教师职业道德现状调查报告

教师是人类灵魂的工程师，它给人的印象是：品德高尚，学识渊博，安贫乐道，是真善美的化身，是人之楷模。它承担着为祖国培养人才的神圣职责，是社会主义精神文明的传播者和建设者，是民族的精华，其工作将对一代甚至几代人产生影响。正因为职业崇高，责任重大，所以，社会对教师的道德品质的要求，往往有别于甚至高于其它职业。 然而，随着我国社会主义市场经济的迅速发展，人们的思想观念、价值取向发生了很大变化，在我们广大教师队伍中也出现了一些不和谐的音符。

教师职业道德方面存在的问题主要有以下几点。

一是缺乏强烈的敬业意识。市场经济对各行业的冲击都是巨大的，事业单位就职人员辞职下海的现象屡见不鲜。部分教师对于自己当前经济情况或职位情况不满，更多地注重物质利益，以教谋私，搞“有偿家教”，有些教师利用本专业的优势开办各样的辅导班，本是课堂上完成的内容，却变成了教师课外辅导获取经济收入的手段，影响了正常的教学。还有部分教师乱收费，接受贿赂。有些教师自编讲义、自拟习题、试卷，高价向学生出售，增加额外收入。还有甚者，利用工作之便向学生索要贿赂，如在奖学金的评定中存在不公平的现象等。这就导致了教师在执教过程中得过且过，连基本的教学质量都很难保证。更为严重的是，有的教师只将教育作为自己的后备事业和自己最后的不得已而为之的事业，将自己的主要精力投入到经商或者能取得更多的物质利益的工作中去。

二是教学科研投入人力财力较少。教师的执教生涯长达数十年，在漫长的教学生涯中，很多教师过多地注重对某种技能的传授而忽略了最基本的理论知识传授，这是对只注重理论而不重视实践教育的矫枉过正。在自身的科研水平方面。有的教师也忽略了自身科研能力水平与教学能力息息相关，对自身投入精力过少，从而自身的教学水平一直处在原点，没有过多进步和提高，大大降低了教学效果。

三是教育方式方法落伍。有的教师觉得只要就业就是端上了铁饭碗，只要遵循旧有的或者已学到的教育方法就能解决所有问题，有新的问题出现也不积极寻求新的解决方法，不钻研业务技能，对学校组织的继续教育课程也是采取消极方式不予接受。贫乏的知识、陈旧的观念、呆板的教学方法已经不适应具有更多自

我意识的新时代学生。

四是不尊重学生。有的教师高傲自大，目空一切，对犯有错误的学生，批评不顾场合，损害学生人格，伤害学生自尊心，不易被学生接受。甚至有一些教师将体罚学生当成家常便饭，给学生的身体和心灵都造成巨大的伤害，近来频频传出的幼师虐童实践就深刻地说明了这个问题。

教育的宗旨是育人，教师是学生增长知识，学会做人、做事的导师，“桃李不言，下自成蹊”，靠的是道德和学问的吸引。教育质量主要取决于教师。一 个教师倘若没有良好的师德，就不能完成教书育人的任务，就谈不上通过自己的教学工作对学生进行正确的世界观、价值观、人生观的陶冶和教育，甚至连专业方面的内容也会由于自己缺乏应有的精力投入而造成的敷衍状况使学生蒙受损失。从科研方面说，很难想象，一个缺乏孜孜以求的攀登精神、忘我工作的奉献精神、与人共事的合作精神的人会在科研攻关中大有建树。因此，探索适应市场经济的师德体系是非常必要的。师德建设要从以下几方面入手：

首先，教师要培养良好的敬业精神。敬业精神是一切职业道德的第二条原则。对于教师来说，由于工作时间的灵活性、工作内容的自主性，敬业精神的有无和高低对工作效果的影响尤其显著。敬业精神要求教师在工作日原则上不能从事其他有报酬的工作，并且绝对不能经商。所以除了挣稿费、校外讲课和转让自己的科研成果及获奖外，教师只能从事具有教学实践性质的工作。敬业精神当然不能仅仅停留于保证本职工作时间上。一个富有敬业精神的教师，应当有一种强烈的使命感和责任感，时刻不忘传道、授业、解惑，认真对待每一项工作，严格要求每一个学生。一个富有敬业精神的教师应当有一种强烈的上进心，把工作时间中的闲暇甚至非工作时间都尽量用于提高自己的知识水准和业务能力。要成为一个优秀的教师，靠一天八小时的上班时间是远远不够的。这也是教师行业应当实行高薪制和依靠教师自我管理的重要原因之一。

