留守儿童调查报告

调查内容：农村留守儿童

调查时间：20xx年12月

调查目的：通过对农村留守儿童情况的调查，对问题的分析提出自己的想法和意见。

调查地点：隆德县联财学区各小学

调查方法：教学工作参与、走访、访谈

随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村而无人照管的人数也在不断增多，调查显示：我国有1.2亿农民常年在城市务工经商，产生了近2000万留守儿童，其中14岁以下占86.5%.他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，也引起了社会各界对这个群体的关注。20xx年12月，我对联财学区小学的留守儿童情况进行了专门调查，结合此次调查，现对农村“留守儿童”问题的现状、成因及对策，提出如下调查意见。

一、 基本概况

我们学校地处312国道旁，但生活条比较艰苦，自然环境制约着人们不能很快富起来，所以人民的生活水平不高，很多人为了改变这种现象，在社会经济日益发展的今天，年轻人纷纷外出到南方发达地方打工。在这些外出打工的年轻人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的这一类型！年轻人外出打工就把家里的孩子留给父母和亲戚来照顾！这就是大部分“留守儿童”的来源！

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经调查，我们学区现有学生666人，其中留守儿童210人（父母双方在外打工的有23人，父母一方在外打工的有187人）占全校学生的三分之一，他们多学业失教、心理失衡、行为失范、生活失助、亲情失落、安全失保，这些孩子差不多都是班里的问题学生！学习成绩普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、任性等坏脾气??

二 、农村留守儿童存在的主要问题及原因

我们在调查中发现这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，当然其中还存在家中无人看管的现象。根据留守儿童家庭状况，家庭环境及临时监护人的文化素质，年龄等诸多因素的影响，留守儿童问题主要有以下几种类型。

（1）无能为力，只管“吃”的放纵型。

这部分儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护能力低的家庭。这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重。他们由于家境不富有，在家得种一大家人的田地、喂养猪牛等，他们天天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了。他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿。许多孩子还承担起家里全部家务事，有时，连几岁地孩子也得下地干活儿。至于如何教育孩子，对于“听话”的孩子很满意，不听话的孩子只是说说而已。关心学习更无从谈起。对于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本没想到要关心。其实，这一 2

现象在留守儿童家庭里普遍存在。他们的父母忙于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家务，对自己的教育、成长都无人关心，使自己本应得到温暖、关爱的童年变为“早熟的大人”。

（2）隔代教育，只顾“给”的溺爱型。

很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由公公婆婆看着。由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿，严重的说说而已。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。于是孩子受家里人的宠爱，家庭教育的艰巨性由此加大。宠坏的孩子越来越不“听话”，经常对人无礼貌，喜欢惹是生非，学习懒散??。

（3）寄居他家，无法管的放纵型。

农村留守儿童中,有一部分孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友中的。被寄居的孩子总有一种寄人篱下的感觉,因为他们毕竟不是和自己的亲人一起生活起居。他们中有一些人总感觉在亲戚家里毕竟没有在自己家里那样自由，束手束脚的，看起来胆小怕事，很本份，但一旦离开了亲戚，就像老鼠离开了猫，他们就无法无天了。也有一些孩子胆子很大，亲戚根本管不住，有的可以跟亲戚顶撞，亲戚稍微说重了，就怀恨在心或是逃离出走，使得亲戚无可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。

因此，这个群体的孩子通常出现以下几个方面的突出问题： 3

1、学生成绩不佳，在校表现不优。进入学龄阶段的儿童一天的大部分时间是在学校度过，其主要任务是学习：学会求知，学会生活，学会做人，学会创造。但据调查，农村留守儿童群体中，大部分学龄儿童学习成绩一般。

2、亲情缺失严重，心理发展异常。青少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是，农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励......久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。调查中，我们发现绝大多数留守儿童与父母很少见面，缺少沟通。其中，与父母见面半年一次的为５３％，一年一次的为４４％，两年一次的有３％，还有一个孩子的父母双双外出六年未曾回过一次家。农村留守儿童在个性心理上表现极为异常，有这样两种典型“症状”：一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流；二是脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。

