北京市八一中学 高二（1）班
化学学科实验之
粗盐提纯实验报告
摩尔化学组
实验目的：利用高中现有的知识，将粗盐经过除杂与结晶等步骤制备较大的氯化钠（NaCl）晶体
实验仪器与药品：粗盐，蒸馏水，托盘天平(含砝码)，量筒，（量）烧杯，玻璃棒，药匙，漏斗，滤纸，铁架台（带铁圈），蒸发皿，酒精灯，坩埚钳，胶头滴管，若干一样的小纸片，研钵，研杵，滤纸，火柴，纸片
实验原理：粗盐中含有泥沙等不溶性杂质，以及可溶性杂质如：Ca2+,Mg2+,SO42- 等．不溶性杂质可以用过滤的方法除去，可溶性杂质中则可通过加入BaCl2、NaOH和Na2CO3溶液，生成沉淀而除去，也可加入BaCO3固体和NaOH溶液来除去。通过蒸发的方法得到小型氯化钠晶体并通过结晶法得到大型氯化钠晶体。
实验体会：
三感：挫败感、成就感、幸福感
四能：动手能力、分析能力、探究能力、自理能力
五精神：团结协作、化学深究、严谨求实、好学好问、敢于反思
第二篇：小学语文阅读和作文提分 的详细方案
小学语文阅读和作文提分
的详细方案
语文学习“七步法”，觉得也许会对你有所启发。这“七步法”中的七步分别是：
（
1
）读一读：阅读课文是复习的第一步。通过阅读，把握全文大意，了解作者情感、文章 特色等知识点。不同类型的课文需要不同的读法：教读课文需精读，字、词、句、篇等各个 知识点全方位掌握，精彩语段达到成诵；自读课文需泛读，有的还需跳读，一目十行，以求 提高阅读速度。阅读速度，也是近几年中考考查项目之一。
（
2
）划一划：即在阅读课文同时，把文中的重点句、中心句、名句以至生字、生词，用不 同的符号勾画出来，既能加深印象，又便于复习巩固，一目了然。遇到规范句子，不妨划分 句子成分，复句还需标明关系，典型语段要划分层次、归纳层意。遇到疑难，还要作标记， 便于以后向老师同学求教。
（
3
）查一查：查什么呢？查工具书。字典、词典、参考资料，只要用得上，尽可能发挥工 具书的作用。亲自查找答案，是探索学习方法、摸索学习规律的过程，
也是提高运用工具书
能力的过程。
对于似曾相识的词句，
不妨查一查以往学过的课文，
把新旧知识联系起来，
“温
故而知新”。查出的答案经过分析辨别，理解能力又能得到提高。
（
4
）问一问：“三人行，必有我师焉”。复习过程免不了有疑难，要独立钻研，实在解决 不了的，要善于向老师、
同学请教。
有时自己向老师请教一个问题，老师很可能不止讲一个
问题，而且把相关知识联系起来，使你融会贯通。
（
5
）写一写：俗话说，眼看十遍，不如手过一遍。无论平时学习还是考试，有的同学往往 把常用字词写错，为什么呢？就是缺少写的训练。
生字、
生词、重点语句不妨在理解记忆的
基础上，反复写一写。又如一些作文题，往往看似容易写来难，也要动笔写写，切忌眼高手 低。
（
6
）练一练：就是通过做练习题，检验自己对知识掌握的程度。做题要把考题的目的、意 图弄清，要注意归纳总结，寻找规律，触类旁通，增强应试能力。做练习题，既要在老师指 导下进行，也要自觉地做。我们反对搞“题海战术”，但不做一定数量的练习题，也谈不上 质量。练然后知不足，及时反馈矫正，以求牢固掌握所学知识和技能。
（
7
）想一想：复习的内容可以通过“想”来巩固。可以从点到面，也可以从整体到部分， 或纵向或横向，
把知识点有机地联系起来，形成知识体系，印在脑海里。当某个知识点联想
不起来时，要经过查找及时巩固。想的时空不受限制，无论课上、课下，还是校内、校外， 都可以尽情地利用时空。
当你
“山穷水尽”
之时，
通过联想，
也许会步入
“柳暗花明”
之境。
写好作文有两个好办法，
一是多写，
写多了就会下笔如有神了，一是多读，
看书多了好的思
路就有了。
创新的思维很重要，
网上的东西最多看看做参考，
不可照抄。
一、
擦亮慧眼，
从身边寻找作文材料
俗话说“巧妇难为无米之炊。”孩子们常常会在拿起笔写作文的时候，
显得茫然不知所措。
孩子们经常会抱怨着：“我没有东西可以写”“我不知道该写什么”
。
在这时，老师的首要任务便是要帮学生找到习作的素材。针对不同的学龄水平，可以区别对待。例如教学中文教材第四册的班级中，针对孩子的年龄特点，我拿出了自己心爱的玩具猫，然后用已有的材料指导学生讲一段话，要求根据从头部到尾部的顺序讲清楚，让学生个个有话可说，让他们觉得作文原来并不难，只要把自己的看到的和感受写好就行了。此外在看写话上，要求做到先来讲，后来写的过程。这样一来，一方面锻炼了学生的口头会话能力一方面又帮助学生练笔。其实，文章的素材生活中处处都有，在高学年的班级里，就要求孩子自己去寻找作文的素材。如：
郊外的旅行，学校举行运动会了，学校组织去工厂参观访问了??老师若能有意识地提前给学生辅导，学生当然能学会有目的地观察生活，去抓住生活中感人的镜头。因为这些材料来自大家熟悉的真人真事，同学们也自然而然地会从五彩缤纷的生活中去寻作文的源头。
二、利用范文，让孩子学会模仿学会创作
有了材料，不等于就能写出好的文章，写作文方
法的指导是学生作文的拐杖，对于我们海外学中文的孩子们，我提倡学生模仿和借鉴范文。 如今海外学中文的孩子们普遍存在着以下几个问题。
1、词汇缺乏。比如在写作时形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有考虑到别的形容词。
2、句子不通顺。在学习中我们的孩子们虽然掌握了一定量的词语和句型，但是在碰到写作时，运用这些词语和句型的时候，他们往往会先在脑海中构造一个日文的句式，然后把它翻译成中文。例如“书我读了”(正确是“我读了书”)、“我吃先”、“我走先”等
(正确是“我先吃”、“我先走”)。
3观察力不够，描写不深入。例如在写人物作文时，对描写人物特点时，没有举例具体说明，缺少人物的心理活动。针对以上一些特征，如果选用一些同年龄孩子的佳作，印发给学生阅读，对文章中好的手法或好的构思作适当的评点。这么一来既增加了学生的阅读量，又给不会读书和写作的同学作一点指导。日积月累，他们自然会掌握不少新的形式。
三、多看、多读、多记，多积累
写作是一种创作。要写好作文的关键在于，观察积累，记忆储存；从说到写，推敲修改，多读勤写。在教学中，我建议学生们多多阅读，在条件允许
的范围内，让学生多收集模范文章和剪报，抄写和背诵好词好句好段，让他们记熟和运用。 熟能生巧，经过练习，笔头熟了，素材多了，写起文章来也就能得心应手了