其次，教师要以科学发展观的理念来支撑和引领自身职业道德的培养与成长。教师职业道德成长和成熟的过程，也就是教师职业成长和成熟的过程，这一过程既需要实践的体验，也需要经验的积累，更需要科学发展观的支撑和引领。用科学发展观这一独特视角来反思教师职业的生涯发展和教师职业道德的成长和进步，对于克服教师职业生涯规划和教师职业道德发展中的功利性色彩和技术

化倾向，避免认识上的盲目、急躁、偏见和漂浮，营造良好的有利于教师职业生涯和职业道德科学发展的文化心理环境，具有重要的理论意义和实践价值。对此，应该从以下几个方面着手：以人为本，注重教师职业道德人格的培养；确立全面、协调、可持续的发展理念；构建和谐教师文化，促进教师生涯发展。

第三，教师要努力提高自身的修养。教师应具备的基本素养包括： 坚定的政治方向；高尚的道德情操；合理的知识结构；优秀的教学能力：出色的科研能力。因此，教师应从以下几个方面来提高自身的修养：加强理论学习，不断提高自己的政治觉悟；修身养性，培养自己高尚的道德情操；勤奋钻研，提高自己的业务能力和水平。教学的质量好与坏来自教师的刻苦努力和理论修养的提高。一方面，教师要有扎实的基本功、稳固的知识体系，不仅要精通本专业知识，还要积极涉猎相关学科的知识，这样可以开阔学生的知识面，同时提高教学的艺术性。另一方面，要具有良好的教学理论修养，使自己的教学过程符合教学规律和学生的认知规律，只有这样才能在实际的教学中提高效率，避免不必要的错误。

第四，磨炼教师职业道德意志同坚定教师职业道德信念，是教师履行职业道德行为的有力保证。教师坚强的意志品质，是顺利而有效地进行教育工作的保证，也是学生学习的榜样。道德意志在道德素质的培养中起着重要作用。良好的师德人格的形成不是一朝一夕之事，需要经历不同的阶段，并追求和达到不同的境界。因此，每一个教师，在自己的职业生涯中，必须不断调整自己的教育理想，抵制各种外来诱惑，潜心钻研教育教学规律，逐步养成高尚的职业道德人格，升华自己的职业道德境界。道德意志在道德素质的形成过程中起着特殊的作用，没有道德认识和道德情感就没有道德行为。此外，道德信念是教师对道德的理想、人格、原则及规范的坚定不移的信仰，是由一个人的道德认识、情感、意志所铸成的比较稳固的“合金”，是人们的道德认识转变为道德行为的媒介和内驱力，它使道德行为表现出明确性和一贯性。可以说，道德信念是道德品质构成的核心要素，是人们的道德行为最深层的根据和重要保证。

第五，教师要培养对教育事业的强烈情感。教师情感不仅能推动教师积极地工作，而且能直接感染学生，影响教育过程。教师强烈情感表现在：对教育事业的热爱，对学生的热爱，对所教学科的热爱以及高尚的情操。一个具有深刻的道德感、强烈的理智感和正确的审美感的教师，就会在任何场所下，诱发出学生相

应的情感。爱因斯坦曾说：“热爱是最好的老师。”教育也必须从爱出发，热爱教育这一职业，热爱所教授的专业，热爱学生。只有热爱学生的老师才能赢得学生的热爱，并带动学生之间的互爱互助。只有在这种互爱的气氛中，孤独的孩子才能得到温暖，冥顽的孩子才能被感化，有心理障碍的孩子才能逐步消除心理障碍。否则的话，讨厌或是厌烦都会令你疏远学生，对所教专业与内容放弃钻研，当然也就不会享受到幸福，最重要的是浪费了一大批学生的美好时光。

