2013—2014学年第一学期数学课题研究计划

四年级组

为保障数学课题组工作能够有计划有步骤地开展，现制定计划如下：

一、关注课程改革

新课程已经实施了几年，它曾引发了我们无限的希冀与畅想，同时在实施过程中也给我们提出了许多新的问题、思考甚至是困惑。大家都深切体会到只有不断反思、不断改进教学策略，才能使我们的课堂更精彩。我们以先自学再交流的形式认真学习《新课程标准》、《小学数学教师》等杂志，了解新课程改革的最新动态。对照新课程、把握新方向、改变教学思想，改进教学方法，做到学以致用。

二、提高教学质量

研究新课程理念下的小学数学课堂教学策略，我们将会把课改精神扎扎实实地落实到具体的课堂教学中，努力创造一个有利于学生生动活泼、持续发展的教育环境。为了有效的课堂效率，我们将采取以下措施：

1、通过参与式培训养成反思习惯，在教学后及时在备课本中记录教学反思，每月写四篇有质量的教学日记并上传至学校专题网页，数学教师可以通过浏览网页及时学习、了解同伴的教学心得，以此提高自己的教学水平。

2、针对当前课堂教学中存在的一些共性的问题和教师的困惑，开展研讨，如《在课堂教学里如何既关注整体又关注个体》《学困生形成原因分析及对策》《如何提高课堂教学的有效性》等，大家各抒己见，畅所欲言，这样使教研更贴近教师，及时回应教学问题，使教研更关注学生，紧跟课堂。教师在交流与碰撞中得到提升。

3、合作式备课：先确定课题，然后教研组的老师集体备课，生成较理想的教学设计方案，试上一遍后，找出问题，修改后再上。在同伴互助备课过程中学会合作，促成教师的互助、沟通与分享，促进发展。另外，为尽快使青年教师成长起来，本学期我组组织教师观摩一些优秀课堂教学录像，开展一次青年教师评优课比赛，使我们教师从理论上和实践上都获得提高。

三、扎实开展活动

《在数学课程实施中“拓展资源开发渠道 提升资源利用价值”的研究》课题是以课堂教学创新为中心环节，也是本课题研究成败的关键所在。如果我们充分开发利用好现有课程资源，引导学生把课堂中的每一个分钟充分利用起来，将会产生惊人的效果。我们一直把眼睛盯在课堂教学上。教师的培训是为课堂教学服务的。抓课堂教学我们从教研、科研两方面入手。抓教研，为了讲实效，

教师们要研读教材，翻阅教育读物，校领导鼓励和帮助教师充分发挥教材和生活资源优势，以学生的发展为本，创造性地使用教材、教参、教案。

我们将按照以上计划有条理的逐步实施，期待在本学期的研究中能不断深入研究、不断实践，取得好成绩。

第二篇：小学数学解决问题教学有效性研究课题实施计划

《小学数学解决问题教学有效性研究》

课题实施计划

为了提升教师生命质量，促进教师专业发展；为了培养学生解决数学问题的能力，提高学生的数学素养；为了打造学科教学特色，提高学校的办学水平，根据我校实际，特制定《小学数学解决问题教学 有效性研究》课题实施计划：

一、组织管理

1、组织管理：由校长全面指导实施，教务处成员主持，学校教师担任课题研究人员。

2、课题组成员：

组长:卢波钦 副组长:蒋明文 卢如亮

成员：邱峻琦 曹爱国 侯少飞 欧阳毛古 侯爱花 谭家国 罗志华 何金金 李翠云 谭志忠 邓伟玲 邓媛园 王光耀 吴姝君 徐红莉 何芳 谭婷婷

二、理论学习

加强理论方面的建设，掌握国内外先进的教育理论和解决问题教学的最新研究成果，以现代理论指导实践。教师认真学习教育著作，做好读书笔记并及时交流反思。

三、课题培训

结合教育理论和教学实际，针对课题聘请专家学者，搞专题讲座，为老师们传教学之道、授教学之业、解教学之惑。

四、专家指导

我校继续加大对课堂教学的管理力度，准备请市、县相关教育教学专家来我校指导课题研究，使老师们能够在针对性强的指导下快速成长。

五、示范引领

聘请本校外校特级教师、学科带头人、骨干教师等定期来我校听课评课，进行教学研究指导。充分发挥特级教师、学科带头人、骨干教师的示范作用，成为“课题研究”活动的领跑者。

六、调查研究

整理调研问卷，经过筛选，收集教师教学中的困惑以及学生在解决问题中遇到的困难，作为课题研究的契机和突破口。

七、晒课活动

紧紧围绕小学数学中教师不好把握的专题进行现场课的剖析，引领教师感悟课堂，学会在实践中探索反思、提升，让教师们在课堂教学案例研修中进步成长。课后，我们采取现场采访学生，课前、课后检测，邀请专家、家长、学生和实验教师进行座谈交流等形式，了解课题实验效果。

