瑶溪第六小学20##学年第一学期 二 年级 语文学科

期末检测质量分析报告

                 报告撰写人： 林晓芬

一、试题分析

 1、试卷的结构和内容分布：

    试卷有2部分组成：看拼音写词语、看图写话

2、试卷的特点等方面：

   试卷内容覆盖面全，各内容所占比例较合理，符合教材的编排意图和课程标准的要求。

二、成绩统计、整体水平分析情况

1、成绩分析

及格率：60分以上的学生数占总学生数的比例；优秀率：85分以上的学生数占总学生数的比例。

2、试卷的难度和区分度等：

难易适度，具有层次性；试题形式多样，具有一定的灵活性。既考查了学生对基础知识和基本技能的掌握情况，又考查了学生能否运用已经学过的知识来解决简单的问题的能力，同时注意对学生数学思维水平的检测，形式多样，题型灵活。试卷比较全面地检测了学生“用语文”的能力。

三、学生答题分析

1、学生答题的总体情况：

在本次试卷中可以看出，学生基础知识总体还不错，说明学生掌握了前段所学知识。多数学生能按要求正确答题，有一定的能力。

2、典型错题情况分析：

（1）部分学生在看拼音写词语中出错的挺多，由于这次试卷看拼音词语的量太多，共有115个看拼音写词语，对于那些拼音功底不扎实的孩子确实有一定的难度。

（3）看图写话部分，有一些学生没按要求写，而且内容空洞，写得不好。

要写出学生答题出现的典型错例，剖析造成错误的原因。

四、思考与建议

1、对教学的启示：

这份试卷出得较灵活，学生基础知识掌握得挺扎实，失分不多，但看拼音写词语与习作失分较多，可见，平时还应让学生多写多练，多看课外书，多写小练笔，努力提高学生的习作水平。

2、对命题与评价建议：         无

3、其它意见与建议：无

第二篇：成绩分析报告

2011-2012学年度第一学期期末成绩分析报告

根据自治区统一要求和县教育局的安排， 1月5日-7日我校进行了本次教学质量检测活动，一至五年级 名学生进行了维语语文、汉语数学、汉语语文三个学科的教学质量检测。虽然实际考查结果基本达到了命题设想，拓宽了学生的解题思路。但从学生答题情况看，不尽人意之处不同程度存在。为全面反思我们的教学得失，促进教学质量的进一步提升，下面就对一至五年级各学科情况加以分析，并针对凸现的一些共性问题及解决的策略同大家交流。

（一）、本学期教学现状

一、学科试卷分析

1、我校一至五年级数学双语班同汉语班均选用汉语统一测试试卷，一直四年级语文双语班同汉语班均选用汉语统一测试试卷，五年级双语班采用双语汉语试卷。试卷对我校民族学生来说较难。

（1）、本次由自治区出题的期末试卷科学合理，以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题知识的覆盖面广、基本涵盖了整个小学阶段所学数学知识，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。试卷结构：(一) 填空题、(二) 选择题 (三) 判断题(四) 口算题（五）列式计算（六）计算、简算题（七）作图题（八）解决问题从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平，突出了学科特点，有利于教学方法和学法的引导和培养。强化了知识体系，突出主干内容考查学生基础知识的掌握程度，贴近生活实际，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

在数与代数部分，包含了口算、计算、简算、解方程、生活运用等题型，有关整数、小数、分数、百分数的内容都涉及到了，全面考察了学生多方面的计算与应用能力，让学生体会了数和运算的意义。符合《数学课程标准》对小学阶段数与代数的基本要求，总分值占约本试卷的70%，较好地突出了小学数学的重点。

在空间与图形部分，包含了线与角、平面图形、立体图形、图形的位置与测量等内容，主要考察学生空间与图形知识的学习情况，培养学生的观察能力，发展学生的空间观念。

2、质量状况

一年级数学

优点：

基础知识掌握较牢固。大多数同学能运用所学知识解答填空题，列式计算。口算能力有了明显的提高。学生已具有初步思维能力，解决简单的。

存在的问题：

依然存在审题、做题不认真的坏习惯。少部分学生在解决应用问题时存在很大的困难，导致失分较多，特别是中下等成绩的学生。另少学生理解能力还有欠缺，没能充分理解题意就动笔做，正确率不高，说明学生还是不能联系生活实际来理解题目内容。

