學校發展計劃書(三年)
20##/07至20##/09年
現況分析(07-08)
強項：
l 教師年輕化，團隊增添動力
20##-07年度共有十位教師離職，四位教師提早退休，三位教師合約期滿（其他津貼支薪），三位常額教師請辭，故此20##-08年度本校共有十位新教師加入我們的團隊。新聘的教師比較年輕，增加團隊的活力，加以其中三位是初入職教師，他們較易吸收新知識、新思維，對學校推行新政策及課程改革，是有一定的優勢。
l 有共同理想，願為教育付出
我們在20##-04年度重新制定了學校的「願景、使命及目標」，注入了新思維、新理念，與時並進，而且每學年末都加以檢討、再肯定，令大家有了共同的方向，更容易凝聚向心力；而新來的教師，我們在新教師入職輔導會議時亦闡釋了學校的願景及發展方向，再配合「啟航教師計劃」及慈幼會新教師輔導計劃，令他們對鮑思高神父的教育理念有了初步的認識，更認同學校的理念，相信大家做起事來，會更積極和投入，更利學校的發展。
l 具團隊精神，邁向學習型組織
05-07年度我們參加了為期兩年的香港中文大學「優質學校改進計劃」，改進了學校的管理模式及教學範式，為學生提供更優質的教育。在他們的支援下，我們制定了新的三年「關注事項」，「優化課堂教學」是其中之一，希望藉著更多元化的教學活動以提升學生的學業能力。我們又不斷鼓勵教師進修，持有大學學位或以上的教師佔整體的百分之九十五，加以20##-07年度開始學校全面推行中英數專科專教，中英文科教師與圖書館教師進行協作教學，學校成為「學習型組織」漸具雛形。
弱項：
l 管理現青黃，需時間磨合
本校中層管理人員在這兩年間相繼提早退休或適齡退休，加以課改工作不斷增加，學校須提升新人以填補。新的接任人需要時間學習及磨合，此階段有青黃不接的感覺，對推行新措施時，需較多時間討論。
l 學習動機低，提升成績難
本校學生多來自屋邨，家長社經地位較低（以20##-08年度為例，小一、二學生中有百分之四十是扶貧對象)，或疏於管教子女，或不懂管教，或不懂培育子女，或無能力培育子女，造成本校學生學習動機較低，對學校提升學生學業成績也造成一定的難度。
l 校舍漸陳舊，減低競爭力
本校校舍已使用了十四年，需維修保養地方很多，而教育局每年批准的經常性維修項目又少，加以學校設備也漸漸陳舊，電腦、電器及家具等每次更換所費不菲；較之「千禧校舍」，大大地降低了競爭力，造成一定的收生壓力。
契機：
l 新領導班子，供改革契機
學校的領導層有所改變，在新思維、新格調、新作風的情況下，正好提供改革的契機，拋掉舊包袱，增添新動力。
l 多元智能發展，倡全人教育
二零##年九月本校已轉為全日制上課，讓學校在時間及空間有更大的自主，對提供全面的及均衡的德、智、體、群、美、靈教育來說，是不可多得的機遇。
l 課改有計劃，清晰新路向
本校課程改革，行之有年，累積了一定的經驗，加以每年都按實際需要，作出適當的發展規劃。去年度，我們推出了「均衡教育資料冊」，重視學生的六育發展，獲得家長及外評隊極高的評價。
危機：
l 適齡學童減，收生現危機
全港適齡學童不斷下降，各區學校都面對收生不足的壓力，加以我校的下午校已於二零##年九月遷往石籬千禧校舍，吸引力大增，影響所及，學校恐怕也有收生不足的危機。
l 工作壓力大，教師負擔重
課程改革以來，教師工作不斷增加，加以需要特殊照顧的學生愈來愈多，與及教師專業進修時數不斷增加，對教師構成一定的壓力，心理負擔沉重。
l 專科要專教，恐汰弱留強
06-07年度，本校全面推行中英數三科「專科專教」，要求教師的本科教學知識增加了，對未持有學位或專科訓練的教師來說，會是一個壓力，造成一定的心理負擔。
20##-07 / 20##-08 / 20##-09 學年關注事項
1. 優化課堂的教學
2. 培養學生責任感
三年學校關注事項圖表
關注事項 1. 優化課堂教學
關注事項 2. 校風及文化培育
完