如何提高短文分析能力

    语文教学关键是培养学生的表达能力，而听、说、读、写是我国乃至世界各国认定的基本语文能力，也是基本的语文素养。如何在各梯级教学中整体提高学生的语言文字表达应用能力。大量的阅读大量的写，永远是提升语文能力的不二法门。但是对于农村小学生来说阅读比登天还难，更不用说读好书、读名著。写那就是老虎吃天无法下爪。怎样提高山区农村小学生的语文能力，我在多年的小学语文中高年级的教学中，从短文分析训练不断实践，认为应该把指导学生的短文分析训练作为语文教学的一项重要内容，从而提高其语文能力，增强学生语文素养。短文分析是学生通过阅读实践而形成阅读能力，从而提高语文能力的思维过程。如何才能通过阅读分析训练提高学生的阅读能力，我在这多年的教学中有一点拙见，提出来与大家共同探讨。

一、短文分析训练语文综合能力

短文分析训练在小学中高年级语文中的重要作用，不仅因为它是考查的重点内容，更重要的是，它能起到训练语文综合能力的作用。

短文分析的题目，有一部分是考查汉语拼音的。如：给带点字选择正确读音、看拼音写汉字、多音字组词等，能使学生对汉语拼音知识进行巩固和提高。在短文阅读训练中提高汉语拼音的运用能力。

学生分析短文的过程，是对所学汉字进行再认与记忆的过程。加上训练题目中的看拼音写汉字、按查字典要求填空、改正文中的错别字、辨字组词、选择正确的字词、写同义词反义词，以及一些补充词语、词语搭配、关联词等方面的训练，不仅可以不断复习和巩固字词知识，还可以提高使用语言文字的能力。

在短文分析中还训练了学生句子方面的知识，如标点符号的使用、修辞方法的运用、修改病句、改换句式、判断句子正误以及理解句子含义等方面的题目。这些训练，不仅能锻炼学生的理解能力和思维能力，还能提高学生的语言表达能力。

短文分析具备了段落训练的各个项目，在训练过程中能够提高学生分析段落的能力。如区分记叙的顺序、划分层次段落、概括层意段意等。

作文能力的提高，在于不断地训练。在短文分析训练中，可以充分运用短文题材广泛的优势，学习短文作者的叙述方式、写作顺序，布局谋篇、遣词造句等方面的写作特点。通过不断练习，达到熟能生巧、运用自如的目的，从而提高学生的语言表达能力。

总之，通过短文分析的训练，可以提高学生字词句段篇章各个方面的能力。

二、短文分析培养语文阅读兴趣

读是语文能力中的重要环节。小学生的注意力特点决定了小学生对阅读缺乏一定的耐性。这就需要我们对学生进行阅读兴趣的培养。

我们一生都在阅读，我们一生都必须阅读。阅读和我们生活的密切联系，是我们不得不重视阅读。“兴趣是最好的老师”，要想进行充分的短文分析训练，首要目的就是提高学生的

阅读兴趣。这不仅对学生的语文学习产生影响，而且对学生对其他科目的学习以及今后的生活产生深远的影响。

短文分析的内容丰富多彩，题材范围广泛，兼备各种文体，学生不仅能在训练中学到语文知识，提高语文素养，还可以学到许多解决问题的办法，懂得更多做人的道理。使学生在短文分析过程中受到正确认识人生观，世界观的教育。

短文分析能丰富学生的科学知识，培养学生的自学能力。能够使学生正确地认识世界，培养严谨的科学态度，养成爱科学、学科学、用科学的良好习惯。

我们使用的语文教材，虽然选入了体裁多样、内容丰富的文章，但由于课时有限，同一类型的文章，不可能入选几篇。短文分析就成了课本内容的补充。通过训练，学生可以学到更多课本中没有的知识，从而能从更广的角度加上对课文内容的理解。

