2013-2014学年艺术系教学管理工作计划 本学期按照学院工作的的整体部署，结合学院的人才培养原则，把本学期工作重点和目标放在全力加强教研室工作管理，并以教研室主任为中心开展全面有效的教研室工作，拟重点做好以下教学工作：

一、建立健全教学管理和监控制度、体系，深化教学管理改革。

建立和完善日常教学管理制度，制定教学日常管理内容和流程分解工作表，建立艺术系规范化的学生成绩评定、审核与存档制度建设，建立教育实习管理制度和工作流程、专业实习管理制度和流程、外出教学实践管理制度与工作流程，建立教学档案管理制度，建立多维的学生评教和教学质量评估考核方法与制度。将制度化的工作要求，以制度促进教学管理质量的提升。

二、加强教研室的建设，建立有效的教研室管理与运行体制

制定日常工作管理程序和要求，充分发挥教研室在管理质量、提高质量方面的作用。本学期教研室建设重点在日常教学管理制度的建立，理顺工作环节和程序，落实岗位责任，要求教研室定期围绕教学和课程建设、教学改革、教书育人等问题开展活动，研究、解决教学工作中出现的问题。

三、做好日常教学管理工作，全面完成教学任务

1．修订并严格执行教学计划，根据教学大纲要求实施教学过程，认真组织各专业各年级本学期所开各课程的教学活动，并按照教务处的要求，按时落实下学期的教学任务安排。

2．完成13外出实习各项工作和任务，落实12服装设计、工艺、营销专业外出教学实践各项工作。并制定规范化的管理监控制度。

3．配合学院及教务处，加强日常教学管理和质量监控，包括期初、期中、期末教学检查，确保教学活动有序进行和正常运作。

4、按照毕业论文工作计划和规范，切实抓好11级学生毕业设计和毕业论文撰写的指导工作，把好指导的各个环节，有质有量的完成学生的毕业论文指导、评审和总结工作。

5．按照毕业实习工作计划和规范，做好11级学生毕业实习工作的总结。

6．完成服装教改班技能测试，提高学生的职业技能。

7．鼓励教师在课内外对学生的辅导，鼓励学生参加各类专业竞赛。

8．进一步推进人才培养模式、课程体系与教学内容、教学方法、考核方式等方面的改革，健全和完善教学质量监控体系，认真执行教学质量评价制度，不断提高教学质量。

9．积极推动各专业专业教师理论课程创新教学方法和手段，加强教师业务技能。

10．组织教师积极参加教学改革项目立项，不断深化教学改革，提高教学水平。

11．在每两周一次的系例会，及时讨论教学工作，发现问题及时纠正，对出席情况进行考勤。

12．对教学工作各个环节采取可操作和可控制的量化考核标准。增强教师的责任意识，引导教师努力提高教学效果，切实做好教书育人工作。

13．加强教学监控，严格考勤，完善巡视检查制度。

14．用多种形式进行评教活动（学生评价、教研室评价、教师评价、督导评价），建立有效公正的评估监控制度，将评价意见及时反馈，真正做到促进教学，提高教学质量的作用。

艺术系

2014.2.26

第二篇：小学生自主化教育管理工作计划

《小学生自主化教育管理工作计划》

一,课题研究的目的意义

小学班级的学生自主管理，是根据社会发展和学生心理的实际需要，遵循教育规律，面向全体学生，在班级日常管理中培养小学生主体性、合作性、社会适应性等个体心理素质的教育。同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力,施展自己的才华,发现自己的潜能,从而实现自我发展,培养出适应时代的高素质人才。

“小学生自主班级管理的研究与实践”课题,即在小学阶段的班务工作中,从学生管理的主体性出发,把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向,把班组活动的主动权交给学生,诱导学生自己进行班级管理,尝试制定管理班级计划,尝试独立开展班组活动,完成班组工作任务,促使学生班级管理能力的提高,从而达到唤起学生的主体意识,主动精神,帮助学生创造乐观,自信,朝气蓬勃的人生,达到全面提高学生素质之目的。

二,课题研究的内容：

1,创设和谐的班级环境

2,引入竞争机制 ,加强班干部队伍建设

3,建立学生自主管理的管理制度

4,加强班级管理中的创新意识,总结探索出一套学生自主管理班级的模式

5,优化班级,家庭,社会德育工作中"学生自主班级管理"教育模式和操作策略

6,形成符合本班实际的"学生自主班级管理"的保障机制,有效促进本班学生思想品德,心理素质,管理能力的形成和提高。

三,课题研究的方法：

1,实验方法

主要采用实验法,以班级为主,强化信息反馈,加强实践——总结——再实践——再总结,逐步完成实验结果

2,文献研究法

在研究中,不断加强理论学习,学习他人课题研究的方法,陶行知,魏书生等人的教育理念以及班级管理的新理念

3,调查研究法

在研究中运用问卷调查研究教学中影响"学生自主班级管理"的因素,掌握学生心理,及时调整方案,为课题研究提供充足的事实依据。

4,行动研究法

利用周晨会,中队活动,培养班级小主人,开展家校联系等手段促进"学生自主班级管理"的研究,寻找促进"学生自主班级管理"的途径,方法,措施,边学习,边实践,边探索,边总结,使理论与实践,成果与应用有机结合起来。

