康桥小学骨干教师培养计划

20xx年9月1日

为适应推进教育现代化工程，全面实施素质教育的需要，建设一支观念先进、素质优良、业务精湛、结构合理的骨干教师队伍，影响、带动我校教师队伍整体素质的提高，特制定“中心小学骨干教师培养计划”。

一、培养目标

加强骨干教师网络建设，构建由校骨干教师——区优青、学科带头人——市优青、学科带头人组成的骨干教师队伍。造就一批具有先进的教育思想，科学的教育理念，道德素质高尚，业务精湛，教学成绩优秀，开拓创新，科研成果有名的特色名师。到20xx年，培养出2名左右的县级优青， 2名左右的镇学科带头人，2名左右的市骨干教师。

二、选拔方法

制定和完善骨干教师培养、选拔及考核方法，建立骨干教师档案。继续实施骨干教师认定和考评制度，给教师创造提高和发展自己的机会。通过听课、说课、评课及综合评定等几个环节，认定校级骨干教师，做到成熟一个，发展一个，培养一个。逐步形成我校的骨干教师队伍，通过树立先进典型，营造良好的气氛，带动全校教师积极进取。

三、培养方法

开办“骨干教师培训班”

学习内容：《给教师的一百条建议》、《走进新课程》等

学习形式：以自学为主，辅以集体辅导。

采取“请进来”和“走出去”等办法。

康桥小学青年教师培养方案

20xx年9月1日

为加强我校教师队伍建设，提高青年教师的综合素质，促进青年教师尽快成为思想过硬、业务精良的教育教学能手，特制订本方案。

一、培养目标：

一年合格、三年骨干、五年成才。

二、培养对象：

毕业分配到我校，教龄在15年（含15年）以下的教师。

三、具体要求：

青年教师必须有一名经验丰富老师(骨干教师或学科带头人)指导，并签定指导协议。

(一)指导教师

1、全面关心青年教师成长，教育青年教师忠诚党和人民的教育事业、为人师表，做一名合格的人民教师。

2、培养青年教师以下几方面的教学能力：

(1)钻研新课标，分析处理教材的能力；

(2)运用语言文字的能力(比较标准流利的普通话，工整、规范的钢笔和粉笔字)；

(3)课堂组织调控能力；

(4)分层辅导学生的能力；

(5)命题和分析试卷的能力；

(6)撰写教学工作总结和论文的能力；

(7)运用现代化技术辅助教学的能力。

3、培养青年教师以下几方面的教育管理能力：

(1)班级组织管理能力；

(2)组织集体活动的能力；

(3)主持班会的能力；

(4)家访的能力；

(5)心理健康教育与政治思想工作的能力；

(6)制订班级工作计划和总结班级工作的能力；

(7)撰写教育论文的能力。

4、指导期以一年为一阶段，为期三年。指导教师要经常给青年教师上示范课，并作好详细的记录。为了使青年教师尽快提高教育教学水平，指导教师可以采取亲自听课的方式，也可以请电教组老师全程摄像，课后请全组老师共同点评。

5、指导资料交教学处编辑整理，由校长确认，记入本人业务档案，作为晋级评职评优、评聘学科带头人或骨干教师的依据之一。

(二)青年教师

1、尊敬指导教师，主动交流，努力增强教育管理能力提高教学水平。

2、积极参加进修和教研活动，如听各级公开课、观摩课、示范课、学术讲座等。

3、每学期至少上1节汇报课，写出较规范的教学总结或论文。

4、担任班主任工作或副班主任2-3年。

5、接受指导情况记入本人业务档案，由校长确认，作为考核、转正、评优评先的重要依据。

四、评价检查：

学校成立评价检查小组，校长任组长，办公室负责组织协调工作，德育处对青年教师的班主任工作负责进行定期和随机的跟踪检查，教学处对青年教师的教学能力培养负责进行定期和随机的跟踪检查，每学年对青年教师的培养情况给出优秀、良好、合格的评价。

检查项目包括：

1、听课；

2、检查指导教案；

3、检查每周指导的原始记录；

4、指导教师评语；

(3、4两项每学期期末交教学处存档，作为奖励或工作量量化的依据)；

5、教育教学论文或电子课件；

6、公开课录像。

根据以上项目作出综合评价，评价等级分为优秀、良好、合格。

六、奖励：

1、学校按以上评价等级，分别给指导老师和青年教师颁发证书，作为指导老师评聘骨干教师或学科带头的硬件指标，作为青年教师转正，年度评优评先的参考。

2、青年教师参加各级教育行政部门举办的各项竞赛获奖，学校将给予适当的奖励。

3、学校根据检查指导的次数，三年一次性发给指导教师适当的补贴。

青年教师培养措施

20xx年9月1日

(一）、新上岗的第一年的教师，

好的开头是成功的一半，刚从大学毕业出来的师范生踏上新的工作岗位，其教学经验还很少，缺乏班级管理和做学生思想工作的方法和技巧。因此对第一年上岗的新教师的培养至关重要。可以开展五个一活动。

