学前教育学课程教案

第二篇：幼儿园教师概述说课

《幼儿园教师概述》说课

都昌县职业技术学校 罗昭麟

尊敬的各位专家，各位评委：

上午好！我是来自都昌县职业技术学校的选手，罗昭麟。

我说课的学科是学前教育学，课题是《幼儿园教师概述》。这是朱宗顺、陈文华主编、北京师范大

学出版社出版的学前教育学第四章第 一 节的内容。我将从教材、学生、教学目标、教法和教学过

程五个方面进行说课。

一、说教材

1、教材简析

《学前教育学》是学前教育专业的一门专业基础理论必修课程。对提高学生的教育理论素养和教育

实践能力起着重要作用，在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。

这门课程在中职幼师专业二年级开设，其先修课程有：幼儿卫生学、幼儿心理学、教育实践课程；

后续课程有教育实习实践活动。

编者把《幼儿园教师概述》安排在第四章第一节，一是为了让学生明确 幼儿园教师的含义、地位

与资格，幼儿园教师的类型与特点与及幼儿园教师的角色。二是为了使学生初步感受到作为幼儿园

教师的光荣与责任，增强学生热爱幼儿、热爱幼儿教育的情感熏陶。

本课教学具有承前启后的作用。“承前”，主要是对学生学过的 学前教育与儿童，学前教育与社会 进行综合强化，夯实学生的基础学力，达到“温故而知新”的效果。“启后”，是指学好本课能为以

后学习 幼儿园教师的素质等内容和明年的教育实习，起到铺垫与引领作用。可见，本课教学是非

常重要的。

2、学情分析

我校学前教育专业全是女生，她们思维较活跃，富有生机，对具体形象的实例比较感兴趣；对学习

抽象理论知识存在畏难情绪，缺乏主动性，自信心不足。

3、教学目标

基于课标要求、教材特点，学生实际及学前教育专业发展需要，我整体考虑知识与能力、过程与方

法、情感态度与价值观三维目标的综合，尽可能靠近学生的“最近发展区”，制定了以下教学目标：

（1）指导学生 预习幼儿园教师概述

（2）引导学生 做为未来幼儿教师所承担的历史使命

（3）激发学生初步热爱幼儿、热爱幼儿教育的情感。

4、教学重点

依据“课标”要求、教材内容、专业培养目标及中职二年级学生的知识经验和认知水平，我将本课

教学重点确定为：

幼儿园教师的地位和资格

5、教学难点

难点确定为： 幼儿园教师的角色

二、说教法

我打算用1课时完成本课教学。现在说说教法。

1、自学法

在教学之前，学生预习新课，准备以“我想像中的幼儿园教师”为主题的两分钟发言。

2、分组讨论法

3、讲授法

4、任务法三、说教学过程

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接下来，具体说说教学过程：

1、设置悬念，引入新课。

我想像中的幼儿园教师是什么样的，请几位同学发言。然后，提出问题：同学们想象的幼儿园教师跟书上说的有哪些不同？以此激发学生的求知欲，引入新课《幼儿园教师概述 》，引导学生自然地进入教学的第二个环节——自主学习，质疑问难。

2、自主学习，质疑问难（自学质疑，知重点找难点）（10分钟）

由于大多数学生没有认真预习的习惯，我就安排6分钟(明确时间)，让学生潜心阅读教材 52——58 页的内容(明确内容)，用勾画的方法找出本课的知识点，把自己的理解和不明白的问题(明确方法)，批注在教材上(明确要求)。然后结合幼儿园教育实践，想一想我们的想当然中为什么与书中的表述有差距？

3、小组交流，合作探究（6分钟）

完成自主学习任务后，就进入——小组交流，合作探究环节，实现知识与技能的融合。

这时，将全班24位学生分为4组，放手让学生在小组内交流自主学习成果，合作探究，解决以下三个层次的问题。在这一环节中，我会及时对薄弱小组进行指导。

幼儿园教师的含义是什么？（幼儿园教师是指在学前教育机构中履行教育教学职责、受社会委托对学前儿童身心全面和谐发展施行特定影响的专业保育和教育工作者。）

2、幼儿园教师的地位与资格。重点讨论我国幼儿园教师资格的认定条件。

3、讨论幼儿园教师的类型与特点。

4、讨论本课难点幼儿园教师的角色。

5、小结本组学习成果，准备向集体汇报。

[设计意图]我为学生搭建这样的对话平台，是想让学生增强交流与合作意识，激发其内在的学习动力。

（四）集体反馈，点拨释疑（15分钟）

在学生充分交流学习的基础上，进入教学的第四个环节——集体反馈，点拨释疑

1、集体交流，反馈学情

每组指定一名代表用自己的语言来复述本小组的学习成果。2、点拨释疑，强化新知

中职学生受其自身局限性的影响，自主合作、探究学习获得的知识常常是肤浅的，零散的，老师有必要引导学生对知识进行梳理、深入理解，强化新知。这也是突出重点，破难点的关键环节。 在完成新授任务后，就进入最后一个环节——巩固提高，拓展延伸

（五）巩固提高，拓展延伸（4分钟）

这个环节分两步，首先是回顾与分享。引导学生梳理本节课所学的内容，进行课堂小结，与大家分享学习收获。

然后布置作业，拓展延伸

1、幼儿园教师的含义，地位与资格。

2、幼儿园教师的类型与特点

3、幼儿园教师的角色

a作为教育者（指导者，参与者和伙伴，榜样和示范者。）

b作为合作者

c作为研究者

这个板书，集教材编者的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，既能帮助学生理清知识脉络，又能恰如其分地突出教学重点，促进学生理论素养的提高。

总之，教育是一种文化行为，课堂是一段人生旅程。本课教学设计，我想着重体现“以人为本、自主建构、幸福高效”的教学理念，搭建多元对话平台，用希望去点燃希望，用知识去激活知识，用心灵去塑造心灵，让教育充满生命的情怀！

我的说课到此结束，敬请批评指教。

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