二年级汉语系数学

优点：

学生的应考能力较强，正确率较高，说明学生的知识掌握的较扎实。解决应用问题这一大题做得较好，可以看出学生分析问题解决问题的能力较强。

存在的问题：

利用口诀进行看图列式时，大部分学生不理解题意，没能将口诀灵活运用，不能举一反三，说明教师平时在授新课时，没有吃透教材。导致学生整体失分较多。

三年级数学

优点：

由于判断题和选择题紧扣教材，都是任课教师上课时反复强调的一些知识点，所以这两大题学生答题情况较好。

存在的问题：

（1）填空题失分较多的原因是大部分学生对米和厘米这两个长度单位的理解不够，混淆了这两个概念，说明任课教师在讲课时没有和现实生活紧密联系，以此进一步区分各长度单位和各单位之间的进率。

（2）第六大题拼拼画画看似简单但失分较多。可见学生的空间能力和综合应用能力较差。应加强学生的动手操作能力和平面画图技巧。

（3）第七大题中的第三小题，根据图形计算相距距离和相差距离。大部分学生没有理解题意，少部分同学虽然列式正确，但由于计算上的欠缺，导致整体失分较多。

四年级数学

优点：

本年级的学生在动手操作上得分较高，尤其是画角、做垂线、做高和制作统计图时，全部用直尺制图，反应出本年级学生的学习习惯和数学常规较好。

存在的问题：

（1）第四大题中的口算和竖式计算失分较高。大部分学生在口算一个数乘以整十数、整百数时，没有将因数中的0添加到积的末尾，导致积缩小了10倍、100倍、1000倍。竖式计算反应出少部分学生不明算理，不会根据数量关系式进行验算，在今后的学习中要进一步提高学生的口算能力和计算能力，也要注重后进生的辅导。

（2）填空题中1-5小题学生对大数的组成和意义掌握不好，尤其是平角、周角与直角的关系换了一种说话，大部分学生没有理解题意。说明平时学习概念时，只是出于一般的记忆状态没有更深入的理解三者之间的关系，不能灵活运用。

五年级数学

优点：

（1）基础知识掌握较牢固。大多数同学能运用所学知识解答填空题，选择题，判断题。

（2）计算能力有了明显的提高。绝大多数同学能正确地进行口算、脱式计算、用简便方法计算、解方程，以及有关计算的填空题，应用题，计算准确率都在70%以上。

（3）学生已具有初步的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。 主要问题：

（1）依然存在审题、做题不认真的坏习惯。例如我们平时计算圆周率时一直是取3.14，但本次考试要求取近似值3，有的学生不看题目，提笔就把圆周率取值3.14做题。

（2）综合应用意识还不强。如试卷第五大题的应用题的第4、5小题，题目较灵活，解答步骤较多，学生做题时有很大困难，导致失分较多，特别是中下等成绩的学生。

（3）学生基础知识还有欠缺，例如填空题的8、9小题，部分学生混淆了面积单位之间的进率，失分过多，说明学生在平时缺乏对基础知识的积累，在单位换算上没有搞明白高低单位转化时是乘还是除。

（4）利用方程解决问题时，有部分解决列方程解应用题的步骤不对，还有一部分学生没有理解方程的含义，另有部分学生找不到等量关系式，导致列式错误，失分过多。

2、语文学科试卷分析

一年级

优点：大部分学生拼音汉字知识掌握很扎实 。

不足：量词连线和的字词组连线题也做得不太好，

改进方法：低年级教师加强学生看图写话方面的练习，加强训练阅读理解。

二年级

优点：学生基础知识掌握较好，看拼音写词语、按课文内容填空汉族学生完成较好，民族学生相对较好。

不足：近反义词、阅读、作文完成较差，学生理解能力较差，没有读懂题意，审题不清。民族学生完成阅读、作文能力极差。 改进方法：加强学生理解能力，作文能力训练。

三年级

优点：看拼音写词语完成相对较好。

不足：学生错别字较多，阅读能力差。

改进方法：加强纠正错别字练习，加强阅读训练。

四年级

优点：看拼音写词语掌握较好，关联词填空学生掌握较好。阅读理解掌握较好。

不足：个别学生读错拼音，个别学生分不清前后鼻音。个别学生读题不清，课外学习欠缺。个别学生反义词掌握不好。作文审题不清，描写不具体，多数学生写成动物的了，习作有待加强。

