化学科学生实验
班级 姓名 同组人 指导教师 白老师
日期： 实验题目：金属活动性的探究
实验目的：
1、比较几种金属活动性大小。
2、理解置换反应概念。
实验器材：
试管4支、小木条、稀HCl、镁带、锌粒、铁屑、铜丝、稀H2SO4
实验步骤：
1、分别在4支试管中装入5ml稀盐酸。
2、分别投入少量的Mg、Zn、Fe、Cu。
3、用燃着的木条放于试管口。
4、用稀H2SO4代替稀HCl重作以上实验。
现象：
1、第1支试管反应最剧烈，产生大量的气泡。
第2支试管反应适中，气泡较多。
第3支试管反应较慢，气泡较小。
第4支无任何现象。
2、点火后，可见前3支试管口瞬间出现浅蓝色火焰。
分析及结论：
1、Mg+2HCl=MgCl2+H2↑ Fe+2HCl=FeCl=FeCl2+H2↑
Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑ Cu与稀HCl，稀H2SO4不反应，四种金属活动性顺序为Mg＞Zn＞Fe＞Cu。
2、如以上反应，由一种单质和一种化合物生成另一种单质和另一种化合物的反应，叫置换反应。
化学科学生实验
班级 姓名 同组人 指导教师 白老师
日期： 实验题目：配制一定浓度的溶液
实验目的：
掌握配制某A%溶液的方法
实验器材：
天平、药匙、烧杯、量筒（50ml）、细口瓶、食盐
实验步骤：
1、计算：算出配制50g，6%的NaCl深液中NaCl和H2O的质量。
2、称量，溶解：用天平称出所需NaCl倒入烧杯中。用量筒量取所需的水，倒入盛有NaCl的烧杯中，搅拌。
3、装瓶：把溶液装入细口瓶中，盖上瓶塞，贴上标签。
现象：
1、m（NaCl）=3g m（水）=47g V（水）=47ml
2、标签应包括药品名称和溶液中溶质的质量分数。
分析及结论：
m（NaCl）=50×6%=3g
V（水）=
化学科学生实验
班级 姓名 同组人 指导教师 白老师
日期： 实验题目：酸的化学性质
实验目的：
由HCl、H2SO4归纳酸的通性
实验器材：
点滴板、滴管、试管2支、稀HCl、稀H2SO4、石蕊、酚酞试液、锈铁钉
实验步骤：
1、在点滴板上分别滴2d稀HCl、稀H2SO4，在其中滴入石蕊、酚酞试液。
2、写出Mg、Zn、Fe与稀H2SO4，投入锈铁钉，1分钟后取出，用水洗净铁钉。
现象：
1、
2、投入锈铁钉后，溶液呈浅黄色，铁钉变得光亮洁净。
分析及结论：
1、酸性溶液遇石蕊变红，遇酚酞不变色。
2、Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑ Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑
Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑
3、Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O Fe2O3+3H2SO4=Fe（SO4）3+3H2O
化学科学生实验
班级 姓名 同组人 指导教师 白老师
日期： 实验题目：碱的化学性质
实验目的：
由NaOH、Ca（OH）2学习碱的通性
实验器材：
点滴板、滴管、NaOH、 Ca（OH）2、石蕊、酚酞试液
实验步骤：
1、在点滴板上分别滴入2dNaOH溶液和Ca（OH）2溶液，往其中滴入石蕊，酚酞试液。
2、回忆检验CO2的反应。
3、NaOH在空气中不仅会吸水还能与CO2反应，写出方程式。
现象：
分析及结论：
1、碱性溶液遇石蕊变蓝，遇酚酞变红。
2、CO2+ Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