（1）、开好一次岗前培训，新教师到校后，组织一次新教师岗前培训。通过对培训，激发新教师爱校、爱岗、爱事业的热情。指导新教师如何适应新环境，如何适应新的工作，如何做好教育教学常规工作。

（2）、配备好一名师傅，学校为新教师配备一名经验丰富、业务能力强的骨干教师。实施“师徒结对制度”、“名师带教制度”，明确和落实青年教师的权利和义务，缩短青年教师的成长期。

（3）、上好一堂教学公开课，新教师在头一个月内在师傅的指导下上好一堂教学公开课，鼓励他们大胆把自己的教学水平和教学艺术展示出来。

（4）、组织好一次教育教学活动或主题班会，新教师应利用自身的优势，发挥自己的特长，在第一个学期组织开展好一次主题教育活动，如：主题班会、研究性活动、综合实践活动等。

（5）完成一年的培训计划，每年教师进修学校都对新教师制定了一年的培训计划，学校应督促青年教师完成一年的培训任务。取得《上岗培训合格证书》。

（二）、三年之间的教师

明确三年考核的目标，即：第一年教学常规养成，第二年课堂教学合格，第三年教育教学达标。学校成立相应的考核小组，对照考核说明逐项进行考核。

（三）、三年以上的青年骨干教师

对在三年上岗考核中表现突出的青年教师，由优先让他们学习，培训、外出考察等

第二篇：古城小学青年骨干教师培养计划

古城小学青年骨干教师培养计划

（2009-----20xx年）

为了贯彻落实基础教育工作会议精神，根据《镇教委骨干教师培养计划》的相关要求，结合我校的实际情况，特制定《古城小学骨干教师培养计划》。

一、指导思想：

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以提高骨干教师素质为指 导，以发挥骨干教师作用为目的，全面落实党的教育方针为基础教育改革，推进素质教育服务。

二、总体目标：

进一步加强我校师资队伍建设，优化教师队伍，建立优秀教师成长的、竞争激励机制，创设骨干教师成长的良好环境，发挥骨干教师在学校教育改革、推进素质教育中的作用，促进学校师资队伍整体素质和教育质量的全面提高，在五年内培养十名左右校级骨干教师。

三、培养对象：

政治思想师德修养高尚、教育观念先进、有创新意识和一定的教研、科研能力、能勤奋钻研，并具有丰富教育教学经验的本校教师。

四、认定办法：

认定时，全面考虑推荐人的各方面条件，注重教师的自我发展需求，注重工作实效，注重群众公认。

（一）认定条件：

1、基本条件：热爱祖国，坚定信念，忠诚党的教育事业；热爱学校，服务学校，推动学校健康发展；教书育人，爱护学生，切实提高教育质量；敬业爱岗，为人师表，具有良好职业道德；治学严谨，教风端正，具有团结创精神。在同等条件下，担任班主任工作优先。

2、年龄要求：男40周岁以下，女35周岁以下长期在岗教师。

3、学历要求：校第一层次应具备本科学历，第二、三层次应具备专科及以上。

4、荣誉称号：校第一层次骨干教师原则上应获得市级及以上综合或相关荣誉称号，第二层次骨干教师原则上应获得县级及以上综合或相关荣誉称号。

5、职称要求：校第一层次骨干教师应具备中级及以上职称。

6、业务水平和工作实绩：具备较扎实的理论基础和专业知识，有比较丰富的教育教学经验和较高的教学水平；有比较强的教育科研能力，积极开展教育教学研究并已取得一定成效，有论文发表；轻负高质，任教学科的教学质量处于本校前列；其教学质量和教书育人得到师生和家长的广泛认可，能在学校起示范作用。