教师教书育人的过程，是使大学生获得知识和能力，树立正确的世界观和道德观的过程。在这个有机整体中，教师不仅要向大学生传授科学文化知长识，而且要自觉担负起育人的任务。加强师德建设是一项长期的任务，必须持之以恒，常抓不懈。教师是学校的主导力量，师德建设是学校教师队伍建设的根本和核心，学校教师队伍的师德如何，将直接关系到全体学生的素质乃至整个民族的素质。在新时期加强教师职业道德建设，探索行之有效的师德建设的新思路，既是时代发展的要求，也是落实科学发展观、建设和谐社会的需要。

第二篇：教师职业道德现状调查报告

沈 阳 师 范 大 学

教师职业道德现状调查报告

（2012级）

学 院： 专 业： 姓 名： 韩雪 学 号： 完成日期： 2012 年 11 月

教师职业道德现状调查报告

-------以阜新市彰武县部分初中教师为例

摘要

本文通过问卷调查、访谈、观察等研究方法对阜新市彰武县初中英语教师的现状进行了调查，调查的内容包括：当前彰武初中教师的学历水平、师资水平、以及当前初中教师教学指导等中的职业道德现状。然后对现状进行了分析，指出存在着以下问题并针对存在的问题提出建议和对策，为当前的教师以及各大高校师范生起到积极作用。

关键词：初中教师；职业道德；现状分析；阜新市区

一、 引言 学高为师，身正为范。教师作为人类灵魂的工程师，其必备的首要条件

是要具有高尚的师德。良好的师德是教师敬业爱岗、无私奉献的内在动力，是挖

掘教师潜能的不竭源泉。教师职业道德规范由32个字概括：依法执教、爱岗敬

业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。这32

个字精炼地概括了作为一名光荣人民教师所遵守的基本准则。教师是进行道德品

质教育的教育者，自己必先接受教育，自身必须具有高尚的道德品质，方能以身

立教，为人师表。在推行素质教育的当今，教师肩负着培养有理想、有道德、有

文化、有纪律的社会主义新人的重任，所以对当今教师的道德修养有着更高的要

求。教师的师德如何，直接影响到青少年一代的成长，关系到教育事业的发展，

关系到中华民族的兴衰，影响千秋万代。

近期，一则幼儿园教师虐童的新闻传遍大江南北，那一幅幅拎着孩子耳朵，

把孩子扔进垃圾桶，强迫男孩女孩接吻的照片深深的震撼了我，也引起了我的深

思。师德的缺乏不但造成教师本身的缺陷更影响了青少年的心理成长。因为我做

了这个教师职业道德现状的调查报告来说明教师职业道德提到怎样的高度都不

为过。

二、研究方法和程序

（一）文献研究

查阅有关阜新市彰武县部分初中教师的相关资料，并进行整理、分析，来了

解初中教师的学历水平、师资水平以及教师职业道德现状的总体水平。

（二）问卷调查及访谈

1、调查对象

选取阜新市彰武县8所初中（其中包括4所县城内初中和4所农村初中），调

查对象包括初中校长副校长16名,学生100名，来自8所初中的家长50名。

2、材料

（1）关于《初中教师职业道德现状调查》的学生问卷，问卷包括5个题目，

31个小题。问卷设计的目的是通过学生对教师平日教学的实施来了解当前教师职业道德现状。

（2） 家长问卷，问卷包括2个部分，有5道基本信息题和8道选择题以及1道主观问题。问卷设计的目的是了解家长对当前教师的满意程度以及对当前教师职业道德现状的了解程度，更能客观反映当前教师职业道德现状，最后主观问题的设计是收集家长对于教师职业道德现状的一些看法和改进教师职业道德现状的建议。

（3）对校长进行访谈的提纲,访谈的目的是对当前初中教师的基本情况以及师德情况有一个总体的了解，并发现其中存在的问题和面临的困难及今后改进的设想。

3、程序

设计了学生问卷和家长问卷。学生问卷和家长问卷既包含对当前初中教师课堂实施情况的了解，又包括对当前初中教师职业道德的调查，只是出发的角度不同。问卷完成后随机选取被调查对象进行调查。

选取阜新市彰武县8所初中（其中包括4所县城内初中和4所农村初中），给初中内的100名学生随机发放《初中教师职业道德现状调查》的学生问卷，问卷100份全部收回。对收回的问卷进行数据统计，并对其进行分析。