3、CO2+ 2NaOH=Na2CO3+H2O
从本实验可归纳出碱的通性：1、显色反应。2、+非金属氧化物。
化学科学生实验
班级 姓名 同组人 指导教师 白老师
日期： 实验题目：中和反应
实验目的：
1、学习判断酸碱反应完全的方法。
2、认识中和反应。
实验器材：
烧杯、滴管、酚酞试液、稀HCl、NaOH
实验步骤：
1、在小烧杯中加入10ml NaOH溶液，滴入几滴酚酞溶液。
2、再慢慢滴入稀HCl，并不断搅拌，至溶液颜色恰好变成无色为止。
现象：
1、溶液变成红色。
2、红色逐渐减退，直至呈无色。
分析及结论：
1、碱性溶液遇酚酞变红。
2、NaOH被HCl中和，溶液碱性减弱故红色逐渐减退。
NaOH被完全中和时，溶液不再呈碱性，故变为无色。
NaOH+HCl=NaCl+H2O
化学科学生实验
班级 姓名 同组人 指导教师 白老师
日期： 实验题目：测量溶液的PH
实验目的：
1、学习使用PH试纸。
2、了解某些溶液的酸碱度。
实验器材：
玻璃片、玻璃棒、PH试纸、稀HCl、5%NaOH、5%氨水、橘子汁等物质
实验步骤：
1、在玻璃片上放一小片PH试纸，用玻璃棒滴1d待测液到试纸上。
2、与标准比色卡比较，即得出被测液大致的PH。
3、测定以下物质的PH，认识它们的酸碱性，橘子汁、肥皂水、草木灰水、唾液。
现象：
1、 2、
分析及结论：
1、NaOH为强碱，氨水为弱碱，因此，同浓度的NaOH溶液的PH大于氨水。
2、PH＜7 呈酸性 PH=7 呈中性 PH＞7 呈碱性
化学科学生实验
班级 姓名 同组人 指导教师 白老师
日期： 实验题目：粗盐的提纯
实验目的：
1、掌握粗盐提纯的方法。
2、了解混合物分离的概念。
实验器材：
天平、烧杯2个，玻璃棒、量筒、泥坑斗、铁架台、滤纸、酒精灯、蒸发皿、粗盐
实验步骤：
1、溶解：用天平称取粗盐5g，投入到10ml水的烧杯中，搅拌，称出剩余粗盐的质量。
2、过滤：过滤食盐水1～2次，直到滤液澄清。
3、蒸发：将滤液倒入蒸发皿中，加热，结晶。
4、计算产率。
现象：
1、搅拌，促进粗盐进中NaCl的溶解。
2、滤纸上有不溶的杂质。
3、加热时搅拌防液滴飞溅，待有较多NaCl出现时停止加热，用余热蒸干。
分析及结论：
1、
2、精盐产率=
化学科学生实验
班级 姓名 同组人 指导教师 白老师
日期： 实验题目：初步区分氮肥、磷肥、钾肥的方法的探究
实验目的：
探究氮肥、磷肥、钾肥的区别方法
实验器材：
烧杯、研钵、NH4HCO3、NH4Cl、磷矿粉、K2SO4、KCl
实验步骤：
1、比较NH4HCO3等5种化肥的外观，气味和在水中的溶解性。
2、在研钵中分别倒入少量的NH4Cl、K2SO4、KCl分别加入少量的熟石灰，混合，研磨，嗅气味。
现象：
分析及结论：
区别氮、磷、钾肥的方法
1、首先从外观、气味上区别。
2、然后从溶解性方面区别。
3、最后可通过化学方法如加碱的方法区别。
第二篇：新课标下九年级化学实验教学
新课标下九年级化学实验教学教研室动态教研室文件教研员风采教研通知公示教研计划总结教研管理方案教研新闻教研简报教育时评课改体验教研理论探索课本研究教学评价课程管理质量监测教学心得班级管理高考研究中考研究小学调研考试初中调研考试高中调研考试试卷研究课改探索课改实践课改成果新课标研究数学竞赛理化生竞赛作文竞赛三科联赛优秀论文优秀教案优质课件优 质 课课程整合校本研究德育研究学法研究语文教研论文数学教研论文外语教研论文理化生论文政史地论文其它科目论文语文教案数学教案外语教案理化生教案政史地教案其它科教案语文课件数学课件外语课件理化生课件政史地课件其它课件中考高考试卷小学试题试卷初中试题试卷高中试题试卷职业教育试卷其它试题试卷中考试卷高考试卷小学语文小学数学小学外语小学其它科初中语文初中数学初中外语初中理化生初中政史地初中其它科高中语文高中数学高中外语高中理化生高中政史地高中其它科栏 目 树 形
