梁才中心学校小学部名师培养规划

为提高我校教师整体素质，打造精英型教师队伍，促进学生的全面发展，努力提高教育教学质量。结合学校实际，特制定本规划。

一、教师基本情况

我校是一所九年一贯制新成立的学校，经过近两年的奋力拼搏，现已发展成为拥有两千余名学生，130多名教师的滨州市一流学校。学校在师资建设方面取得了很大的成绩，现在小学教师学历达标率为100%，除了学校里几位年龄大的教师以外，其他的教师均已取得了大专及以上的学历。

二、现状分析

1、目前对新课改理念的理解和运用情况

经过几年的课改实验和课改通识、理念等的学习和培训，全体教师对新的教育教学理念有一定的认识和理解，并在教学实践中努力实践这种认识和理解。

2、教师专业成长上的优势和劣势

优势：注重学习，能运用课改理念指导备课、上课，指导、评析能力较强。在教学中，能创设民主、平等的课堂氛围，鼓励学生积极、主动参与课堂教学，积极尝试新方法。

不足：教研教改风气不够浓厚，教师参与的主动性不强。教师的专业知识和素养有待进一步加强，特别是部分三支一扶教师和个别年龄偏大的教师尤其突出。新理论学习主动性差，对课堂中师生的高质量有效互动等问题知之甚少。

三、指导思想

组织教师深入学习课改理论和新课程标准，紧抓实施课改工作的契机，进一步更新观念，努力研究学科特点，善于积累，勤于反思，大胆探索，不断更新，促进教师自身发展，进而提高教师队伍的整体素质，打造精英型的教师队 1

伍，促进学生主动、健康、和谐的发展。

四、预期目标

1、用3-8年（2012—20xx年）时间至少培养3名在省内有一定知名度的名师（学科带头人、教学能手），10名以上在滨州市有一定知名度的名师（教学骨干、学科带头人），以此带动教师队伍整体水平的提高。

2、通过分层培养，使名师人选在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教科研能力等方面的综合素质有显著提高，具有现代教育思想和先进的教学理念，具有终身学习能力和教育创新能力，在教育教学改革和教书育人等方面发挥示范作用。

五、具体措施

1、加强领导建“班子”

为把名师培养规划落到实处，学校成立培养领导小组，由校长任组长，学校骨干教师为成员，真正把此项工作落到实处。

2、自我规划明“方向”

有合理的规划才有长远的发展，有了切合教师实际的规划才有实现的可能。学期初，要求青年教师着手制定3年自我发展规划计划书，分析自身的现状，自身的优势，自身的不足，确立自己的奋斗目标，努力的方向等。

3、以老带青结“对子”

充分发挥学校教学骨干的引领作用，对所指定的青年教师进行一对一指导。教导处组织学校的教学骨干对新教师进行一对一的师徒结对活动，要求从师德、工作态度、工作方法、业务素养上进行全方位的指导，提高新教师的教育教学水平，使其近早进入角色。继续开展“与名校挂钩，与名师结对”活动，充分利用学校人才资源的优势，让青年教师在教学实践与教学理论上不断进步。 2

4、实践锻炼压“担子”

课堂教学改革始终是学校深入推进素质教育的核心。师资的培养就要把老师工作的兴奋点聚集到课堂教学中来，引导教师积极参与课堂研究。我们坚持以课堂为主阵地，开展以下一些活动：青年教师基本功训练，骨干教师展示课，师徒结对汇报课。

5、竞赛比武搭“台子”

给青年教师创造公平竞争机会，为之提供施展才华的“舞台”。鼓励他们冒尖，并给青年教师设立更多受奖机会，加大鼓励力度。定期实实在在地开展多种竞赛比武活动，如“课堂风采展示评比”、“师德演讲比赛”等，让青年教师各显其能，各领风骚。

6、更上层楼架“梯子”

多管齐下为青年教师提高学历层次和业务水平创造条件，使之适应新时期教育现代化的新形势。一是邀请教育行家来学校讲学，拓宽视野。二是创设机会组织青年教师外出参观学习，博采众长。

7、对于逐级推报并被评为省、市、区级系列名师称号的老师予以适当奖励：省特级教师、学科带头人、骨干教师、优质课等一次性奖励一等奖500、二等奖400、三等奖300元；市名教师、学科骨干教师、优质课等一次性奖励一等奖300、二等奖200、三等奖100元；区学科骨干教师、教坛新秀、学科带头人、优质课等一次性奖励一等奖100元。（同一称号取最高级别，不重复奖励）

中小学教师是深化教育教学改革的排头兵，开展教师业务培训，提高教师实施素质教育的能力和水平，不断培养骨干教师、名师，是我们每一个教育工作者毕生追求的目标。我们相信，有上级领导的及时指导，有全体教师的大力支持，名师培养目标一定会顺利实现！

