，施加正面影响，也可以在学习上及时有效地帮助留守儿童。

( 2 )通过实践活动，树立自信心。教师创造机会让孩子获得成功的体验。对于一些自卑且学习成绩差的留守儿童， 教师应该用敏锐的目光捕捉他们的闪光点，根据他们的特长因材施教，培养孩子的自信心。对于一些成绩差但自理能力强的孩子，教师可委派他们作一些非学习上的事情， 他们会觉得老师很信任他们，如安排他们午休值日，帮助收发作业本， 管理班上的清洁卫生等。通过活动树立孩子的自信心增强他们的自我效能感。

( 3 ) 加强学习指导，培养自学能力。加强对留守儿童的学习辅导。帮助留守儿童提高学习成绩，教师首先应该全面了解儿童的特点及学习基础，分析具体原因并选择有效的教育方法，帮助他们扫除学习障碍。有些留守儿童由于学习习惯不良，学习自觉性差而导致成绩一直不理想。对于这样的孩子教师应该长期对他们的学习进行督促， 经常检查他们作业完成的情况，课堂上多让他们发言，从而提高儿童的学习兴趣，增加他们的学习紧迫感。培养留守儿童的自学能力。一方面教师可以通过安排预习来培养独立思考的习惯，强化自学能力。教师应该

明确提出预习目的和任务要求，并持之以恒地对留守儿童进行严格的要求和监督。另一方面教师还可以鼓励孩子通过阅读进行自我教育。教师可以在班上建立一个小小图书箱， 用班费购买一些适合孩子阅读的书籍， 也可以动员孩子捐书与同学们共享。

( 4 ) 培养良好品德， 引导文明言行。要培养留守儿童 良好的品德。一方面教师应该加强自身道德修养， 处处以身作则。通过自身文明言行和高尚品格来感染学生。另一方面结合学生的生活实际，让一些 自强自立的优秀留守儿童代表做报告或开交流会 ， 借助正面素材教育孩子积极进取，自立自强；通过反面案例给学生思想上敲警钟，让他们远离一些不好的行为习惯和场所； 还可以通过请在外打工的家长代表做报告，使留守儿童能更加了解父母外出的动机和对他们的爱和期望。在规范留守儿童行为方面，教师要结合发生在他们身上的具体实事教育学生不应处处以自我为中心，要让他们通过换位思考，明白己所不欲，勿施与人的道理；还要注意培养孩子的自控能力 通过纪律约束其不良行为；教师可通过唤起学生的荣誉感和自尊感，如可以让自控力差的留守儿童担任班干部，采用赏识教育，让孩子在教师的赞誉中和同学的监督下增强责任意识和 自觉调控 自己的行为。

4、2 父母要强化责任意识，尽可能多地关注留守儿童的健康成长

父母是孩子最好的老师，对儿童的成长有着重大的影响，教育好孩子是做父母的义不容辞的责任。家长应树立正确的教育理念，增强责任意识， 不应像甩包袱似的把教育孩子的责任推给学校和看护人。也要避免出于补偿心理对孩子过分迁就，要负责而理智地对待教育孩子的问题。不但要关心留守儿的物质需求，更要关注他们的情感需要，道德品质的形成，行为习惯的养成及心理的健康发展情况。

( 1 ) 借助多种联系方式，加强亲子互动。留守儿童对父母的情感处于一个矛盾的状态。一方面 留守儿童长期缺乏亲情的呵护 ， 与父母生疏，产生了陌生感。另一方面他们又强烈地渴望着父母的关爱。根据调查发现，当留守儿童被问及是否想念自己的父母时，有50.59 ％的人 回答经常想，有45.88％的人回答有时想。父母要经常通过打电话、写信、发短信等多种联系方式多与孩子沟通交流。父母应掌握谈话技巧，从孩子的兴趣爱好出发，引导他们说出心理话；要根据孩子的年龄，预测儿童可能面对的心理困惑和实际困难，通过写信来对孩子进行指导，让孩子体验到父母通过书信所传递的浓浓亲情。

( 2 ) 父母尽量多回家探视。有的外出打工父母之所以不回家是为了节约开支，他们常常舍不得把钱花在路费上。其实，回家看孩子对于联系亲子情感是弥足珍贵的，亲情需要呵护，教育需要投入，不应该把回家看孩子的路费看成是一种负担， 而应该将其视为维持亲情关心孩子的最有价值 的投入。父母要利用在家的有限时间培养亲子情感，向老师、看护人了解孩子的学习情况及道德品质、行为习惯养成情况。及时发现存在的问题，并引导孩子向正确的方向发展。

4、3 优化社会环境，共助留守儿童健康发展

( 1 ) 完善寄宿制学校管理。首先要联系实际认真制定执 行严格的管理制度。教师定时巡查，到寝室检查作息情况。实行值日生制度，让留守儿自己管理好自己的生活；保持良好的环境卫生，让留守学生互相监督，使他们养成良好的生活行为习惯；同时，配备专职的指导老师，由指导老师与留守学生交朋友关心他们的饮食起居生理心理状况和行为给予 帮助和指导。 其次通过多种联系方式如打电话、 发短信、 写信、上网等，定期向家长汇报学生的在校表现及近况；每周指定亲子谈心日，密切父母与孩子沟通交流；充分利用假期或春节家长回家时机开家长会，让家长深入了解孩子的成长情况。另外，学校可根据当地情况，在学校课程中适当开设一些常识课，增加农村留守学生的生理和心理卫生知识，指导他们掌握日常生活技能；还可以开设校本职业技能课，让农村留守儿童掌握基本的农业知识和技能或其他的非农技术，这有利于孩子未来的发展。

( 2 ) 动员社会力量，开展爱心行动。社会各界应组织志愿家教或成立结队帮扶小组来帮助

留守儿童；同时，动员社会力量创办农村儿童活动中心，开展寓教于乐，丰富多彩的教育、科技、文化、卫生、体育等活动对农村留守儿童进行教育引导；节假日企业也可为农民工及其孩子安排一些亲子活动，让念儿心切的农民工有机会享受到与孩子团聚的天伦之乐。

5 结束语

以上就是我通过调查和访问得出的结论，这其中必定有跟大家意见相左的地方。解决留守儿童问题，需要全社会的共同努力，让我们人人都献出一点爱，给农村留守儿童更多的关心和帮助，让留守儿童在远离父母的日子里，能与其他孩子一样，在这个充满爱的环境中健康成长。

参考文献

《中学语文课程与教学论》

《现代教育学基础》

《现代教育学心理学》