导 航| 网站首页 | 麻城教育 | 麻城教研 | 教育风貌 | 资源下载 | 意见留言 | 办公系统 | 本地资源 | FTP | 外网 | 最新公告： 没有公告20xx年6月21日 星期一 您现在的位置： 麻城教育信息网 >> 麻城教研 >> 学科论文 >> 理化生论文 >> 正文|麻城教研首页|市教研室|教研动态|常规教学|考试研究|课程改革|学科竞赛|四优作品|专题教研|学科论文|教案选登|课件集锦|试题试卷|新课标下九年级化学实验教学 热 【字体：小 大】新课标下九年级化学实验教学作者：长春 文章来源：本站原创 点击数：3552 更新时间：2008-4-2 15:46:31 新课程标准为每一位学生的成长和发展提供了多元化的平台，因为它不但注重学习的结果，还注重学习的过程和方法的掌握，更注重科学的探究能力和实事求是的科学精神的培养。成功的化学实验教学不仅是学生探究学习获取知识的重要手段，更是培养学生创新能力的有效途径。当前化学实验教学正面临着更新教学理念、实现现代实验教学手段以及增加实验自主探究性等多重任务，其重要性已越来越被广大化学教师所共识。那么如何在化学实验中体现新课程的要求呢？ 传统化学实验教学，纯粹是为了知识的掌握和巩固去做实验，为了技能的熟练和运用去做实验，为了证明教师讲解的正确性去做实验。一句话，仅仅为了达到学科教学目标而进行实验，教师心中没有课程意识，没有把实验教学与学生的发展需要联系起来。这样的实验不利于学生发现和解决化学中的问题，更不利于创新思维方式的形成，不利于学生能力发展，因而改革实验势在必行
新课标下的化学教学，必然产生新的课程和新的理念：重视知识与能力的协调发展，关注学生的全面发展，让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于体悟探究过程，培养探究意识，明确为什么要实验，实验的目的究竟是什么。结合新课程标准，针对化学实验教学的现状，我们应按新课程设计理念，在实验教学中发展学生的各种能力。如提出问题，形成假设的能力；设计方案，探究实践的能力；以及观察和思考的能力；分析现象归纳总结的能力等。因此，我们必须突出学生在实验教学中的主体地位，使学生在老师的指导下，按照认知规律，使学生在和谐、宽松、民主的氛围中自主能动地、创造性地学习和实验，这有赖于老师观念的转变，手段的更新，教师应提供学生实验的舞台，克服实验条件的限制，尽可能地让学生动起来，诚如教育家陈鹤琴所说：“凡是儿童能够自己做的应该让他们自己做，凡是儿童能够自己想的应该让他们自己去想”。目前初中化学演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳得物质的性质、定律，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。从调查学生得知：大多数学生认为，看老师的操作，不太注意操作动作，只注意现象，看同学操作注意每一步的操作，不对马上指出，很注意实验现象，担心能否成功；同时，大多数学生愿终意在全班同学面前演示，以显示自己的实力，一旦操作错误，改正后记得特牢。在这基础上，可以把一些验证性实验改成探究性实验。为了激发学生的探究思维，在安全保障的情况下，课堂上，我大胆地让学生做演示实验。在“测定空气中氧气含量”的实验时，把书本的实验作为原理自学。然后，出示一些实验仪器：集气瓶、双孔橡皮塞（上有导管、燃烧匙）烧杯、弹簧夹、酒精灯（火柴）等，一些药品：磷、硫、木炭、水等，设计测定氧气含量的方案。学生讨论积极，但不敢一试。这时我鼓励与点拨双管齐下，终于有学生上场了。不同次的实验，倒流入集气瓶中水的体积也会有所不同，有的正好1/5，有的超过，有的不满。不管哪种情况，都能让学生继续探究下去，找出测不准的原因。然后更深层次地探究用木炭或硫代替磷行吗？这时举手要求实验的学生争先恐后。学生在老师引导下的实验设计，激发了探索兴趣，部分学生还询问哪有买实验仪器的，好在家里实验；课余时间可以随便进实验室做