给县城以及农村初中家长各发放家长问卷25份，收回有效问卷50份。被调查的50名家长来自8所初中，学历不等，具体有农民、工人、个体户、知识分子、公务员等。

选取负责全面工作以及主抓教学或者政教的初中校长副校长进行深度访谈，深入了解当前初中教师的学历情况、师资情况和教师职业道德水平。对整个访谈进行笔记记录，整理并分析。

（三）观察记录

深入县城以及农村初中2所进行课堂以及课外活动观察5次，观察教师的上课情况以及课外活动时的表现，在观察过程中详细记录上课以及课外活动的整个过程和学生的表现以及教师的反映情况。结束后，对其分析并反思。

在日常生活中走进学生，观察学生平时的表现以及老师的反映、老师处理问题的情况。

三、调查结果与分析

（一）教师职业道德与以前相比有所下降

据调查结果显示，大多数人觉得目前教师的职业道德还不如以前，占了70%之多。随着我国市场经济的发展与完善，教育外部环境也发生巨变。以前我们可以要求教师必须献身教育，教书育人，诲人不倦。教师职业道德要求每一个教师都要热爱人民的教育事业，在本职岗位上忘我工作，要树立终生为教育事业献身的职业道德。但是现在，这些已成为过去式。职业道德在哲学上属于社会意识范畴，由社会存在决定，社会存在的变化决定社会意识的变化。自改革开放以来，生产力得到极大提高，物质财富与日俱增，社会存在已经不是老内容，所以教师职业道德发生变化。今日，送礼送红包已渐渐被社会接纳，这在以前是不被认可的。教师自然要跟上时代的步伐，与时俱进。当然还有很多以前看来不应该在老师身上发生的东西都一一发生了，甚至出现猥亵学生的可耻事件。被调查者表示，他们能理解教师出现的大部分新情况，因为他们也要生存，也要过社会生活。现在整个社会的价值观都在发生改变，这其中当然包括老师。但在他们心里，教师仍然是太阳底下最阳光的事业。一方面，自己的子女培养，重要一环来自学校，而学校的主要力量就是老师；另一方面，他们怀念从前教师的朴实和关怀。在教育岗位上鞠躬尽瘁，奉献毕生的已写入历史，以后将很少出现。

（二）教师职业道德标准的改变

正如前面所提，职业道德在哲学上属于社会意识范畴，由社会存在决定，社会存在的变化决定社会意识的变化。新时期，教师职业道德肯定会出现与社会适应的内容。判断教师职业道德的标准也会改变。主要有以下几个方面。

首先，现代教育观念。当前，在素质教育过程中，遇到很多困惑的教师职业道德方面的问题、现象，都与教育观念有着本质的联系。有些教师从事有偿家教、有些教师体罚或变相体罚学生、有些教师为追求升学率威逼学习成绩不好的学生转班转学、有些教师利用职务之便谋求利益等等，一些教师对这些问题的认识模糊不清，有的看法甚至大相径庭，致使教师职业道德存在的一些问题得不到有效地解决。在此方面有个典型事例要提一下。在了解过程中，教师补课现象严重，有很多教师上课不好好讲课却要课外补课，某农村九年制初中学生在补课途

中遭人强奸致死，给家庭社会造成十分不良的影响，究其根源却是老师强制学生假期有偿补习。这些问题反映在教师职业道德上，根源却在教育观念上。在教育事业改革与发展新的历史时期，教师具有现代教育观念已成为教师素质的重要部分。

其次，创新精神和尊重学生。当今世界正在进入知识不断创新、科学技术突飞猛进和经济全球化的时代。世界各国都把提高创新能力作为增强综合国力和核心竞争力，赢得国际竞争主动权的重要战略手段。要建设创新型国家，教育是源头，人才是关键。而要培养适应时代要求和社会主义现代化建设需要的各级各类创新型人才，教师是关键。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。教师的创新精神直接影响中华民族的振兴和繁荣。新时期的教师必须要具有创新的思想、观念和意识，对创新有着深刻的认识和理解，懂得创新在人的成长和社会发展中的重要意义并应用于教育教学实践，培养适应时代需要的创新型人才。尊重学生是培养学生创新精神，成就创新型人才成长的基础和条件。自尊、自信、自强、完美而独特的个性、健全而独立的人格、独立思考的能力等等，是创新型人才必须具备的最基本的品质。这些宝贵品质的培养和形成均需尊重的滋养而生长。尊重学生是培养创新人才的需要，是增强综合国力的需要，是提高我国国际竞争力的需要。