5,个案研究法

运用个案研究"学生自主班级管理"的差异性,对个别班级的典型的个案进行深入全面的调查和剖析,力图揭示教育中的某些规律和本质。

6,经验总结法

在研究"学生自主班级管理"过程中,及时撰写教育教学随笔,案例,论文等, 及时总结经验,积累结题资料,更为今后的教育教学积累宝贵的经验。

四,主要研究成果和结论

自20xx年9月至今,我按原定计划操作,不断地修改,完善课题研究方案,在实际操作中,注重边学习边实践,以理论指导实践,以实践促进认识,取得了一定成效,现总结如下：

一、激发学生动机,调动自主管理的积极性

“动机是一切活动的原动力”它是推动学生自主管理活动的主观因素,是进行自主管理的前提,在一定意义上讲,自主管理动机制约着自主管理的方向,态度,影响着自主管理的方法和成果。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务,行为自律的需要.真正的自我服务,自我管理是儿童发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性.因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1,抓好外部诱因,引发自主管理动机

在班会,少先队活动中宣传“自己的事自己做”,并举行各类小竞赛激趣,强化意识。课外,主动与家长联系,召开家长会,举行“家长开放日”活动保证了学校,家庭,社会影响的一致性.运用情感激励,榜样激励,奖励激励等手段,把自主管理渗透到各科教学,班级活动的每一个环节,多层次,全方位激发学生参与管理的动机,使学生置身于自主管理的客观环境中,产生一种参与管理的需要。

2,整合努力目标,激发自主管理动机

每学期初,要求学生明确一学期的班级奋斗目标,引导学生把国家,学校,班级的教育目标整合起来,形成一个自主管理的努力目标.由于目标经过学生整合后切合学生的需要,切实可行,使学生目标明,方向清,管得主动.因此,目标的设置要满足学生的需要和符合他们价值观,适合学生的经验条件和环境条件,使之具有实现的可能性。

3,创设民主氛围,巩固自主管理动机

魏书生曾说:民主管理在某种意义上就是多数人参与政治,参与决策,参与比较复杂的工作.实施民主管理的前提就是尊重学生,与学生平等相待,既做老师又做朋友,建立新型的师生关系.还要采取一些措

施,如共同制定班级管理制度,实施班组长轮值制等,增强学生班级的主人翁意识.另一方面,爱护学生自我管理的积极性,经常进行强化.少年儿童的心灵是纯洁无暇的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务.只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者.使学生不断体验到成功的快乐,巩固了进行自我管理的意识。

(二)改革班委建制,引导学生全面参与班级管理

1,建立功能小组,确保人人有事做

班委建制历来是班主任启动班级管理中最重要的一环,但以往的班委,仅仅是少数人得到较充分的发展,学生参与面不广。打破“干部终身制”，实行“班干部轮换制”，使各个同学能有机会在数个职位上参与班级管理，锻炼了多方面的管理能力。

2、值日班长每日轮换；值周班长在班中竞选产生，每4周竞选一次，每人最多连任两届；各学习小组每学期根据学习成绩重新划分，组长等职务也做相应变更。

3,落实值日班长检查制

由班委成员负责班级事务检查,形成"每日制度化"管理(出勤、卫生、两操、队会)。重点对教室内环境加强督查,认真记录,发现问题及时整改。

改革班委建制,设立功能小组,进行岗位轮换,丰富了班级管理的角色,带来了积极效应,不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力,而且能使学生获得班级管理主人的积极体验,从而激发主动参与班级管理的积极性,并从管理者的角色中学会管理他人,学会自我管理。

(三)在丰富多彩的实践活动中培养自主管理能力

引导自我管理,根本上在于培养自我管理的能力.在班集体创建活动过程中,开展丰富多彩的活动,是培养学生自我管理能力的重要渠道。

因此,在目标管理的评价中,我以学生自评与学生互评相结合的形式来进行,学生通过自评,互评,小组评,把自己所取得的进步记录下来,在评价中学生从他人的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我评价中,学会反省,逐步完善自己。整个评价过程教师充分放心,放手,使学生在参与评价的过程中充分感受到了班级民主管理的气氛,也感受到了参与管理评价需要的责任心。

在班级开展的“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级献一计”等班队活动,并告诉了学生自己是班级的主人,培养学生的主体意识,为学生的自主管理打下扎实的基础。

五、实施的结果

通过课题研究,提高了学生自主管理意识和能力

我的课题研究,通过创建良好的班集体实施,在班集体创建过程中,我们注重目标的建设,在目标建设中,特别重视的首先是学生的自主管理意识和能力的培养,学生自主管理意识的提高,有效地促进了学生自我服务,行为自律,协调关系等方面能力的培养.通过这样的努力,我们发现学生在班级中的主人翁意识增强了,学生的集体意识增强了,管理能力和协调能力增强了。

六、研究后的思考

在整个课题研究过程中,我取得了一些成绩,但是也存在着不少的问题和困惑,像班级管理过程中如何恰当的把握好一个“度”。在学生参与班级自主管理过程中,如何持久地调动起学生的积极性等,这还有待于我们进行进一步的探索和实践。但在整个课题研究的过程中，也存在一些困惑：如学生在生活自理能力的训练上容易出现反复，究其原因，除了学生自身的原因外，家长督促不力是关键因素。此外，我通过创建优秀班集体,让学生参与班级管理,进而学会自主管理,培养了其自主性,能动性,创造性,真正给予了孩子们一片属于自己的天空。