心理实验报告

实验室名称：  心理实验室          实验课程：   实验心理学 

实验名称：注意广度实验指导老师：   刘洋班级：＿心理09-3＿

学号：100724306学生姓名：尹佳 实验日期： 20## 年 9 月 30日

注意广度实验报告

                                                                                                                                                   

一、     前言                                                      

注意广度是一个阈限值，应按心理物理学方法来计算。过去的实验结果表明：成人对黑色圆点的注意广度是8－9个。

　　影响注意广度的因素很多。一般情况下，呈现的时间越短，注意广度越小。通常将客体呈现的时间控制得很短，使得视觉来不及从一个客体转移到其它位置上的客体，此时可以由被试知觉到的刺激的数量作为他的注意广度。另外实验材料的性质和组织方式也是重要的影响因素。

本实验以心理物理学方法，计算不同数目的红色圆点在随机排列的情况下被试的注意广度值。

以图示方式显示不同数目圆点的正确判断的百分数。其横坐标为圆点的不同数目；纵坐标为正确判断的百分数。首先将结果回归为线性，然后采用直线内插法求出50%次正确反应的圆点数作为被试的注意广度值。公式如下：

X＝X1＋（X2－X1）×（Y－Y1）/（Y2－Y1）

注意广度在生活实践中有很重要的意义，注意广度的扩大，有助于一个人在同样的时间内输入更多的信息，提高工作效率，使人能够更好地适应周围世界。

二、     实验方法

1、实验被试：北京林业大学心理系09级本科生，共71人，其中男生15人，女生56人。年龄在18-21，平均年龄19.17岁。               

2、实验仪器和材料：本试验在微机上完成，采用Psyche心理系统，实验材料为随机呈现的红色圆点，数目从5个到12个，每种10张，共80张。    

3、实验设计和程序：实验材料每张呈现时间为0.25秒，让被试按相应数字键键入答案（或用鼠标点击输入框后通过选择菜单进行输入）。统计被试对不同圆点数的正确反应的百分数，从5个点开始算起，采用直线内插法求出第一个50％次正确反应的圆点数作为被试的注意广度值。我们小组在此次实验中将椅子和屏幕的距离进行了统一，实验中也尽量保持周围环境的安静。

4、实验变量：自变量：实验被试

                因变量：注意广度值 实验时间

三、     实验结果（整体数据）

表1

从表1可知：注意广度值的平均数为9.49，标准差为1.49，注意广度值分布范围是5.75~12.00。

图1

表2

从表2可知：各个数值正确率的平均数是逐渐下降的。 

表3

表4

从表3、表4可知：男女生注意广度值之间不存在显著差异（t=2.135，df=.816，p〉0.05）。  

        

四、     小组数据

 

小组成员注意广度值平均数为10.35，标准差为.87，分布范围为9.4~12.0，与整体数据无显著差异。

五、     个人数据

在此次实验中，我的注意广度值为10.50，测验耗时为458秒。从图中可以看出从数值5-10的正确率曲线较为平缓，但从10至11再到12，正确率突然下降。有很多次都是在出现圆点为11时写成了12，或者在圆点为11时写成了10。数值越大（个数越多），判断越难，我在判断点数时是采取根据材料中圆点的大体分布状况将圆点分组再进行判断的方法，点数一多，可能就很容易来不及分组画面就闪过了，造成点数错误。

六、     讨论

1、  在注意广度实验中，实验材料的特点会对实验结果有一定影响，红色醒目，可以较快抓住被试的注意力，但在实验后期，也更容易让被试产生焦躁情绪；

2、  在实验中会有练习效应，刚开始时会感到实验材料闪过太快，有些反应不过来，往后就慢慢会适应一些；

3、  我个人认为在实验中被试的个体差异对实验结果有较大的影响。不同的被试对实验材料的敏感性不同，有些人可能认为红色很容易使自己集中注意力，而有些人可能会觉得红色让自己感到紧张或焦虑；同时，不同的被试对实验材料的加工方式（判断数值采取的方式）是不同的；还有就是通过观察小组成员进行实验，发现太过紧张的被试注意广度值会较其他人要小，而较为放松的被试注意广度值较大，当然这是比较主观的判断，也有很多人会认为处于紧张状态时注意力更集中，实验效果更好；

4、  实验数据中还有一个现象就是有部分被试在数值为9时的判断正确率较其他数值的正确率都要低，不管是比9大的点数还是比9小的点数都是如此。我没想明白这是怎么回事，是不是9是一个类似临界值的数呢？还是有关9的实验材料点的组合分布比较特殊？

七、     结论

本次实验中，注意广度注意广度值的平均数为9.49，标准差为1.49，注意广度值分布范围是5.75~12.00；男女生注意广度值之间不存在显著差异（t=2.135，df=.816，p〉0.05）；各个数值正确率的平均数逐渐下降。实验材料差异、被试个体差异等都对实验有一定影响。

八、     参考文献

　　王振宇主编 心理学教程 人民教育出版社 17-24页

　　王振宇主编 心理学教程教学参考书 人民教育出版社 32-33、292-294页

　　杨博民主编 心理实验纲要 北京大学出版社 135-137页

            

第二篇：注意广度实验报告

注意广度实验

（上海体育学院10级运科心理班）

摘要 实验使用JGW-B型心理实验台测定了人的注意广度。结果表明：被试对有规律的黑点报出的正确点数的正确率远远高于无规律的。从而证明了注意广度与材料本身的性质有着密切的关系。