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第二篇：龙凤湖学校名师培养规划

龙凤湖学校名师培养规划（2011——20xx年度） 随着知识经济时代的到来和经济的迅速发展，社会个体的个人主体地位逐步确立，自主选择能力不断加强，人们对教育需求日益高涨，明显表现对“优质教育”的渴望。为此我们清醒地认识到，必须在办学条件、育人模式和管理方法上创出自己的特色。并通过满足社会需求的高质量教育服务，让学生和家长满意，从而使学校得到进一步发展。为尽快使我校教师队伍的整体素质适应“面向现代化、面向世界、面向未来”的需要，适应知识经济时代人才培养的需要，适应教育改革与创新的需要和适应教师素质可持续的发展需要。

构建一支个体素质高、业务能力强，群体结构合理、富有开拓创新精神的教师队伍，调整教师能力结构，促进教师工作方式的转变。引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观，营造民主宽松的校园文化氛围，大力开展教师社团建设，倡导健康向上的教师文化生活。

为了尽快培养出龙凤湖学校名师群体，为打造一支思想素质好、业务水平高、科研能力强、教学质量优的德才兼备的名师队伍，靠名师带动，促教师队伍整体素质提高，提升学校办学实力，实现学校可持续发展，特制定本计划。

一、指导思想：

根据《学校十二五规划》的“人才培养优先战略”要求，强化认识名师带动战略，完善名师培养模式，建立名师培养的运行机制，激励机制和保障机制，造就一批在全区、全市乃至全省有影响的名师，依托名师带动，谱写龙凤湖学校教育教学工作的新的篇章。

二、培养目标：

全面实施教师专业化成长校本研训工程，提高教师学历层次，鼓励教师专业成才。五年内，教师本科学历达到80％，新增小中高职称教师达到1-2人，新增区市学科带头人5-10名，特级教师1名，

成立1-2个首席教师工作室。以课改为契机，开展以“幸福”为主题的，“骨干示范”为形式各级教师人才梯队。

加强班主任队伍建设，建立“合格、骨干、优秀班主任”三级培养制度，培养一批关心、理解、尊重、信任学生，懂心理辅导，善班级管理的班主任队伍。

三、具体措施：

1．深刻认识名师带动战略。

国家教育部在《中小学教师队伍建设》中指出：“要加快培养一大批具有坚定信念，发展潜力大、后劲足、创新能力强的中青年骨干教师，形成多种层次和类型的骨干教师群体。”足见名师培养工作的重要性和迫切性。我们必须清醒地认识到：名校因名师而出名，名师是名校的基石，是名校的象征；学校要靠名师培养建设一直高素质的教师队伍；学校要靠名师提高教育教学质量。

2．着力建构和完善名师梯队培养的模式。

教师成长的过程是一个逐层递进、动态生成的过程。因而，名师的培养也必须遵循这样一个过程。依照区教育局对名师培养的基本标准：职业道德高尚，教学基本功扎实，教学理念先进，知识结构完善，具有较强的研究能力，教学成绩突出。结合我校教师队伍的实际情况，全力建构和不断完善面向全体、分层要求、突出重点的名师梯队培养模式。

3．实施校园名师培养工程。建立教师“个人成长三年发展规划”制度。加强动态管理，推进学校一、二、三层次学科带头人考核制度。学校通过各种渠道引进专家，引进教学研讨活动，为教师成长提供平台。

四、建立名师培养的运行机制。

1.制定名师培养目标，使教师发展有方向。

2.积极组织教师参加各级各类的培训和教学研讨活动，开阔视野，提高教研、科研水平和业务素质。鼓励教师建立名师网站，发布个人主页。

3.优化名师成长环境，创设一种保护骨干教师脱颖而出、有利于名师成长的客观环境。

4.创设名师科研氛围。浓郁的科研氛围是名师成长的沃土。因而，我们要积极创造条件，为名师的成长创造一个宽松、良好的科研平台：一是在课题研究中培养名师，只有研究才能找到改进的办法，因而，我们要把每一位骨干教师引导到课题研究的道路上来，鼓励教师勇于进行课题研究，研中教，教中研，不断提高教育科研水平和教学质量。

二、积极组织成长中的名师参加上级组织的各种竞赛活动，在活动中锻炼成长。

五、建立名师培养的激励机制。

1.从培养入手，激励名师成长。分期分批组织教师参加省、市、区骨干教师培训，组织教师到名校考察，学习锻炼，开阔视野，拓展思路，提升教育教学能力。

2.以激励导引，激励名师成长。对获得不同层次奖励或荣誉称号的教师给予相应的奖励。

3.引发“名师效应”，促进名师成长。要充分发挥校内名师（第三层次教师）的骨干带头作用，在教育教学过程中，给他们派任务，压担子，在理论与实践的磨合中求进步，求发展，上层次，上水平。建立导师制度，通过日常听课指导，加强交流与研讨，引发名师效应，促进教师尽快成长。

名 师 培 养 规 划 （2011—20xx年度）

龙凤湖学校