实验吗？从学生这种主动积极的学习态度上，可以知道学生尝到了演示的甜头。新课标非常重视自主探究，而“实验”本身就是人类探究未知的最重要手段。在实验教学中只要我们稍动脑筋，探究的气氛就呼之欲出。教学“二氧化碳”一节时，我让学生自备一瓶汽水（雪碧、可乐均可），其他的实验仪器有：酒精灯、火柴、小木条、二支小试管、带导管的单孔橡皮塞、集气瓶（毛玻璃片）、放有二支高低不一蜡烛的小烧杯；药品有：澄清石灰水、石蕊试液。布置时，学生就很惊奇：“上化学课要带汽水？”上课一开始，出示的课标题“探究汽水中气体的性质”就让学生情绪高涨。有的学生已迫不及待地动手了。这时我及时地强调探究计划，“你准备探究哪些性质？”引导学生有目的、有计划的探究。通过自由发言，补充，归纳出副标题：该气体的物理性质：（1）颜色、状态、气味；（2）密度（3）溶解性。化学性质：（1）可燃性或助燃性；（2）能否与石灰水反应？（3）能否使石蕊试液变色？开始实验，学生打开瓶盖，静止着观察。汇报观察到的现象：有气体产生，气泡冒出，发出丝丝响声，泡沫溢出瓶口等。“这些现象说明什么问题？”引导学生从现象到本质的思考。然后，让学生喝掉一些，用已有的仪器设计收集一瓶气体（可适当摇动瓶子）。有的学生用向上排气法，有的用向下排气法，有的拿着集气瓶不知所措（个别提醒一下），然后，把收集的气体倒入燃有高低不一的两支蜡烛的烧杯中（操作按书本P128）。通过实验现象，学生讨论后得出结论：该气体的密度比空气大。这样做， 虽然教师实验课备课量多了些，但对每个学生来说是受益非浅，学到了追求科学真理的方法。在进行化学实验教学时，不仅应当允许学生出现错误，而且还应该引导学生感受错误。 20xx年9月21日上午第二节课是九（4）的化学课，内容是新教材第二单元课题3《制取氧气》中“活动与探究”。按照我们备课组的集体备课安排，这节主要是学生实验课。上课地点是学生实验室。开始上课后，我先让学生回忆上节课教师的演示情况，经学生归纳小结后，就让学生动手做实验。我在教室内巡视。发现学生操作错误及时引导、纠正。 一堂课下来，全班56个同学中按要求完成实验任务的只有36人，其中有的只收集到一瓶氧气，铁丝燃烧的实验未做；有的由于收集氧气时，集气瓶脱离水面导致重新收集而药品不够；有的药品量不足，重新操作时间不够……实验过程中出
现操作错误的有31人。其中有未放棉花的；收集氧气太早的；氧气将收集满时脱离水面的；药品放得太少，导致只收集一瓶气体的；试管倾斜方向错误的。实验结束后，先熄灭酒精灯，后从水糟中拿出导管导致倒吸的；甚至有两人造成试管破裂的；……连小结、归纳的时间都没有。 下课后我很生气，要求他们在探究报告中写清楚，并详细分析实验未完成的原因，实际操作错误及其原因。对于未完成实验任务的，要求他们利用课后时间去实验室继续完成实验。 课后，20个学生均按要求，到实验室完成了实验。31个同学在实验探究报告中均对自己的操作错误进行了分析。上完初九（4））班的这节课后，回到办公室，我就同备课组的其它老师商量，要提高实验的成功率，避免学生实验时操作性错误。讨论后，备课组达成共识，对该堂教学安排略作调整，上课时，再强调实验时的操作过程，特别要强调操作易出错处，并把可能出现的操作错误的注重点及实验失败的常见原因书面印发给学生。 当天下午第3节课，九（6）班化学课我按照调整后的方案进行上课。 