3、父爱母爱失常，孩子志向模糊。外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感，加上在外打工，经济较为宽裕，对这些孩子生活的经济支付能力较强。因此，他们往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子的全部的爱，孩子要什么就可以非常轻易的得到什么,从不迟疑也从不打半点折扣。这种爱的方式,在儿童的心理边逐渐形成了儿童的“金钱万能”的价值观和“逍遥享 4

乐”的人生观。他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念，没有人情味，没有正确的取向与人生取向。

4、家庭教育缺失，越轨现象严重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一个重要方面，家庭教育最早最直接地影响着青少年的成长健康与否。我们调查中发现，农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活习惯和行为习惯都不好。在家里，他们不讲求个人卫生，早上不洗脸漱口就吃饭，晚上不洗脚洗澡就往被子里钻；在学校，他们的学习没有计划，没有兴趣，拖欠或不交家庭作业现象严重，不遵守校纪校规，自由散漫，迟到、早退、旷课现象经常发生。

三、 思考与建议

当前，农村留守儿童的问题不单是外出务工人员的家庭问题或者是留守儿童自身的问题，更是一个全社会都不容忽视的综合性问题；不单是一个留守儿童的教育问题，更是一个其自身全面发展与健康成长的问题；如果得不到及时关注和解决，家庭与社会都将会为此付出沉重的代价。因此，各个家庭、整个社会乃至各级政府都应该站在构建和谐社会的高度来认识这一问题，以人的生存与发展为本，采取有效措施，积极稳妥地加以解决。我们调查组从近期和长远两个方面提出我们的建议。

鉴于目前留守儿童群体客观存在的现实，我们建议近期解决留守儿童问题应该从下面几个方面采取措施：

1、建立健全留守儿童工作机制。关爱留守儿童工作是全社会的一项系统工程，需要全社会的参与和努力。建立以市、县（市、区）、 5

乡（镇）政府为主相关部门共同参与的工作责任制，县（市）、乡（镇）政府成立“关爱留守儿童工作”领导小组，制定“关爱留守儿童工作”行动计划和具体措施，实行属地管理为住的原则，将留守儿童工作纳入对县（市、区）、乡（镇）政府全年工作考核目标，形成政府、学校、社区、家庭、邻里多方协同推进的工作格局。

2、完善和落实相关法律政策，保证农民工子弟在工作地享有同等受教育权益。各级政府要进一步完善进城务工农民工子弟在工作地接受教育的制度和机制，使农民工子弟在其父母工作地真正享有同当地儿童同等的受教育权益。对已有的政策在实施过程中要加强监督和落实，不要纸上写的“同等”，实际操作中人为地制造各种障碍。享受均衡的现代教育，是每一个孩子包括农村孩子应有的权力，也是我国政府的总体教育目标。同时，要改革学籍管理方式，为异地农民工子弟建立流动学籍，要取消异地学生必须回原籍地参加中考、高考等制度，要取消各种名目的借读费、建校费、捐资助学费，最大限度地降低进城农民工子弟在其父母工作地入学的门槛，保障其享有与当地儿童相同的接受同等教育的权益，使长期在外务工的父母能把孩子带在身边上学，从源头上减少或消除留守儿童群体。

3、培养和扶持以民间组织为依托的农村留守儿童服务机构。在农村留守儿童问题无法从根本上得到解决之前，各级政府应该通过政策引导，鼓励民间资金和社会力量兴办留守儿童服务站等多种形式的托管服务机构，利用社会优质资源（如优秀退休教师等），切实为农村留守儿童提供高质量的健康成长服务。

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4、下大力气优化儿童成长的社会环境。改革开放以来，我们国家的社会经济取得了飞速发展。但与此同时，大量的社会矛盾也日益加剧，使得年轻一代成长的社会大环境在不断恶化。因此，各级各部门必须下大力气从小事抓起，严肃治理在不断恶化的社会环境，严厉打击破坏儿童成长环境的人和事；报刊、广播、电视、互联网等大众媒体要围绕关爱儿童尤其是留守儿童成长的主题，一方面宣传“以人为本”“儿童优先”“为国教子”“以德育人”等新观念新风尚，另一方面用积极的健康的题材武装青少年一代的头脑，引导他们正确辨别是非，引导他们积极向上生活、学习和做人。