（二）认定程序：

骨干教师推荐工作应按照以下程序操作：

本人申报 教研组推荐 教工评议 领导小组审核 校内公示

（三）认定名额：原则上校第一层次为专任教师数的5%，第二层次为10%，第三层次为15%。

（四）任期期限：校级骨干教师根据个人申报和考核每两年认定一次。

五、培训方法：

（一）培训原则：

1、理论联系实际原则。

2、分层培训提高原则。

3、研培结合原则。

4、动态管理的原则。

（二）培训内容：

1、教育理论：教育观念的转变与更新，基础教育课程改革通识，当代教师观、学生

观、教学观、新情境的教学策略等教学理论，教育科研理论等。

2、学科教学理论与实践：国家学科课程标准，学科教学理论与实践，学科知识的拓宽与加深，课堂教学观摩和教学实践的教研培训等。

3、教育科学研究：学科教育科研方法，课题研究的过程与方法，学科教改课题研究与实践等。

4、信息技术培训：基础现代技术培训，信息技术基础知识培训等。

5、人为知识培训：文学、哲学、美学、社会学、前瞻人文学术理论等。

（三）培训实施：

依照“抓好一、二层次，带动第三层次”的培养思路，采用“导师引领、集中研训、小组研讨、自我修炼”的培养方式对骨干教师进行培养。

1、导师引领

学校将聘请县内外专家、名师担任校第一、二层次的骨干教师的导师。导师采用面授制，通过与教师面对面交流或电话教学的方式来提高教师自身的教学实践和研究能力。导师面授制尽管是松散型培训方式，但却是教师发展的有效途径，因此努力形成以下制度： ①每学年教师结合教学实践中的问题，以及课题研究情况，接受导师的面授至少5次。 ②每学年教师接受导师进行实践课指导至少3次。

③每学年教师接受导师进行论文指导至少1次。

④认真完成导师所布置的其他教学任务。

⑤每学年导师对教师进行一次量化评价。

2、集中研训

集中研训是学校根据相关的培训内容，采用集中授课、研讨的方式，强化理论学习和实践探究。集中研训遵循“高效率、多样化、有针对”的原则，集中研究教育教学领域以及教育领域的共性问题，旨在丰厚教师的文化内涵，提高教师的综合素养。

①研训时间：每月最后一周的周四下午定为集中研训时间，由学校组织对校骨干教师进行集中研训。

②研训方式：组织学习专家理论报告会；以学习型组织为特征的围绕主题，小组研讨，集中交流式培训；以实践为特征的，每学年一次的骨干教师课堂教学展示活动；以教学论坛、、网海漫游、学习考察等为主要形式的丰富多样的研训。

③研训课时：每学期集中研训一般不少于20课时。

④考核评价：根据出勤情况、作业完成情况进行年终评价。

3、小组研讨

学校根据教师进修学校教研员组织，根据培训菜单和教学实际，以学科组为单位展开的合作型学科专题研讨活动。小组研讨内容可包含学科培训、教学漫谈、学科实践等。

4、自我修炼

自我修炼是骨干教师成长的重要途径，教师每学期应当阅读教育教学书籍，每学期至少阅读专著一本，写出5篇有价值的教学随笔，每学年写一篇教学教育论文，积累教学经验，反思教学，通过自学、自悟，不断提高自我修养和专业素质。

（四）考核方法

考核内容为基础考核和成果考核两部分。

基础考核内容包括出勤（集中研训、小组研讨）、完成作业（每学期写的读书笔记、摘抄、随笔，每学年一篇论文，完成专题学习作业）、实践课（第一、二层次骨干每学年执教一次区级及以上范围的实践课，第三层次骨干教师执教一次校级范围的实践课）、导师评价（面授情况、论文情况、实践课情况、其他情况）四方面，分为优秀、良好、合格、不合格四等，根据考核情况发放津贴。

成果考核指教学、科研成果在县级及以上获奖或公开发行的刊物上发表文章等，学校根据审核后，发放成果考核奖。

六、待遇和职责

（一）待遇方面

学校的骨干教师在科研、进修学习、考察研讨等方面实行倾斜政策，评职称评优给予优先考虑。

（二）职责和任务

骨干教师应充分发挥模范带头作用，在实践中积极探索，努力创新。

1、骨干教师应在提高全校的教育教学质量上起好的表率和推动作用，积极提高教学效率，大力推动学校的发展。

2、第一、二层次的骨干教师需每学年在校级及县级以上范围内上高质量的研究课或做讲座一次。

3、积极参加教研组活动，推动教研组的建设，

4、积极承担和参与各级教学研究、教育科研和教育教学交流活动，每年有研究课题或参与相关课题的研究。

5、加强理论学习，不断提高自身修养，每学期阅读理论专著至少一本，撰写读书笔记一篇，每学年至少撰写一篇有一定学术水平的教育教学论文。

6、完成两头挂钩师徒结对工作。从第一层次骨干教师开始，按照双向自愿的选择的办法，第一层次的骨干教师要带二到三位徒弟，第二层次骨干教师带一到二位徒弟，第三层次带一位徒弟。

七、管理方面

1、成立骨干教师培养领导小组，校长任组长，副校长任副组长，由相关科室负责教师和学校优秀教师代表为组员。

2、领导小组将骨干教师队伍培养作为学校的重要工作来抓，制定具体的工作方案，确保骨干教师队伍建设工作落到实处。

3、学校建立骨干教师个人个性成长档案，内设个性化作业、考核评价表等材料，详细记录骨干教师成长过程，对培训成绩优异的教师推荐其参加高一层次的骨干教师认定。

4、建立年度考核制度，每年对骨干教师的履职和成长情况组织考核和评估，对履职和成长情况不合格的将予以调整。

5、被认定的骨干教师必须为学校服务三年。