短文分析对学生具有深远的教育意义，有助于良好习惯的养成和获取丰富的知识，因而能提高学生的阅读兴趣。

三、短文分析提高语文阅读效率

教师在选择作为训练的短文时，要根据学生的年龄特点，选择思想内容健康、题材广泛、体裁多样的短文进行分析。如同鲁迅先生在《给颜黎民的信》中谈到：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”只有对短文分析的面广一点，才能得到多方面的优点。（加一句，只有父母的素质到了，意识到了，才能会要求，会知道孩子学习！没有意识并不晚，毕竟孩子才二年级，赶紧意识到家长自身的毛病和不足，，赶紧学习改正，并应用到孩子的辅助交通作业的教育中，还来得及！）

教师在指导学生阅读时，要要求学生努力做到眼到、手到、心到。一边读一边细心体会，一边写读书笔记。使短文分析与课文学习、写作文等各项语文活动联系起来，提高分析短文的效率。训练要有计划有步骤地进行，做到循序渐进。

总之，短文分析不是一种简单机械的训练，要根据学生实际，认真研究分析，选取适合学生训练的短文进行分析，才能达到最佳的效果（我看就重点分析课本的辅助阅读，好像是《秋天的童话》，老师发的）。在短文分析的过程中，不断地训练学生听、说、读、写各个方面的能力，能够很好地运用祖国的语言文字进行活动实践。著名的语文教育家叶圣陶先生说：“学生需能读书，需能作文，故特设语文课以训练之。最终的目的为：自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。老师之训练必作此两点，乃为教学之成功。” 作为语文教师，叶老先生的话可能就是我们终身为之实践的目标吧。

读后，作为一名家长受益非线，深感是在对待孩子短文分析的理解上，差得远！我坚信，现在学和用，还来得及！您说呢?

从今天起本文置顶，每天提醒自己应该尽到做作家长的责任，直到豆豆下一期学习质量测验后，再分析原因和辅导的效果！再加以修正辅导的方法和方式，期间和语文刘老师交流一下，希望得到指导和提醒。

读后，如您有好的建议，请务必写出来，让豆爸学习、参考一下。谢谢！

20##年11月11日 阅读短文，回答问题。

【三个小伙伴】
麻（má）雀、兔子、青蛙在一棵大树下商量比赛的事。
麻雀说：“咱们比飞！”兔子说：“咱们比跑！”青蛙说：“咱们比游！”
他们三个争得没完没了。争吵（chǎo)声把小猫引来了，小猫对他们真诚地说：“麻雀，你去同大雁比飞！兔子，你去同羚(líng)羊比跑！青蛙，你去同鱼比游！”
聪明的小猫只说了这三句话，他们三个就一声不吭（kēng）了，一个个低着头，红着脸。
（1）“树”用部首查字法应查部首______部，除去部首在查_______画；读音是_______________。
（2）写出下面的反义词。
大——（ ） 真诚——（ ）
（3）短文中的三个小伙伴是_____________________________。
（4）他们在什么地方干什么？____________________________。
（5）用“______”线画出小猫说的话。
（6）听了小猫说的话，小青蛙会想______________

20##年11月11日 阅读短文，回答问题。

一只乌鸦口渴了，飞出树林找水喝，在村口遇到了猴子，猴子告诉它：“村子里有水。”
猴子走了，乌鸦找到了那口井，就把小石子一颗一颗衔到井里，可是衔了很久，还不见水升上来。
这时候猴子到井边来打水，看见乌鸦用这种办法喝水，哈哈大笑，说：“你用这种办法喝瓶子的水是可以的，喝井里的水就不行了。”
说完，猴子很快打了一桶水，请乌鸦喝个够。
1．全文共 自然段，第 自然段写乌鸦用原来的方法喝水。
2．这个故事发生在 和 之间。
3．猴子看见乌鸦用“这种办法喝水”中“这个办法”指的是 
。
4．这个故事告诉我们：
（1）用衔石子喝井里的水的方法不行。（ ）
（2）猴子乐于助人。（ ）
（3）遇事要动脑筋、想办法，具体的事情具体对待，不能生搬硬套。（ ） 
 

20##年11月11日 阅读短文，回答问题。

采蘑菇

一场春雨过后，树林里长出了许多蘑菇。兔妈妈告诉小兔怎样采蘑菇，小白兔听得很认真；小灰兔只想快点去采，什么也没听见；小灰兔自以为是地说：“我比谁都会采。”