然而，要从根本上解决农村留守儿童问题需要全社会，尤其是各级党委政府的领导干部，坚持以人为本，树立科学的可持续的发展观和政绩观，努力构建真正意义上的和谐社会。

我们必须全面加快新农村建设进程。发展农村经济，提高农村人口素质是解决农村留守儿童问题的根本途径。目前，在党中央的正确领导下，新农村建设可以说是热火朝天，农村正在发生着“翻天覆地”的变化。但是，很多新农村建设的示范村、示范片都是在基础较好的地方锦上添花，真正基础差经济落后的地方却无人问津，可以说是从未盼到过高级领导的“现场办公”，致使新型落后地区在产生，新的不和谐在形成，致使大量的农民不得不继续通过进城打工的途径来维系家庭的生存，从而导致留守儿童群体和留守儿童问题有增无减。因此，落实党中央的加快新农村建设任务，我们应该坚持全面发展观，不仅“锦上添花”，而且“雪中送炭”；不仅注重修道路建楼房，而且 7

重视办好教育提高人口素质；不仅发展经济提高收入，而且关注民本民生优化社会环境。总之，就是要建设全面和谐的新农村，最终实现从根本上解决农村留守儿童这一重大社会问题的目的。 8

第二篇：关于留守儿童的教育调查报告

关于农村留守儿童教育的调查报告

百年大计教育为本，教育是一个国家发展的关键。中国是一个农业大国，农村人口有8.8亿之多，而这些农民为了能更好的生活就进城务工，如今，农民工，这个被边缘化的群体，他们的子女接受教育依旧是个难题。为了能更好的了解农民工子女的受教育问题，我设计了一张问卷对部分留守儿童以及其监护人进行了调查，发现留守儿童教育存在着大量问题，诸如，与父母感情生疏，学习遇到问题时没人指导等。这些问题不仅影响留守儿童的接受新知识健康成长，也影响着农村将来的发展，成为中国教育的危机。

一、留守儿童教育存在的问题

在中国有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定做出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，包括内地城市，也有父母双双外出去繁华都市打工。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的弱势群体——留守儿童。他们也是祖国的希望，也应该受到父母的疼爱，但是现实让他们不得不如此，与爷爷奶奶甚至是亲戚相伴，在条件艰苦的农村接受教育。根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。报告显示，在全部农村留守儿童中，学龄前（0―5周岁）、小学学龄（6―11周岁）、初中学龄（12―14周岁）和大龄（15―17周岁）4个年龄组占总体的比例分别为27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。其中义务教育阶段的农村留守儿童约3000多万。在全部农村留守儿童中，男孩占53.71%，女孩占46.29%，男女性别比为114:75。

据查阅，中国农村留守儿童的分布十分集中，而且多数居住在中南各省。四川、安徽、河南、广东、湖南和江西6省的农村留守儿童在中国农村留守儿童总量中所占比例超过半数，达到52%。

（一）留守儿童的学校教育

对于留守儿童教育的这个问题，外出务工父母的答案基本都是一致的，为了让孩子不再走他们的路，不再成为孩子放羊，卖羊娶媳妇儿生孩子，孩子再卖羊的代表，他们都认为让孩子接受义务教育乃至更高等的教育都是必要的，但是并不是所以的家长都能将自己的孩子带在身边接受家庭教

育和更优质的学校教育，有很大一部分的家长只能将孩子忍痛房子老家，接受祖辈甚至是亲戚的教导，他们也明了这样的环境不是对孩子最好的，但不得已，为了生存，为了孩子能接受教育，他们不得不这么做。

留守儿童接受教育的场所一般是农村的当地学校，这些学校的教育经费短缺，导致办学的条件和质量较差，甚至有些是私人开办未经认证的“黑校”，这些学校的领导以及部分教师，不够负责，对学生的教育不够重视，重智轻德，将德育放在一个“尴尬”的境地——不管不顾,甚至是对学生的成绩也不闻不问，只让他们在学校待到毕业年限即可。农村的师资队伍也不稳定，教师的总体素质不高，他们有部分甚至是由一般人担任的，根本就为接受过任何成为教师的专业培训，教学的方法和手段也脱离实际过于僵化，无法与时代同步，人才的培养模式无法与社会经济的发展方式相适应。这样的教学条件，这样的教师队伍，留守儿童的教育怎么能不是问题？据了解，在农村有部分幼儿园是私人开办的，他们根本就不懂得应当如何去教育孩子开发智力，只是按照带还在的经验去照顾他们，仅仅让他们吃饱穿暖，没有任何学习内容。在接受教育之后，留守儿童的教育价值观念趋向于多元化、务实化和功利化，他们都有自己的理想，并且朝着自己的梦想不断努力，他们更加实在，知道所有的成功都要用汗水来换取，没有“官妈妈”、“富爸爸”，他们只是“穷二代”，他们对现实的定义更加现实，调查中，几乎没有孩子在能留在大城市的情况下还愿意主动回到家乡。

