留守儿童教育情况调查报告

摘要：留守儿童问题已经成为了一个社会性问题。随着我国政治经济的迅速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。调查显示，留守儿童中有大部分处于0—14周岁。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。通过调查显示：

很少与父母联系的23.9％

认为一个幸福的家庭应该和父母在一起的79.3％

非常想父母的65.0％

做错事被批评时当面顶撞的8.4％

拉帮结派、打架斗殴的12.3％

在学校里基本上没有朋友的17.5％

遇到困难自己解决的45.5％

和（外）祖父母生活在一起的43.5％

觉得自己很一般的52.7％

觉得身边得人不太关心自己的49.1％

总是害怕被身边人欺负34.7％

觉得社会不公平、看不到希望的11.9％

? 一、留守儿童存在严重的“亲情饥渴”?亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。当地的留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，以此维系亲情很难勾通思想，倾听烦恼，给孩子予以足够的关怀。有的父母多年不与孩子见面，至使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。

? 二、大多数留守儿童学习成绩中等偏下?尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，然而，留守儿童实际学习情况却不容乐观。从总的调查情况来看，留守儿童只有2％的成绩优秀，10％的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88％！这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。在我们的问卷中，有绝大部分的留守儿童反映无人督促学习，这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。

? 三、心理封闭和情感世界问题。?据调查显示，留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

? 四、监护人缺乏保护意识导致的意外伤害比例较大?由于大部分留守儿童属于未成年人，缺乏自我保护的意识和能力，对突发性事件也缺乏应变和自救能力，没有父母的直接监护，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守儿童上学路途较远，经常起早摸黑赶路，人身安全令人担忧。?

五、留守儿童的行为习惯较差。?大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素。

? 六、监护人自身综合素质偏低。

1.留守的背后——是主动还是无奈的抉择

人们普遍认为城乡二元制度是孩子们被留守的根本原因。走访中，我们感受到除了制度原因外，还有一些其他原因正在左右和影响着父母们的选择。 从有利孩子成长的角度看，最理想的状态是父母外出打工，孩子能就近读书，一家人其乐融融。但现实是，流动子女往往只能就读条件较差的农民工学校和质量较差的中小学，没有当地户口不能就地参加中考和高考等制度壁垒阻碍着农民工子女教育选择权益的实现。而近年来，随着国家投入不断加大，农村学校教育在不断改善。综合这些情况，不少家长开始倾向于将孩子留在家里读书。 ⒉身为父母的两难选择——实现个人价值与履行父母职责

当前，农民工群体发生了一些新的变化，一个显著的特点就是新生代农民工正成为外出务工的主力。和上一代农民工生存型发展需求不同，新生代农民工外出务工更多源于自我发展需要，他们渴望通过奋斗得以在城市立足，安居乐业。城市对他们来说是归宿。与此同时,与上一代农民工相比，新生代农民工的生活方式也在悄然发生变化。访谈中，当我们问某一留守儿童，父母外出打工的原因时，他答到“爸妈出去玩了”。孩子的解释是，爸妈回家后也经常在外玩。这表明许多新生代农民工已经习惯了外面的生活，而回家后也继续着在外的生活方式。

3.留守子女的隔代教育——溺爱还是责任心

鉴于父母不在孩子身边管教这一家庭教育的缺失，农民工大都会通过尽力为孩子选择好的学校、创造良好求学环境来弥补。择校热、租房陪读的现象在留守儿童家庭较为普遍，而这在某些人眼中成为溺爱的表现。特别是留守儿童隔代教育，多给人负面印象。每当留守儿童出现逃课、迷恋上网等偏差行为时，总有人习惯性的用隔代教育来解释，并将责任简单地推到为了晚辈无私付出的老人身上。走访发现，老人骑三轮接送孙子（女），租房子陪读等看似溺o爱行为的背后，反映的是爷爷奶奶对孩子的责任心。

（一）家庭方面

1、慎重选择。父母外出打工要三思而后行，多考虑考虑孩子，孩子的前途比金钱重要。如果家庭经济确实困难，可让文化程度稍高的一方留在家中监护子女，一般以母亲为主，母亲心细，有耐心，孩子更愿意与她们交流。父母都外出务工的，如果条件允许，可让其在打工地接受义务教育。

2、定期“温馨对话”。在外打工的父母，一定要及时了解子女的近,一方面利用书信或电话定期与孩子进行进行交流沟通，让孩子感到父母的关爱，家庭的温暖，另一方面向老师和临时监护人即使了解孩子学习生活等个方面的情况。

3、寻找“代理”，如果家庭经济确实困难，需要父母双双外出务工而祖父母又没有能力照看孩子的，父母可在亲戚朋友中为孩子寻找“代理妈妈”。“

代理妈妈”既可以辅导孩子学习，又能够培养孩子良好的行为习惯，对孩子进行思想道德教育。

（二）学校方面

1、实行留守学生的普查登记。各中小学校在新学期学生报道时将父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记，建立“留守儿童”档案。记录“留守儿童”的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。

