如何争当品牌教师

尊敬的各位同行：

下午好！今天你们的校长让我和大家谈一谈关于争当品牌教师的话题。因为品牌学校是以品牌教师出名，品牌教师靠品牌学校树立。品牌教师的创立是学校可持续性发展的重要基础。是教师在终身学习理念的支持下不断地进行自我调整，自我更新的过程。

办现代化学校，搞现代化教育，培养现代化人才，品牌教师队伍是关键。

下面我想就品牌教师问题谈三点不成熟的看法：一是什么叫品牌教师，二是为什么要当品牌教师，三是怎样争当品牌教师。

一、什么叫品牌教师

品牌是一种口碑，是社会民众对我们老师工作的一种肯定。

某种意义上说它与物质的品牌没有多大的区别，具有一定的内涵，现在在流通领域，真正的品牌是不打折的，为什么？产品的质量好，不作假。品牌企业都会做到，产品不合格不出厂门。我们老师呢，也是一样，具有影响力的老师有一个共同的特点，就是育人的模范、教学的专家、师德的楷模。 李建生

具体地说，你假如能争当一位学生喜欢、家长称心、社会满意、同行佩服、高一级学校欢迎的教师，就是当地的品牌教师。

二、为什么要当品牌教师

1、从集体的层面说：品牌教师创立是是为了品牌学校的建立。品牌学校的建立需要品牌教师。

2、从个人的层面说：

每位教师都应该有自己的人生目标：人人都要争当品牌教师。俗话说“不想当元帅的士兵不是好士兵”。

一个人假如没有人生目标，就会产生职业倦怠，工作懈怠，导致一生一无所成。

三、怎样争做品牌教师

（一）增强品牌意识。

品牌学校、品牌学科、品牌教师是三位一体、有机联系的。品牌学校的竞争，品牌学科的竞争，最终是品牌教师的竞争。远一点讲清华、北大、浙大都有自己的品牌学科，影响着整个学校。据了解，当年数学学科最强的是天津的南开大学。浙大――理工科――。讲近一点金师附小的美术品牌，就是因为有一位美术特级教师胡延巨，他不但带动了美术学科，而且培养了一位特级教师，二位准特级教师。金师附小的语文成为学校的品牌学科，就是因为有了滕宝明、方菊风、

姚荣辉三位特级教师。语文学科中的作文教学，也就是因为有了滕宝明特级教师。许多学生因为滕宝明老师而要求转学或参加假日活动。教育科研工作也不例外，因为有了像吴小军、郭慧、叶茜这样对科研工作钟爱和投入的教师而不断地取得成果。到了金师附小后又有了像王春燕等多数老师钟爱又取得了较好的成绩。

（二）提升教育理念

1、更新教育观念。教育观念的更新包括：

①教师的学生观。教师不应该把学生看做是被动的知识接受者，而应该把他们看做是学习的主体，培养他们的主体精神，即积极、主动的学习精神，让他们成为自己发展的主人。另外，教师应该看到学生发展的可塑性，为学生的发展和成长创造各种有利的条件。同时，教师应该持有多元智能的观念，找出学生各自的特点及差异，发展他们的优势智能即特长，为培养学生的创新素质打好基础。

②教师的教育价值观。传统的教师教育价值观更多地表现为“传道、授业、解惑”，而忽略了教育促进历史发展的重要作用。现代教育价值观体现的教育目标应该是培养出适应社会发展、促进社会发展的人。这样的学校教育尤其注重学生能力的培养。在这种教育观的指导下，教师不仅从知识上，更应从发展、成长的角度去全面关

心学生，对学生的个性、社会性发展负责。

2、 转变教学行为

（兴趣－让生活丰富多彩、习惯－让幸福近在咫尺、方法－让智慧锦上添花、能力－让理想展开翅膀。8字方针

作为落实学校办学理念的具体行为，我们学校举行了三次专题讨论。）

a) 在教学目的上，把人的发展放在第一位，主要任务是发

展智能，提高素质；

b) 在教学任务上，强调学生的智力发展，能力培养，强调

教学中德育、智育、体育、美育等综合任务的完成； c) 在教学质量关系上，既看学生的智力因素，又看学生的

非智力因素；

d) 在课程设置上，以学科课程为主，加强活动课程，增加

选修课；

e) 在教学方法上，强调学法，认为教是为了学，教师必须

先研究学再研究教，使学法与教法并重。强调启发式。 f) 在教学手段上，使用现代化教学手段，如多媒体教学等

现代化教育技术。

g) 在教师的作用上，教师的任务是教书育人，既是知识的

传递者、智力的开发者，又是人格的塑造者，教师有多种角色。

h) 在师生关系上，应建立民主、平等、合作的师生关系，

尊师爱生，鼓励学生向教师质疑。在课堂上，要发挥教师主导与学生主体作用，教师的责任是调动学生的积极性、主动性，教师更多的是当参谋、指路、搭桥，学生是学习的主人。

在新课程环境下青年教师专业成长和专业素质的培养离不开教育专家特别是新一轮课程改革专家的引领。可采用请进来或走出去的办法接受课改专家对新的课程标准的解读，从而形成新的教学理念，并转变角色职能

（三）强化科研工作

一名教师单有勤勉踏实的工作态度，把精力全身心地投入到日常教育教学事务中去，而不注意学习教育理论，不善于总结自己和他人的成功经验或失败教训。这样的教师，充其量也只能成为知识的机械传递者，成为一名庸庸碌碌的教书匠。众多优秀教师的成长经历都证明了，教育科研是教师成长与发展的必由之路，教师参加教育科研不仅是必要的，而且也是可能的，它确实是促进青年教师专业成长的一种有效手段，也可以说是一种青年教师成长的捷径。因此我们要积极参与教育科研活动。