（二）留守儿童的家庭教育

远离父母的留守儿童接受的家庭教育史可悲的也是可怜的，由于父母都不在身边，这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，如此“隔代抚养”的问题便应运而生了。他们的文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。祖辈的教育中，绝大多数的家长认为教育就是在学校读书，学生有问题就是学校教育的问题，把自己置身事外，他们之中的绝大部分都只有初小文化程度，而且又不是从事教育职业的，并且还有一部分是文盲，所以，就算他们重视家庭教育，其能力与效果也是相当有限的。由于他们也希望孩子将来能够考出去“将来出息会大一点”、“不要再面朝黄土背朝天”，但是，在思想和条件等多因素的局

限下，他们却都无法对孩子有一个明确的培养计划，只是任其发展。通过调查，大部分的留守儿童都表示他们感到学习压力很大，与城市的孩子相比在学习上感到更吃力，有一些也表示，自己的爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导自己的学习，不好意思向亲戚开口要他们辅导自己学习，因此想学好也没有条件，虽然这些话语可能有些偏向外界因素，但也是事实。一些孩子还表示，由于家庭条件不好，父母又不在身边，很多同学都看不起。这就形成了很大的压力，面对此种情况如果没有人及时为他们疏导，就有可能让压力变得越来越大，进而影响留守儿童的学习和生活。心理封闭和情感世界问题。“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，他们便形成一些明显的心理行为问题。如感情脆弱，自暴自弃，焦虑自闭，缺乏自信，悲观消极。

二、对留守儿童教育的建议

留守儿童是伴随着中国经济的进程开始的，是中国工业化、城市化、劳动力转移的产物。出现在农村留守儿童上的问题有很多，它也已经不是个人的问题了，而是关系着5800万的留守儿童以及他们父母的问题。”少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”对他们同样适用，像中国这样的一个农业大国，农业人口占如此大的比例，他们的强大关系着农村的强大，农村的强大则关系着中国的发展。现阶段的留守儿童无论是在学业、心理、生理、健康还有前途都是值得我们关注的，如何让他们成为优秀的接班人和建设者这也是必要的。

（一）提高学校的办学质量，严格老师的教学，建立监督机制

学校是教书育人的产所，教师是教书育人的园丁。国家和地方应当投入定额资金对各级各类的学校进行资助，特别是中小学，让学校不在为日常的运营担心，让老师不再为薪金担心，可以各司其职。各类学校间应经常交流教育心得，地方组织家长、政府官员、学校教师为一体的教育监督机构，不定期不定时不定范围的对各级各类学校教育进行检查和评判，对不合格的学校教师进行警告，不重视或不改正者给予通报，让社会舆论进

行监督。经常组织各校教师进行过于留守儿童教育的培训，有针对性的告知其教育的特点，让教育变得有特色因材施教。教师的选拔应当严格化，作为人类灵魂的工程师，切不可让一小部分人坏了良好优质的教师队伍，改善教师的待遇，完善人事选拔的系统，让每一个老师来得都光明正大，让每一个留守儿童不仅要感受知识的甘甜也要感受到师爱的伟大。

作为农村成长的孩子，我们不仅要好好学习也应该具备作为一个农民的必须的专业农业只是，这就要求教师要将学校教育与农业生产教育相结合，让学校与家长一起培养21世纪的有文化有技术的高素质农民。使学生即使在学习上拖后腿，也能在农业生产中拔尖，不再让留守儿童再继续父辈的老路。