再次，合作意识，团结协作。教育最大特点之一就是周期长，见效慢。教育培养人不仅需要学校教育、社会教育、家庭教育的配合与合作，而且，在教育系统内需要各级学校教育的衔接与配合。在学校内不仅需要各学科教师之间的支持配合，而且也需要教学、管理、服务工作各环节的配合与合作。团结合作是教育规律的要求。当今时代，经济、社会发展所需人才更强调合作意识、协作精神。知识和高新技术是知识经济社会的支撑，高新技术研发及应用，需要联合攻关，多方面、多系统合作的团队精神。同时，在经济发展全球化趋势下，跨越不同民族国家、政治制度、文化背景、历史传统等差异，全球性经济市场将世界各国紧密联系在一起。一方面，各国之间经济、科技、文化、教育等合作交流越来越密切；另一方面世界各国需要共同面对和解决人类社会发展过程中遇到的人口负担问题、贫困难民问题、资源短缺问题、环境污染治理问题、反恐怖问题等等。培养世界性合作交流人才和世界公民已成为教育的重要任务。时代发展赋予教师团

结合作精神新的要求和内涵。

（三）教师职业道德出现误区

1、职业意识失重

职业意识直接反映一个人对本职工作的专一程度、重视程度，直接影响一个人的工作责任心。但是，由于市场经济大潮引起教师个人价值观的偏颇，应试教育的枷锁导致教师身心压力超负荷，教育系统内部忽视师德建设等原因，当前，教师队伍中或开快车，抢占进度，比时间，拼消耗，加重了学生负担；或热衷于搞第二职业等急功近利思想的泛滥，严重影响了教育的形象，造成了教育信誉危机。教师的工作，说到底是一份良心工作，难以将其绝对量化，更重要的是从一个人民教师自身来说，国家通过法律的形式切实保障其利益，自己又何忧之有呢？不能摆正奉献与索取的关系，怎能成为一个合格的人师呢？教师这个职业的本质就是奉献，如果丢掉了奉献，那就不能称其为教师。

2、师生关系失调

健康和谐的师生关系是促进学生学业发展的条件，是每个学生应享受的平等教育权利。教师应爱护、关心、尊重每一个学生，这既是教师人格的要求，也是教师师德的规定。然而，不少教师没有摆正这种关系，有意无意地在对待学生上形成亲疏关系。亲，就是亲近学习成绩好或家庭与教师本人有特殊关系和利益关系的学生；疏，就是疏远学习成绩差、“调皮捣蛋”、品行不良的学生。亲者，常常是评优、表扬，长此以往，则造成这部分学生狂妄自大、目中无人、耐挫性差；疏者，有了进步难以被承认，经常受批评，这部分学生容易变得消沉、丧失自信心和进取心，自卑心理不断增强。因此，调整师生关系，重塑教师形象乃当务之急。、

3、职业言行失范

教师教书育人靠的是“言传身教”，孔子说过“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”可见教师人格魅力作用之大。在言语方面，教师的非规范性话语，极其容易伤害学生自尊心。在行为方面，教师的失范一是表现在个别教师对学生的体罚和变相体罚上；二是表现在个别教师的谋私行为上；三是表现在日常行为上，诸如随地吐痰、办公室零乱等，对校园环境问题熟视无睹等等，这些都直接影响教师自身形象。

4、个体与集体关系失衡

教育工作必须依靠教师个体与集体形成一致力量方能放大其教育功效，如果个体与集体之间的目标、要求、手段不一致，就会造成教育者互相矛盾，受教育者无所适从的局面。这就需要班主任和科任教师之间、同轨教师之间、教师和领导之间加强整体协调，形成上下一致的教育目标，促进学生健全人格的形成。