2、充分发挥学校教育主阵地的作用。在中小学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家”，使留守儿童体会到家庭的温暖。建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。

3、营造健康向上的校园文化氛围。积极开展形式多样的教育活动，有序的培养学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色的校园文化氛围。建立和推行中小学生综合素质评价体系，把评价过程变成教育引导的过程，对学生产生约束力，实现由纪律和自律的转变，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不

良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。

4、开展心理咨询活动。重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题，与由心理障碍的学生进行交流。及时排除他们心理上存在的问题。帮他们养成健康的，积极向上的心态。

5、注重培训。尽可能对临时监护人介绍一些教育孩子的常识，开展一些座谈会，让他们了解孩子，更好的引导和教育孩子。同时，要充分的利用春节外出务工人员返乡的“黄金季节”，召开家长会

行为偏差学习较差性格缺陷缺乏亲情。心理障碍行为偏差。

第二篇：调查报告—浅谈留守儿童教育问题

浅谈留守儿童的教育问题

【内容摘要】近年来，随着经济社会的持续发展，越来越多的农民工进城务工，留守儿童的数量正在不断扩大，留守儿童身心发展尤其是品德、心理健康成长方面存在的问题日益凸显。重视和做好农村留守儿童工作，是关系广大农民群众家庭切身利益，关系整体儿童素质提高和一代人健康成长，关系整个社会和谐与稳定的大问题。为了加快新农村建设，顺利完成“十二五”发展规划和国家中长期教育改革发展纲要制定的目标，呼吁全社会行动起来，同心协力做好留守儿童的教育问题。

【关键词】留守儿童 教育 问题 原因 建议

留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。随着政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。重视和做好农村留守儿童工作，是关系广大农民群众家庭切身利益，关系整体儿童素质提高和一代人健康成长，关系整个社会和谐与稳定的大问题。

20xx年9月我调到中宁县喊叫水乡王庄子完小任教，这是一个移民搬迁集中教学中心，留守儿童比例很大，而且是我从教17年来首次遇到留守儿童教育问题，作为一名一线教师我深知自己肩上的责任重大。在近两年的工作中，我除了多了解、多关心、多照顾和潜心研究留守儿童教育问题外，还积极协调学校及所有教师关注留守儿

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童、帮助留守儿童，同时利用平时休息的时间走访了一些家庭，对农村留守儿童进行了多方面、多层次的调查了解。结合此次调查，现对农村留守儿童的现状、问题、原因及对策，提出自己一点浅显的意见和建议。

一 、基本情况介绍

窑山地处同心县东部干旱贫困带中心，被联合国官员誉为“不适合人类居住地区”。这里年年旱情， 20xx年遭遇了有气象器测记录以来50年不遇的特大旱情，连续200多天没有有效降雨，老百姓称之为“冬天盼雪雪不来，夏秋盼雨雨不到”。大旱连年，人畜饮水极度困难，这里百姓如何生存真不可思议。有人统计过，从上个世纪80年代中期到现在，国家和地方对窑山的扶贫投入已达1亿多元，窑山人口人均受益1万元左右，但扶贫效果并不明显，天不下雨，这里仍是贫困地区。20xx年，同心窑山13个村中的4个村8000口人向马家塘灌区整体移民建设方案获得自治区批复，项目总投资6000多万元，人均只需数千元，就能一次性妥善安置。按照规划，整个搬迁工程一年建设，两年搬完，三年稳定进度实施。20xx年，本应是整体搬迁基本结束的时候，然而，20xx年，自治区调整部分行政区划，原属同心县的马家塘划归中宁县，整体移民搬迁计划受到影响。山里的居民最大的心愿是早一天离开这片荒原。可直到20xx年才有一小部分移民搬迁了过来，低年级学生100多人挤在借用的一间大房子里学习，中高年级的学生都要跑到近十里地的马家塘完小上学，

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困难很大。20xx年王庄子学校建成以后，招收了一到五年级的学生 280人就读，学校的八名教职员工勇挑重担，超负荷工作却超额完成教育教学任务，并成功举办了一次大型六一庆祝暨开学典礼。逐步有大量移民搬迁过来让孩子上学，到20xx年8月学生就读人数就达454人。种种原因农民土地没有及时分配到位，一部分家庭还顾着山里的庄稼，留守在山里还耕作着那贫瘠的土地，另一部分家庭有劳动力的男女不得不外出打工以维持一家人的生计，于是就都把孩子安抚到了移居到马家塘的富康村，大多有祖父母或大一点的哥哥姐姐照看上学，还有甚者把孩子寄住在邻居家。因此，很多学生就成了所谓的留守儿童，留守儿童存在着很多突出问题，留守儿童教育也被学校摆上了重要日程。