一小时之后，大家都回家。

小灰兔老远就大声叫：“我采得最多。”妈妈一瞧说：“多是多，可里面没有一个好的。”小灰兔说：“我采的蘑菇又大又漂亮。”妈妈一看，大笑起来说：“傻孩子，这是毒蘑菇，虽然好看，但没有一点用处，吃了就会中毒。”

“你呢？”妈妈问小白兔。“我采得太少了。”小白兔低声回答。妈妈往篮子里一看，里面有十几朵又粗又结实的牛肝菌呢！妈妈搂着小白兔高兴地说：“今天我们可以美餐一顿了。”

1、写出下列词语的反义词。

       远 ——              笑——            粗——

2、采蘑菇前，兔妈妈告诉小兔怎样采蘑菇，小白兔听得很       ，小灰兔只想                        ，什么也没                      。

 20##年11月11日

 【1】阅读下面的短文，完成练习。

  我们学校前面是一片平坦的草地。一到春天，那嫩绿的草就钻出了它可爱的小脑袋。再远一点，是一座座山岭。每年春天，那儿漫山遍野都开放着火红的山茶花，红得那么鲜艳，那么火热。据说，以前这一带的山茶花全是白色的。是烈士的鲜血染红了它。 

1．这段共有几句话？2．哪些词语是写颜色的，把它们找出来。3．你最喜欢哪句话，请把它抄下来。 

写作（12分） 

假如你是一所学校的校长，你将会做些什么？先说一说，再写下来。 

【2】

 读下面的段落，完成后面的练习。（10分）

　　到了（     ），葡萄一大串一大串地挂在（      ）底下，有红的，白的，紫的，暗红的，淡绿的，（        ），美丽极了。

　　1、在（）里填上合适的词。

　　2、这句话中，写葡萄颜色的词语有：     、      、      、

　　、            。

　　3、在这句话中，写葡萄很多的词语是：

　　十、把自己熟悉的一种动物写一写。可以描写它可爱的样子，可以写写它有趣的生活习性，也可以把自己和它之间发生的趣事写下来。（11分）

【3】

 

六、快乐阅读。

     露珠赞

我喜欢露珠，我赞美它。

每年夏秋之际，我喜欢早起在野外散步。此时残月如钩，晨星闪烁，绿柳和庄稼低语，晨风吹来，格外清爽。

星光慢慢退去，火红的太阳撩开它的面纱。在万道霞光中呈现了一个美妙的、崭新的世界。看！那无边的绿叶上　闪动着无数晶莹的珍珠　 一颗　 两颗　 千颗　 啊　 像夜空璀璨的繁星　 像碧波上撒满了的宝石　 又像千百万闪光的眼睛　 啊　 露珠　 这就是极普通而又为人们所喜爱的露珠

露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候，它像慈母的乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛；它白天隐身于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。它不像暴风那样挟风雷闪电以炫耀它的威力，更不像冰雹那样对一切残酷无情。它默默地工作，又默默地逝去。它把短暂的一生，献给人类，而对禾苗却从来无所苛求。它多么像辛勤的园丁，培育着祖国的花朵；多么像我们敬爱的老师，伏案在灯下夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在孩子们的心田上。