四、讨论与建议

教师职业道德是从事教育职业的人从思想到行为应当遵循的道德规范和行为准则。教师职业道德建设是为了培养造就爱岗敬业、为人师表的教师队伍而开展的师德教育活动，这是教师队伍建设的核心和全面推进素质教育的基本保证。教师队伍的职业道德决定着教育教学的水平和质量，抓住教师队伍的职业道德建设，便抓住了学校全面建设和发展的中心环节。教师队伍职业道德水平的高低，不仅涉及教师个人道德修养，也不仅是教育系统内部师德师风好坏的反映，而且还是整个社会道德水平的折射和晴雨表。因此，我们毫无疑问要加强教师职业道德建设。

（一）建立有效的导向机制

1、文件导向

教育局以及学校组织全体教师逐句逐条地学习有关教师职业道德相关文件等，通过分组讨论、撰写心得体会、自查自纠、问卷调查，引导教师自觉培养规范的教育思想，尊重学生权利，塑造现代人格精神。

2、榜样导向

利用政治学习与业务学习时间，在教师中大力开展陶行知、魏书生等教育思想、教育经验、教育方法、教育成果的讨论与研究，树立“没有兴趣就没有教育”，“没有爱就没有教育”的教育观。通过召开“人民满意的教师报告会”、“班主任工作经验交流会”、“爱与教育”思想论坛等，为教师树立师德师风的标杆。

3、舆论导向

定期在学校醒目之处悬挂宣传横幅，如“办人民满意的教育，做人民满意的教师”、“学习实践科学发展观，促进学校教育和谐发展”，建立“八荣八耻”、

“教师风采”宣传橱窗，利用校报“三尺讲台”、校园网站“教师风采”等宣传阵地，大力倡导高尚的师德师风。同时，通过建立教师阳光台，佩带教师上岗证等，弘扬健康向上的职业道德。

（二）建立有力的制约机制

1、建立教师考核机制

建立教师竞争上岗制：通过“公开岗位、公平竞争、双向选择、择优聘任、合约管理”等程序，强化教师队伍管理；建立教师职业道德考核制：通过建立体系，细化目标，量化考核，来规范教师行为，达到目标管理人，制度约束人的目的；建立首席学科教师评选制：通过首席学科教师的评选，营造积极向上，敢争一流的氛围，早出人才，出好人才，出名教师，创名学校，提升学校办学品位。

2、建立社会监督制

学校定期开展“教学开放日”、“一日校长”等活动，通过在学校主网站开通校长、书记信箱，在学校大厅设立师德师风举报箱，自觉接受社会、家长对学校教育工作的监督。

（三）建立科学的评价机制

对教师职业道德进行考核和评估，是保证教师职业道德建设不走过场，由抽象到具体的重要工作环节。严格教师师德师风考核制度，注重教师师德达标的日常考核记载，注重专项评估与综合评价相结合，自评、互评、家长评与学生评相结合，全面、科学的评价教师的德能勤绩，作为评选优秀教师、优秀班主任、人民满意教师、教师职称评定的重要依据。

（四）建立常规的活动机制

在师德师风建设工作中，从“德为师本”出发，坚持“以活动促教育，以教育导活动”，开展一系列的教育活动。如：新年寄语——展示教师的教育思想与教育机智；教师早操——培养教师的团队精神与集体意识；教学新星与教学优质课大赛——提高教师的课堂教学与驾驭课堂的能力；教育教学反思与小故事汇编——提炼教师教育教学过程的经验，为大家提供丰富的教育教学营养；“走进书海”阅读活动——鼓励教师大量阅读，以书本为友，以知识为友；校本教材开发——引导教师积极投入新课程改革，做新课改的实践者、受益者。此外，通过丰富的党团与工会活动，如趣味运动会、师徒结队活动与评比、教师风采大赛、教

师师德师风演讲及休闲娱乐活动等，造就精业、乐业的师资队伍；出台“蒸湘实小名优教师激励方案”，成立“青年教师发展中心”，为学校教育事业发展奠基。

（五）加强师范在校生以及青年教师职业思想教育

因为青年教师很可能将长期从事教育事业，他们职业道德的水平将影响几代学生。在课堂中多开设教师职业道德素养课，提高教师职业道德素养在青年教师以及在校师范生心中的地位。