二、存在的主要问题

通过调查显示，我认为移民搬迁留守儿童普遍存在以下方面问题：

1、学习成绩方面

据调查，由于缺乏监管或监管方法不当，相当部分留守儿童在学校反映出学习缺乏热情，进取性、自觉性和吃苦精神不强。上学期我校在校学生454人中，其中留守儿童就多达286人，占学生总数63﹪之多。12％从总的调查情况来看，留守儿童只有8％的成绩优秀，的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了80％！ 而且在所有问题儿童中，留守儿童占８5％。有的甚至逃学、厌学，学习成绩较差比例之大令人担忧。

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2、行为习惯方面

留守儿童由于父母均不在身边，而爷爷奶奶或外公外婆又年龄偏大，所以对这类孩子往往顾及不足，有的甚至只负责满足孩子吃饱穿暖等生活必要条件，对孩子的成长不闻不问，放任自流。因而这类孩子往往养成懒散的不良习惯。大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，诸如上学迟到，放学后在路上玩耍，家庭作业不做，不爱学习等。80％以上的学生不讲卫生、不换衣服，甚至到了小学中高年级，部分女生依然头发蓬乱，长时间不洗澡，我行我素。

3、心理健康方面

留守儿童因为与家长接触较少，而一旦在某些方面落后于其他同学，则往往会产生自卑心理。例如：学校召开家长会，留守儿童家长往往不能到会，学生会感到低人一等，考试成绩不如他人，更容易产生自卑心理。留守儿童往往还容易冲动，表现为稍有不顺心，即与同学闹矛盾，女生骂人，男生打架。他们长时间缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。于是表现出性格内向、失落自卑、自

私冷漠、脆弱孤僻或任性、暴躁，有的甚至出现逆反心理、怨恨情绪。

三、问题原因所在

学校教育留守儿童教育等同于其他儿童，从家庭教育的角度来分析，我认为留守儿童出现的以上问题主要来自亲情缺失、家庭教育缺失和监护缺失三方面。

1、亲情的缺失

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青少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是，农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守儿童无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励??久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守儿童心理的健康成长。调查中，我发现绝大多数留守儿童与父母很少见面，缺少沟通。其中，与父母见面一月一次的不足20％，半年一次的近30％，一年一次的近４0％，两年一次的近10％，还有一个孩子的父母双双外出五年未曾回过一次家。

2、家庭教育缺失

家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一个重要方面，家庭教育最早最直接地影响着青少年的成长健康与否。在调查中我发现这些孩子由于父母多数时间留在山里或长年在外务工，留守在家由年老、体弱、文化低、见识少、负担重的祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，当然其中还存在家中无人看管的现象。竟然有一对祖父母照看着三个家庭的八个孩子上学，别说教育问题，就是吃饭都成问题，家庭教育严重缺失。

3、监护缺失

监护既是权利，又是义务。监护可分为基本监护（照顾被监护人的生活）以及深层监护（对被监护人进行家庭教育）。根据留守儿童家庭状况，家庭环境及临时监护人的文化素质、年龄等诸多因素的影

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响，留守儿童出现三种类型：（1）无能为力，只管“吃”的放纵型。（2）隔代教育，只顾“给”的溺爱型。（3）寄居他家，无法管的放纵型。监护人监护的严重缺失，从而导致这些孩子出现学习成绩下降，行为习惯懒散，心理障碍重重等问题。

四、意见建议浅谈

从一年多来的调查、探讨中，为做好此地留守儿童的教育工作，我建议从以下几个方面着手：

1、从学校自身做起，群策群力，集思广益，出谋划策，定期召开形式多样、丰富多彩的关爱教育及心理健康活动，鼓励教师从学习、生活和心理等方面多关心留守儿童。平时勤家访、多走访、善交流，及时发现问题，及时把问题解决在萌芽状态。

2、政府应将农民工纳入城市廉租房支持的对象。让孩子跟随父母生活，才是减少农村留守儿童、解决农村留守儿童问题最根本的措施。解决绝大多数农民工在打工的城市租不起房子，居住条件普遍较差，不少人住的是集体工棚，有的甚至无稳定居所，无法让孩子呆在自己身边。政府为在当地已经稳定就业的外来农民工提供居住保障，使农民工子女在父母打工所在地稳定居住和上学。

3、加快新农村建设，积极鼓励和促进外出农民工返乡创业。农民工的返乡创业，还可以带动资金、技术、信息、人才等资源流向农村，为新农村建设注入新的生机和活力。对回乡创业，特别是对发展来料加工、搞农产品运销、举办农业和农产品加工企业和领办农民专业合作组织者，有关部门要采取积极的扶持鼓励政策，在工商注册登记、

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贷款贴息、企业用地用电以及税费收取等方面，尽量提供方便和政策倾斜。 总之，为了加快建设全面和谐的新农村，为了顺利完成“十二五”发展规划和国家中长期教育改革发展纲要制定的目标，呼吁全社会行动起来，从自我做起，从大局着想，从根源解决好农村留守儿童的教育问题。

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