我爱露珠，它比珍珠更珍贵，比宝石更晶莹，比群星更璀璨。我赞美它，露珠精神将永远在我心头闪动。   

1. 为加点字选择正确的读音。

清爽（shuǎng  suǎng）      滋（zī  zhī）

短暂（zàn   zhàn ）        呈（chéng  chěng）

2.按要求填写词语，相信你能行。

反义词：崭新（          ）    短暂（            ）

近义词：普通（          ）    炫耀（            ）

3．在第3自然段的空白处加上标点。

4．按要求在原文中找句子。

拟人句：

比喻句：

5．把下面这句话分别改写成带有“把”字和“被”字的句子。

 火红的太阳撩开了它的面纱。

改成“把”字句：

改成“被”字句：

6．选择合适的关联词语填空。

不但……而且……     虽然……但是……  

只有……才……       只要……就……

  (1)           露珠身形很小，生命也很短暂，          它却是不平凡的。

 (2)           露珠的生命还没有逝去，          会无声地在黑暗中工作。

7．作者借“露珠精神”赞美了什么？

第二篇：如何提高小学语文短文阅读能力

浅谈提高小学语文短文阅读能力的方法

【摘要】阅读是语文的中心，它具备听、说、读、写的综合性。

教学中应从培养学生的阅读兴趣;扩大学生阅读量;扩大学生的词

汇量；培养学生的阅读思考能力;要求学生多读勤练；培养较强的

语感等方面着手。否则将影响一个人在阅读的道路上最终能走多远

甚至影响他们对语文学习的兴趣及深究精神。

【关键词】阅读兴趣阅读量词汇量阅读能力

小学阶段是学习方法和知识积累的重要阶段，阅读能力是语文教

育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。小学生在短

文阅读方面存在三方面的原因：第一是小学生知识积累少，理解能

力不够，加之书面概括、表达能力有限；第二是有些学生阅读习惯

不好，不能静下心来读懂文章、思考问题，如蜻蜓点水似的粗粗浏

览。第三是小学生不会正确归因，误认为“阅读短文最难”，害怕

做阅读练习。那么提高小学语文短文阅读的方法有哪些呢？

一、培养学生的阅读兴趣。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是所有

行为的内在动力，培养孩子的读书兴趣要从幼儿时期开始，要依靠

父母的诱导。进入小学以后，兴趣的培养对语文教师提出更高的要

求，教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动朗读，尤其

是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。定期举办各类

主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以

此来激发学生课外阅读的热情。教学中应合理的提出阅读要求，鼓

励和引导学生阅读课文，在文章的阅读中应要求学生能够把各句联

系起来读懂一段话、甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，

能从句与句之中体会作者的感情。阅读短文还应遵循由整体到细节

的原则，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章。可采用

通读、细读和复读的方法进行。

二、扩大学生阅读量。

在平时的语文教学中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织

安排一些业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐

提高他们的阅读总量。在学生阅读课外读物的过程中，要善于加以

引导学生学会和掌握利用工具书解决一般性的问题，例如不会的字

词，不懂的生活常识用语等。教师经常注意本班学生阅读课外读物

的情况，有针对性的开展一些相关的文学活动，逐步提高学生的阅

读能力，让学生在活动中不知不觉地使他们的思考问题能力与判断

力得到发展，同时学生由于在阅读活动中积累了足量的文学素材，

在作文时也不会没头没尾，流水帐，错字错词乱句子了，真是一举

两得。

三、词汇量的积累。

词汇量的积累是小学阶段语文阅读有别于中学阶段语文阅读的一

个显著特点，是提高小学生阅读能力必不可少的关键。语文学习是

一个长期积累的过程。阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的

内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生

收集资料，阅读文章，推荐读物，以拓展学习内容，提高学生的阅

读能力。另外，词汇量的积累必须通过大量、有效的阅读才能获得。

与此同时，也能逐渐形成较强的语感。除了语文课本中的内容外，

课外阅读是扩充词汇量最好的途径。

四、 培养学生的阅读思考能力。

语文是一门实践性的学科，因此，它必然要求学生在主动积极的

思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，

受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。家

长和教师要鼓励孩子在文章的阅读过程中能用自己的话概括段落

和文章的内容，让孩子自己切实地体验作者的写作情感和意图，切

忌用自己的分析取代学生的阅读时间，但适当的引导是必要的。

五、要求学生多读勤练。

在小学语文教学中“写”也是特别重要的，教师要多鼓励学生坚

持写日记、读书笔记等。内容不要过繁，就是写当天的“所见、所

闻、所思”，字数不要过多，应根据不同基础的学生来安排，逐渐

培养孩子对语文的兴趣，对文章的思考能力、对事情的归纳能力以

及对语言的应用能力。

总之小学阶段是阅读的启蒙阶段。因此，小学语文教师要准确的

感知此阶段学生的特点，努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生

阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力及增强语

言表达能力。