关键词：注意广度 记忆广度

1 引言

注意广度：在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。也叫注意范围。注意广度也表明知觉的范围。在同一时间内注意广度越大，知觉的对象就越多，注意广度越小，知觉的对象也越少。研究注意广度，一般用速示器将数字、图形、词或字母等刺激材料，以很短的时间呈现出来，由于被试的眼球来不及转动，因此他对这些刺激物的知觉几乎是同时进行的，被试所能知觉的数量就作为他的注意广度。

目前许多研究结果已证实了,在0.1秒的时间内，成人一般能把握8～9个黑色圆点，把握4～6个不相联系的外文字母，以及4～5个没有联系的汉字。这证明注意广度是有一定限度的。

注意广度在生活实践中有很重要的意义，注意广度的扩大，有助于一个人在同样的时间内输入更多的信息，提高工作效率，使人能够更好地适应周围世界。

这次的实验目的是：通过测试视觉的注意广度，学习用速示器测量注意广度的程序，并了解影响注意广度的条件，同时探究实验的缺陷。

2 方法

2.1被试

选择上海体育学院运动科学学院应用心理系的一名大一学生。

2.2仪器

2.2.1 JGW－B型心理实验台速示器单元，记录用纸。

2.2.2 点子图卡片2组，每组13张，每张卡片上有点子3－15个不等；其中第一组卡片上的点子为规则排列，第二组卡片上的点子为不规则排列。

2.2.3 背景卡片一张，练习卡片一张。

2.3程序

2.3.1．主试将每组卡片随机排列好，在记录纸上标明卡片的排列序号及点子的个数。

2.3.2．接上电源；速示器电源选择“ON”，灯亮表示接通。用明度测试卡调节A、B视场的明度达到基本一致；在“工作方式选择”栏，将A选“定时”，B选“背景”，选“A—B”顺序方式；在“时间选择”栏，将A定为“0100”。

2.3.3．将背景卡片输入Ｂ视场。被试坐在桌前，面部贴紧速示器观察窗，两眼注视屏幕中心红点。

2.3.4．指导语：“请你注视眼前的注视点（红点），当我发出‘预备’口令后，将出现一些黑色圆点，这些黑点呈现时间很短，你要注意看，并迅速报告有几个黑色圆点。下面我们练习两次。”

2.3.5．练习卡片输入Ａ视场。主试发出“预备”口令１－２秒后按速示器“触发”键，启动速示器，呈现时间为100毫秒。

2.3.6．正式实验，将第一组的13张点子图卡片按记录纸上的排列顺序逐张放入Ａ视场。依照上述步骤进行第一组的实验。主试则在记录表上记下反应结果。

2.3.7．休息一分钟，依照上述步骤继续进行第二组材料的实验。

2.3.8．两组实验完毕之后，要求被试写出其判断点子数量策略。

3 结果

表1 同一被试对规则黑点注意广度的实验数据（单位：个）

表2 同一被试对不规则黑点注意广度的实验数据（单位：个）

4 讨论

4.1影响注意广度的因素。

4.1.1刺激物的特点会影响人的注意广度，如用速示器呈现的外文字母，颜色相同时,注意广度就大，颜色不同时,注意广度就小；排成一行时注意广度就大，杂乱无章分散排列时，注意广度就小；字母的大小相同时，注意广度就大，大小不同时，注意广度就小等等。总之，注意的对象越集中，排列得越有规律，越能成为互相联系的整体，注意广度就越大。

4.1.2注意广度随着活动的任务和个人的知识经验不同而有所不同。例如，只要求知觉字母的数量就比要求指出哪个字母有错误时注意广度大。精通外文的人就比刚学外文的人阅读外文时的注意广度大。提高材料的意义性是扩大注意范围的有效方

4.1.3与被试的机体状态有关。

4.1.3.1 机体的适应水平、被试的准备状态、额外动机、练习等

4.1.3.2个体差异

不但被试之间存在个体差异，即使是同一被试，在相同的环境下，由于其心理和生理的一些变化，其反应时也会有所不同。

4.2 误差的讨论

4.2.1随机误差

随机误差是无法避免的，不可能消除随机误差。

4.2.2系统误差

因为试验简单，被试容易疲惫，注意力容易分散，会导致数据结果有误。

4.2.3测量方法

反应时是指在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。而由于每个人的短时记忆能力不同，所以我们常会听到被试会说，我忘了是几点了，而不是说我看看清楚，这个结果不得不让我们怀疑此测量方法测试的到底是人的记忆能力还是注意广度。我们有这样一种假设，其实在这一瞬间，我全看见了几个点，但是当主试询问被试的时候，被试由于记忆能力的局限性，而忘了当时看到几点。那么这样测试出来的实验结果和我们要得到的结论就会产生误差。

5 结论

5.1不同个体对同一刺激的反应时存在个体差异。

5.2个体对刺激的反应时受诸多因素影响。

5.3实验仪器和设计本身存在缺陷。

6 参考文献

6. 1．杨治良主编，《基础实验心理学》，甘肃人民出版社，1988，87—88

6. 2．杨博民主编，《心理实验纲要》，京大学出版社，1989，83—85

attention span test experiment

( Shanghai Institute of Physical Education 10 transport division of psychology class )

Abstract:the experimental use of type JGW-B psychological experimental desk of human attention span. The results show that: the subjects to a regular spot quote correctly points accuracy is much higher than that of no rule. Thus proving the attention span and the nature of the material itself has a close relationship with.

Key words: attention span memory span