一堂课下来，全班58个学生中只有5人未完成实验任务，实验过程中出现操作性错误的仅7人，课堂小结时自然是对九（6）班的同学赞扬了一番。也由于备课组及时调整教学过程，使得其余各班的实验课进行得比较顺利，错误很少出现。 五天后，本单元测试，试题自然涉及到实验室制取氧气的操作。测试卷批改时我惊奇地发现：九（4）班该题正确率80％，而九（6）班该题的得分率只有57％，而且两个班的学生中，在实验时出现操作错误的实验步聚，学生在测试题中几乎没有再错，而失分的同学大部分是当时实验做得成功的，没有出现操作性错误的学生。 正确的实验演示对学生自己的实验操作，起良好的引导作用，必要的注意点的讲解能使学生少走弯路，过分地强调，虽然能使学生操作正确率提高，然而长此以往，学生依赖性强，就象我们拉着学生的手走路。在正确的实验演示后，让学生自己大胆的实验，虽然会产生一定的操作错误，而错误和挫折给学生以启迪，给他们以教训，使他们加深印象，不易遗忘。 然而我们不必刻意制造操作错误或实验错误，让学生磨练。我们只能放手让学生实验，允许他们产生错误，并充分利用学生产生的实验错误进行正确引导。弄清产生错误的原因，让他们自己寻找防止再次产生错误的方法及实验纪律，养成自觉探索最佳的实验方案的习惯。
化学实验的目的不仅仅是使学生获取知识，更重要的是在获取知识的过程当中体现知识的形成和发展过程，同时提高分析问题和解决问题的能力，使他们所获得的知识得以自主的延伸。因此，实验教学过程中，要设计有益于学生探究的环节，如在新课标中的活动和探究的基础上，精心设计增加一些后继实验，提高学生探究的机会，如进行第八单课题3中的金属的腐蚀和防腐的活动与探究的教学时，在学生持续观察了一周后探究成功的基础上，强化学生继续探究意识，即有意地引导学生说“同学们还知道铁器在哪些情况下易生锈吗？”，学生的探究热情猛增，我因势利导，让学生设计实验，拟出实验报告，最后学生提出了在糖水、醋、酱油、盐水．．．．．．等情况下生锈的事例，我惊奇地发现学生的探索能力和设计能力远远超过了我的想象，进而我概括出钢铁生锈的普通原因和条件。学生有这么广泛的后继知识和获得的能力，那可以肯定今后对金属防腐、防锈的知识将理解深刻了。加强实验教育，使初中的实验教育更能适应新课标的要求，为培养学生的创新意识，创新思维和创新能力，大胆地进行实验教育的改革是我们初中化学教师的职责，我们应更新实验教学理念，以创新的勇气和饱满的精神投入实验教学改革的洪流中，为初中化学实验教学改革做出应有的贡献.后，20个学生均按要求，到实验室完成了实验。31个同学在实验探究报告中均对自己的操作错误进行了分析。上完初九（4））班的这节课后，回到办公室，我就同备课组的其它老师商量，要提高实验的成功率，避免学生实验时操作性错误。讨论后，备课组达成共识，对该堂教学安排略作调整，上课时，再强调实验时的操作过程，特别要强调操作易出错处，并把可能出现的操作错误的注重点及实验失败的常见原因书面印发给学生。 当天下午第3节课，九（6）班化学课我按照调整后的方案进行上课。 一堂课下来，全班58个学生中只有5人未完成实验任务，实验过程中出现操作性错误的仅7人，课堂小结时自然是对九（6）班的同学赞扬了一番。也由于备课组及时调整教学过程，使得其余各班的实验课进行得比较顺利，错误很少出现。 五天后，本单元测试，试题自然涉及到实验室制取氧气的操作。测试卷批改时我惊奇地发现：九（4）班该题正确率80％，而九（6）班该题的得分率只有57％，而且两个班的学生中，在实验时出现操作错误的实验步聚，学生在测试题中几乎没有再错，而失