五、结语

韩愈在《师说》中曾给教师下过这样的定义：“师者，所以传道授业解惑也。”是说教师应具有渊博的知识，而同时教师不但要“通其业”，还要“成就其道德”，也就是说，教师还要具有高尚的道德。春秋战国之际著名的思想家和教育家墨翟也说过这样的两句话：“士虽有学，而行为本焉。”他认为教师要有学识，但更要有德行，品德行为是根本。当代无产阶级革命家、教育家徐特立说：“教师要有两种人格，一种是经师，是教学问的；一种是人师，是教行为的。”这些都说明了教师不但要有学问，更要有高尚的职业道德，因为我们的教育工作的主要目的就是培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，而要达到这个目的，教师的师德起着十分重要的作用。教师的面貌如何，在很大程度上决定着学生具有怎样的道德品质，教师的一举一动，都会在学生的心灵上产生积极的或消极的影响，有时甚至会影响他们一生。通过这次调查报告分析希望能让我们在校师范生以及在职教师对教师职业道德有一个全新的认识和看法。

附表一

教师职业道德调查学生问卷

学校： 年级：

一、你们班的老师对学生的教育是哪几种情况？（打“√”或填写）

1、老师对学生非常关心爱护，肯帮助有困难的学生。 （ ）

2、老师只偏爱成绩好的同学，不喜欢成绩差的同学。 （ ）

3、老师经常讽刺、挖苦、污辱违反纪律的同学。 （

4、老师会罚站差生、打骂差生。 （

5、老师经常打骂差生、体罚学生。 （

6、你被老师打过几次？ （

7、你们班有多少学生被老师打过？ （

8、老师经常劝你退学、转学吗？ （

二、你们班的老师对学生家长是：（打“√”或填写）

1、经常家访联系。 （

2、经常电话联系。 （

3、经常叫差生带家长。 （

4、经常指责、训斥家长。 （

5、经常向家长索要钱物。 （

三、你们班的老师对教学工作是：（打“√”或填写）

1、老师能按时上课，从不缺课。 是 否

2、老师课堂教学认真，讲解易懂。 是 否

3、老师批改作业及时认真。 是 否

4、老师经常找差生补课，上课肯提问差生。 是 否

5、老师常坐着上课。 是 否

6、老师经常上课抽烟。 是 否

7、老师经常上课打手机。 是 否

8、家庭作业是多了、还是少了？ 是 否

9、你们班什么课经常不上？ （ ）

10、你最喜欢上什么课？ （ ）

11、你最不喜欢上什么课？ （ ）

12、你最喜欢哪位老师？ （ ）

四、你们班老师有无下列情况？（打“√”或填写）

1、你们班老师经常叫家长请吃饭，并向家长要钱要物。 是

2、你们班上老师向学生乱收费？ 是

3、你们老师动员你们参加他办的补课班。 是

4、你一共交了多少补课费？ （

5、你们班有多少学生参加老师的补课班？ （

五、你对老师有哪些希望和要求？

） ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） 否 否 否 ） ）

附表二

教师职业道德调查家长问卷

学生所在学校： 学生所在年级：

一、 基本信息

1、 您的性别：

2、 您的年龄 （ ）

A 30以下 B 31至40岁 C41至50岁 D 50岁以上

3、您的学历 （ ）

A 初中 B 高中 C 专科 D 本科 E 研究生

4、您的职业：

5、您家居住地（ ）

A 城市 B乡镇

二、调查问题

1、老师对工作尽责尽职，责任感（ ）

A、强B、较强C、一般D、差

2、老师对您孩子的关心、爱护程度（ ）

A、关心爱护B、较关心爱护C、一般D、差

3、老师对您孩子的了解程度（ ）

A、深B、较深C、一般D、不了解

4、您孩子喜欢老师的程度（ ）

A、喜欢B、较喜欢C、一般D、害怕

5、老师对您孩子是否有体罚及变相体罚行为（ ）

A、没有B、偶尔有C、经常有

6、老师对您交换孩子在校表现情况的态度（ ）

A、好B、较好C、一般D、差

7、老师与您交换意见的联系方式（ ）

A、打电话B、告诉学生C、家访D、其它

8、老师是否利用工作之便让您帮助办私事（ ）

A、没有B、偶尔C、有

9、您对学校师德师风建设有何建议？