（二）国家和地方应完善留守儿童的相关法律，不让他们再成为社会的弱势群体。

为了生存为了家庭，很多农村青壮年都进城务工，他们是城市的边缘人，他们是弱势群体，那么这个群体的孩子呢？农民工都在为城市建设经济发展做着最脏最累的活儿，而他们的孩子竟然还经受着别人的歧视，这公平吗？很多城市都不允许农民工子女上学，或者是不允许农民工子女与当地孩子上同一个学校，就算能够上学为什么他们还要缴纳高昂的择校费和借读费？这难道不是赤裸裸的歧视吗？为什么他们的孩子就要在专门的农民工子弟学校上学？为什么他们的孩子就要成为留守儿童，经受着别人的指点？因为完善留守儿童的相关法律是必要的是亟待解决的。

重庆是农村劳务输出的重点地区，农村外出务工人员近700万有200多万未成年子女，占农村地区未成年人总数的半数以上。因此在20xx年的时候重庆市人大常委会就拟定了《重庆市实施<中华人民共和国未成年人保护法>办法》，对留守儿童的教育等问题就做出了规定。

（三）要健全教师与家长的联系机制

家庭教育、学校教育、社会教育是教育的三大部分，他们从来都不是分开的孤立的，反而一直都是相互联系相互影响相互促进的。教师应当经常与学生的家长联系，知晓他们在家时的状况，以便能够更加准确的了解留守儿童的学习和成长状况，及时对孩子进行帮助，也让家长能够经常了解孩子在学校的表现，拉近师生、亲子、老师与家长间的关系，让留守儿童可以更健康快乐的学习和成长。

通过此次调查和研究，我了解了很多关于留守儿童存在的问题以及这些问题对他们产生的严峻的影响，然后对此问题进行了大量的思考和探究，并且针对这些问题提出了一些意见和建议，希望能对农村留守儿童的教育和成长会有帮助。

参考文献：

《农村留守儿童安全与教育》 兰州大学出版社 史正刚

《留守儿童家庭教育策略》 中南大学出版社 范方

《农村留守儿童教育现状研究》 经济科学出版社 谢妮

附录：问卷

亲爱的同学：

你好！这是一份有关留守儿童的目前状况的问卷调查．你的意见相当宝贵， 就你的个人情况和感受如实填答．此问卷不记姓名，调查结果仅供学术研究使用，绝对保密，谢谢参与!

1、父母外出打工,你和谁生活在一起? ( )

A (外)祖父母 B 亲戚 C 其他人 D 自己住

2、和他们生活在一起,平时是否和他们有矛盾? ( )

A 经常有 B 偶尔有 C 几乎没有 D 没有

3、平时和他们有矛盾时,你怎样处理? ( )

A 吵架 B 闷不吭声 C 向父母诉苦 D 采取某种行为发泄

4、平时你是否有零花钱? ( )

A 有 B 没有

5、是否明白父母外出打工的原因? ( )

A 明白 B 不明白

6、父母外出打工,你想不想和他们住在一起? ( )

A 想 B 不想

7、你多久和父母联系一次? ( )

A 平均一周一次 B 平均每月一次 C 不定时的经常联系 D 很少联系

8、你父母在外打工,多久回来一次? ( )

A 一个月 B半年 C一年 D.一年以上

9、平时学习上是否有困难? ( )

A 有 B 没有

10、如果遇到困难,你会采取什么方式解决? ( )

A 求助老师 B 求助同学 C 求助亲戚 D 自己解决

11、如果考试没考好,大多情况下,你认为是什么原因造成的? ( ) A自己平时不够努力 B没有老师或家长指导

C客观原因 D自己本来就不行

12、你在学校里,和你玩得好的同学多不多? ( )

A 很多 B 一般 C 很少 D 没有

13、你平时做家务吗？( )

A 经常做 B 偶尔做 C 不做

14、父母不在身边，你觉得自己性格变了吗？( )

A 变了 B 没变

15、你觉得学校，社会对你的关心程度如何？( )

A很关心 B很少关心 C不关心

访谈提纲：1、学校和家庭应如何合作，创设有利于留守儿童的学习环境？

2、班主任用了哪些方式和方法来应对留守儿童的教育问题？

3、关于留守儿童，如何促使他们的学校教育、家庭教育、社会教育之间的紧密结合？

4、家长对于留守儿童是怎样教育的？

5留守儿童自身是怎样提高自己能力的?