分的同学大部分是当时实验做得成功的，没有出现操作性错误的学生。 正确的实验演示对学生自己的实验操作，起良好的引导作用，必要的注意点的讲解能使学生少走弯路，过分地强调，虽然能使学生操作正确率提高，然而长此以往，学生依赖性强，就象我们拉着学生的手走路。在正确的实验演示后，让学生自己大胆的实验，虽然会产生一定的操作错误，而错误和挫折给学生以启迪，给他们以教训，使他们加深印象，不易遗忘。 然而我们不必刻意制造操作错误或实验错误，让学生磨练。我们只能放手让学生实验，允许他们产生错误，并充分利用学生产生的实验错误进行正确引导。弄清产生错误的原因，让他们自己寻找防止再次产生错误的方法及实验纪律，养成自觉探索最佳的实验方案的习惯。 化学实验的目的不仅仅是使学生获取知识，更重要的是在获取知识的过程当中体现知识的形成和发展过程，同时提高分析问题和解决问题的能力，使他们所获得的知识得以自主的延伸。因此，实验教学过程中，要设计有益于学生探究的环节，如在新课标中的活动和探究的基础上，精心设计增加一些后继实验，提高学生探究的机会，如进行第八单课题3中的金属的腐蚀和防腐的活动与探究的教学时，在学生持续观察了一周后探究成功的基础上，强化学生继续探究意识，即有意地引导学生说“同学们还知道铁器在哪些情况下易生锈吗？”，学生的探究热情猛增，我因势利导，让学生设计实验，拟出实验报告，最后学生提出了在糖水、醋、酱油、盐水．．．．．．等情况下生锈的事例，我惊奇地发现学生的探索能力和设计能力远远超过了我的想象，进而我概括出钢铁生锈的普通原因和条件。学生有这么广泛的后继知识和获得的能力，那可以肯定今后对金属防腐、防锈的知识将理解深刻了。加强实验教育，使初中的实验教育更能适应新课标的要求，为培养学生的创新意识，创新思维和创新能力，大胆地进行实验教 【字体：小 大】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 文章录入：盐田河教育 责任编辑：办公室 上一篇文章： 从黄冈市20xx年课改区物理毕业试题看中考物理命题趋势及备考策略 下一篇文章： 化学概念教学之我见相关文章:（只显示最新10篇相关的文章) 网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） 新课标下
小学数学教学初探谈谈初中化学实验中的几个小技巧九年级上学期语文单元测试题新课标下语文教学应处理好几个关系20xx年九年级调考物理试卷分析20xx年黄冈市九年级调研考试数学试卷分析在化学实验中实施创新教育的探索九年级数学复习方法点滴九年级语文《脚踏一方土》教学设计九年级语文阅读能力竞赛题没有任何评论 专题栏目班级管理研究新程标研究高考专题中考专题阅读排行[高考试卷]20xx年高考语文试题及答案（…[教研通知公示]麻城市20xx年04月高三调考成…[教研通知公示]黄冈市20xx年04月高三调研考…[教研通知公示]关于举办湖北省第一届“人教…[高考研究]20xx年高考理综化学试题、解…[优秀论文]20xx年小学英语优秀论文选登[教研通知公示]关于转发黄冈市20xx年春季高…[优秀论文]20xx年小学英语优秀论文选登[优秀论文]20xx年小学英语优秀论文选登[教研通知公示]召开20xx年高考二轮复习备考…[课改探索]怎样让学生主动学习今日推荐[课本研究]教学实录[语文教研论文]倾听诗歌的声音，感受诗歌的…[优秀教案]荷叶圆圆[高考研究]20xx年高考理综化学试题、解…[教研通知公示]召开20xx年高考二轮复习备考…[作文竞赛]与小树一起茁壮成长[教研通知公示]关于转发召开黄冈市20xx年高…[教学心得]《鸟的天堂》教学反思[中考研究]中考语文现代文阅读解题技巧…[教学心得]小议怎样上好一堂数学课[语文教研论文]让学生做一朵携来七彩海贝的…图文精选关于举办湖北省第…新鲜少见的教研课…我市“初中语文议…
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