八、同伴研修

为了更好的促进教师专业发展，给教师提供一个研讨、交流的平台，我校继续举行一日教研活动。课题组老师围绕“小学数学解决问题教学”中的困惑进行有针对性的“菜单式”研修活动，让教师经历了“原汁原味的课堂——集体会诊、共同备课——干预后的双师同堂——案例的对比性研修”系列活动，是教师目睹对于一节课的反馈矫

正、反思更进的全过程，尤其是通过同伴研修、互动交流，让教师体会到自己的经验得到尊重与认可，真正让课题组成为教师成长的“摇篮”。

九、教研沙龙

以教研组备课组为单位，构建学习共同体。教师撰写的读书笔记、学习心得和教学反思日记，应通过教研组、备课组座谈、定期研讨等多种形式组织交流，研讨学习体会，教学体会，教师专业化发展的实施路径、实施策略、管理与评价机制等。

十、听课学习

课堂始终是我们成长最重要的阵地。为此，我校继续加大推门听课力度。校内教研组开的研讨课，每位教师每学期不得少于10节，县内每所学校的一日教研活动，相关学科教师必须参与；各级教育主管部门推出的示范课，由教研室统一安排听课，外出听课老师必须讲学到的亮点对全校教师进行汇报，使大家能够共同成长。 十一、短信评课

短信评课具有短小、快捷、广泛参与和即时互动等特点，是一种深受教师欢迎的大众互动评课的新形态，每次开展专题研究活动，听课教师讲评课短信发送给主持人之后，经归纳提炼再与教师交流，把问题推向纵深，使评课活动具有更大的讨论价值和研究价值。 十二、校际交流

“小学数学解决问题教学有效性研究”课题在一些学校也取得了较丰硕的成果，如苏州工业园第二实验小学徐斌校长一直关注此项课

题研究，在全国影响较大。我们将在一起开展合作研究，采取“走出去、请进来”的方式，共同深入探讨，使研究不断取得实质性进展。 十三、网络教研

网络教研一种新型的教研的方式，它不受时空的限制，实验教师借助网络可以进行广泛深入研讨，一些疑难问题还可以通过发帖向有关专家请教，在论坛上还可以进行学术争鸣，发表个人学术见解。 十四、业务比赛

开展读书笔记、优秀课件、优秀教学案例、优秀科研成果等比赛。 十五、研究过程：

第一阶段：酝酿准备阶段 (2013.4—2013.6)

1、制定方案，分层次落实课题

课题选定后，实验领导组和研究组要发挥集体的智慧和力量，在阅读有关资料、帮助实验教师提出研究的目标和任务，设计研究方法、研究过程、写成课题设计方案。

2、加强管理，精心组织实施

“小学数学解决问题教学研究”课题是一项从理论上、实践上都具有探索性的研究工作，要加强领导和计划管理，尽量少走或不走弯路，保证实验的正常进行，争取早出、多出成果。

第二阶段：实施阶段 (2013.7—2014.9)

1、加强学习，建立健全学习研究制度

学习是提高教教学改革、实验研究的理论指导水平的重要措施，实施有正确的理论指导，才有正确的实践活动，才能结出丰硕的成果；

缺乏正确的理论指导，实验就陷入盲目的实践活动，研究就将遇到挫折。

参加课题研究后，应健全学习研究制度，制定好每学期研究工作计划；建立研究活动日(每周半天),认真开展学习研究活动。

2、认真做好搜集、积累和整理资料工作

资料的搜集和积累是实验必备工作，它也是研究的基础工作，是实验研究结论的基石；也是实验总结、实验报告、论文写作的起点和基础。

3、切实上好每一节实验研究课

课堂教学是教学体系中最基本、最有效的教学形式，是实验研究的最实在、最丰富的实践活动，每一位实验教师都应重视和上好每节有后劲儿的实验课。

实验课要体现教学新思想、新观念、新措施和新方法。实验教学要有创新精神，做别人没有做过的试验，体验前人没有体验过的感受，发现前人没有发现过的东西，总结前人没有总结过的经验，探索前人没有探索的规律。

4、开展多种形式的研究活动，活跃科研气氛，提高课题研究水平

开展多种教科研活动，是提高对科研工作的认识、活跃研究气氛、推动科研工作深入进行的重要措施，各地应积极地扎实地开展。各种活动应分学期做出工作计划：订出内容，提出要求，安排好研究活动时间等。

5、建立相应的质量评估体系

根据我们构建的实验教学目标和研究理念，实验教学的评估应改变过去单一的“学习成绩”测试评价，做到评价目标的导向性与实效性的统一。

第三阶段：总结阶段(2014.9—2015.4)

搞好总结、定期组织鉴定验收，开好总结、结题会。

在课题鉴定验收时，要以实验目标所倡导的教学观念为依据，根据实验资料，对实验结果，做出定性和定量分析，写出实验报告，以便进行成果鉴定。

荷叶中心校《小学数学解决问题教学有效性研究》课题组

二〇一三年四月