科研是对未知领域的开发，是对教学改革中未定论问题的研究与实践，为此，开展教育科研不仅仅是为了追求实验的成功，更重要的是让我们敢于面对一种挑战，一种对自我能力的挑战。作为小学教师的优势在于占有大量的教育教学第一手材料。“教育实践中的问题”就是教育科研的起点。小学教育科研“来自实践，通过实践，为了实践”的基本特点决定了小学教师的教育科研所追求的是解决问题、改进教学。教改实践中，我们发现：制约着不少教师发展的瓶颈是难以突破传统观念的束缚，习惯于完成任务式的教学，疏于思考，周而复始，使鲜活的教育过程程式化，缺乏动态生成。真正成长很快的教师大部分是一些能自觉反思自己教育教学活动的实验教师。能够主动地、创造性地反思他们事业中重要事情；积极接受先进的教育思想，教育理论和观念，关心国内外教育理论动态，认真收集教改信息；重视分析教改形势等，积极强化反思教学，反思自己，使教学活动变得更好，更有效率、更富有创见性。在科研过程中，教师的整体专业素质会得到全面提升。以促进青年教师专业成长和成熟。青年教师也将会在课题研究中反思自己的教育教学实践，在提高自己的教育科研能力中又促进了自己专业成长和成熟，最终走上名师之路。

总之，青年教师在教育专家的引领和指导下，自觉地从新观念、强素质和做科研等层面作出努力，这样才能保持与新课程的同步成长。新课改的教育理念也会深刻地影响和引导着青年教师的教学实践的改变，并树立起适应新课程的专业意识，让青年教师健康地尽快成长起来。

（四）优化业务水平

青年教师的专业成长水平更重要的是体现在业务水平即课堂教学。我今天主要讲的是通过教学反思提高教学效果。

1、自我说课反思

自我说课，即自己对自己说课，要求自己用简洁准确的语言叙述教学设计中的思维过程，使自己内部思维活动充分地暴露出来。不断地反问自己：教学设计是否充分体现教学目标，是否突出了教学的重点，如何更好地突破难点，在教学设计上是否符合学生的认知规律，是否注意对学生的学习方法进行指导等。这样会不断地发现问题，对教学设计进行必要完善，使教学思路更加清晰、系统，从而使教学设计达到最优化。这也是教学前反思的重要途径。

2、教学后记反思

在一节或一天的教学工作结束后，及时记下自己教学实践的心得体会，是教师积累教学经验，进行教学反思提高自身素质的有效方法。一堂课或一天教学后，通过对教学设计执行情况的回顾，对教学原则、目的、内容、方法、手段、教学语言、教态和板书等诸要素、诸环节进行检查反思，特别是要抓住教学片断、实例分析得失，抓住教学过程中的有关教改、教研中的主要问题，抓住教学活动中的“精彩一刻”，捕捉师生思维碰撞的火花，运用教育学、心理学原理等，分析、解剖自己的教学观念和教学行为，从而不断总结概括

正反两方面的经验、教训，有意识、有针对性地进行教学行为的重塑。

3、观摩教学的反思

通过组织现场观摩或观看优秀教师的教学录像，进行相互交流、探讨，反思自己的教学活动，发现问题，察觉自己与优秀教师的差距，在内心产生强烈的改进自身教学行为、提高教学水平愿望。通过学习，吸取他们的教学长处和优秀品质，不断调整改进自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实际，形成自己的教学风格。

（五）突出个人专长

1、发现自己的特长，选准一个突破口。根据自己的兴趣爱好（二胡、乒乓、篮球），综合分析评估自己的业务强弱项、学术 素养、个性倾向等，然后确定自己的突破口，最终整体带动，又能形成自己的教学风格。

2、持之以恒。个人的品牌有个累积的过程，需要时间的积淀，知识的积淀，不能一蹴而就。 需要经不断的实践检验，才能被人们逐渐认可。

（六）打造品牌注意点

1、培养自己良好的人格素养。 与人为善，大度为怀，静心为本。打造品牌教师只能充分肯定自己，绝不能贬低他人。更不能以人家的弱项作为参照物。

2、学会共赢。

当自己成功后要学会帮助别人成功，做对学校、对社会更有益的事。

3、找准人生榜样，虚心拜能者为师。

第二篇：学术报告(二)

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学术报告（二）

作者：

来源：《浙江大学学报(人文社会科学版)》20xx年第01期

本刊讯：20xx年10月26～29日，主题为“社会和谐、保险发展与人才培养”的“第四届中国保险教育论坛”在浙江大学举行。全国(含台湾地区)77所设有保险专业或保险学科的各高等院校教学科研骨干，保险监管机关、保险企业、科研机构的专业人士，从事保险理论与实务研究的专家学者共两百六十余人参加了论坛。本次论坛设立了保险教育、青年学者、人寿保险、健康保险、农业保险等多个分论坛，同内保险和风险管理学界专家、业界精英及政界高层人士围绕“保险教育与人才培养”和“社会和谐与保险业发展”两大主题进行了深入研讨。在“保险教育与人才培养”方面主要讨论的问题有：金融混业经营与保险高等教育、国际化保险专业人才培养、国民风险管理与保险知识普及、保险从业人员的继续教育、保险营销人才培养与队伍建设、保险人才培养的校企合作机制；“社会和谐与保险业发展”方面主要讨论的问题有：农村保险与新农村建设、区域经济与特色保险、商业保险参与社会保障体系建设的机制、养老保险的发展、责任保险的发展、健康保险的发展、保险中介的发展。