五年级

优点：看拼音写词语完成情况较好。

不足：按课文内容填空完成较差，多音字掌握较差，修改病句完成较差。

改进方法：加强学生朗读背诵训练，修改病句训练，写话、作文训练。

二、平均成绩分析

全校语文平均成绩为 分、汉语语文平均成绩为 分，双语语文成绩为 分，生均失分为 分；全校数学平均成绩为 分、汉语数学平均成绩为 分，双语语文平均成绩为 分，全校数学生均失分为 分，维语语文平均成绩为 分，生均失分为, 分，成绩不容乐观。

4、优秀率情况分析

全校成绩优秀学生 名，,优秀率为 %，总体情况很不理想。此次检测的没有优秀率，与教师的教，学生的学有着莫大的关系。

三、合格率（60分以上）情况分析

全校合格学生 名，及格率为 %，共有 名学生不合格。这一差距相对较大，需要在后续的教学中加强补差，要特别注重培优辅差工作。

四、教师队伍情况分析

我校在职教师65人，期中汉族教师25人，民族教师40人，均为民考民教师。汉语教学班级12个427名学生，双语教学班级10个442，除了汉语教学班勉强能开展汉语教学以外，没有的汉族教师进入双语班进行双语教学，因此10个双与教学班级均使用民考民教师进行授课，通过本次考试成绩反应出双语班学业成绩较差，究其原因一部分在学生没有语言环境，更重要的是我校教师自身素质不高。民考民教师首先要过的是语言关，汉语水平差给双语教学造成了极大的障碍。另外汉语教师队伍结构年轻，缺乏教学经验也是造成成绩差的又一原因。因此从教学现状以及发展趋势来看，调整教师队伍结构，提高教师汉语水平已成为迫在眉睫要解决的问题了。

（三）、教学整改措施

1、加强教师培训与自学相结合，提高教师教学水平

（1）、充分利用业务学习时间学习汉语语文课程促进双语教师汉语水平提高；

（2）、制定年级学科负责人，促进汉语教师带领双语教师初步熟悉教材，学习教法；

（3）、适当给教师布置假期作业，提前熟悉教学内容 ；

（4）、定期对教师教育教学常规工作进行检查、反馈督促整改；

（5）、每学期定期不定期的进行至少两次教师业务测试；

（6）、除了全校统一考试以外对各年级各学科进行不定期的校内抽测，并直接与教师考核挂钩。

2、进一步钻研教材，合理使用教材。

备课级以集体备课活动为载体，引领教师深入钻研教材，准确把握教材要求，提高自己科学运用教材的能力。教师在钻研教材、尊重教材的前提下，还应肩负起对教材进行"二次开发"的重任，要从学生的年龄特点和生活经验出发，选择现实的、有意义的、富有挑战的问题作为学习的内容，组织学生开展有效的数学学习活动。

3、始终把思想方法放在重要的教学位置

从学生的试题解答中我们可以清楚地看到，相当一部分学生在解决问题的过程中，都是"看到哪做到哪"，缺乏对问题的整体把握，不能对所提供的信息进行分析、选择、加工、处理，优化意识还比较淡薄，知识与应用"两张皮"现象普遍存在，究其原因，是学生还没有掌握模型化方法造成的。因此，教师在教学中应充分挖掘蕴藏于知识背后的思想和方法，在努力为学生创造应用所学知识的条件和机会的同时，鼓励学生自己主动在现实中寻找用知识和思想方法解决问题的机会，并努力实践。

4、注重培养学生良好的学习习惯。

新课程背景下,小学教学如何发展学生的非智力因素,使学生养成良好的学习习惯,是我们广大教师必须直面的课题。无数事实在证明：学生不同的学习习惯,会有产生的学习效果。

从本次检测学生答题情况可以看出，相当一部分学生是因为审题不认真、抄错字、看错题目要求、计算粗心马虎、书写不工整导致失分的，这些都是不良学习习惯造成的后果，应当引起广大教师的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

5、平时教学要坚持做到堂堂清、节节清。

堂堂清即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量地完成，特别要注意让学生经历真实的学习过程（既要有协作式学习，也要有独立思考与独立解决解决问题的能力培养）。要保证每一节课学生的练习时间，练习设计要精、要活、要有层次，要引导更多学生参与教学评价，教学反馈要真实、落到实处。