关于新教程改革对矿大附中教育教学带来变化的教育调查报告
调查时间：20##年12月16日
调查地点：中国矿业大学附属中学
调查目的：新教程改革对矿大附中教育教学带来哪些变化
调查对象：初中年级的若干名学生和教师
调查方法：直接询问，上网查询，查阅报刊
12月16日，林晓雯老师带领着我们外国语学院英语师范专业的学生来到了中国矿业大学附属中学见习，我们认真听了3节初中英语公开课，受益匪浅，并借此良机对一些我们感兴趣的问题做出了一些调查和研究。由于新课改是现如今教育的热门话题，于是我对新课改给矿大附中带来的变化做了一些调查。
新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。为了促进学生的全面发展，丰富学生的各种素养，真正关注学生的主体要求与主体意识的培育，强调对学生个体生命发展的关注，更多地注重学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会发展、学会创造的教育。新课改主要从以下四个方面做出了很大的改革。
（一）改革课程管理体制
过去，我国实行的是高度集中的课程管理体制，《课程计划》、《教学大纲》和教科书（地方教材除外）都是由国家编写和审定，课程管理权集中在中央一级。这种课程管理体制是与我国长期实行的高度集中的计划体制相适应的。随着我国由计划体制向市场体制的转变，这种课程管理体制的弊病日益显露出来，越来越不能适应不同地区、不同学校、不同学生的发展和需要。根据我国的实际情况，我国的课程应实行由中央、地方和学校三级管理的三级课程体制，即：国家课程、地方课程、学校课程。从我国现行的课程计划及实施过程来看，主要是国家课程所占的比例过大，达90％以上，没有考虑地方课程和学校课程，不能充分调动地方和学校的积极性。
（二）改革“一纲一本”的课程制度，实行“多纲多本”的中小学的课程。
从课程设置、课程标准、教学大纲和教科书直至各年级各学科的教学进度、教学时数，都是由国家统一规定，过于死板单一。在中小学的实际教学中，一直实行的是一种课程计划、一套教学大纲和一种教科书，但统一得过死，就会缺乏灵活性和多样性，不能适应各个地区、各个学校的不同需要和不同情况。尤其是近年来，随着改革开放的深入，各地的经济、文化、教育发展很不平衡，东西部地区呈现出差距加剧的趋势。现在对于国家课程可制定几套具有不同特色和适应不同需要的《课程计划》、《教学大纲》和教科书。同样，地方课程和学校课程也可相应地实行多套课程计划、教学大纲和教科书。我们提倡实行多个课程计划、多种教学大纲和多样教科书，并不是提倡各地、各校“自立门户”，完全抛弃统一性，而是在总的教育目标的指导下，使课程计划、教学大纲和教科书能够更好地适应不同地区、不同学校的需要。
（三）优化课程结构
现在中小学中对活动课程的认识存在一个误区，即把活动课程等同于课外活动。活动课程的一部分虽来源于课外活动，但并不是所有的课外活动都是活动课程，只有那些对学生发展有重要促进价值并经过规范设计的课外活动才能说是活动课程。而活动课程的另一部分则是学校根据教育目标，立足现实，有目的、有计划设计而成的。至于活动课程所占的比重，一般认为，年级水平愈低，活动课程比例就应愈大。随着学生年级的升高，身心的发展，活动课程的比重应相对降低，难度加大，水平提高，学科课程的比例则随之逐渐上升。
当前中小学生负担过重的一个重要原因是学科门类过多。通过把几门课程综合成一门课程，可以大大减轻学生的负担。另外，知识更新的周期越来越短，知识量激增，通过设置综合课程，一方面可以把新知识纳入到课程体系，另一方面减少了学科门类，为开设新的学科提供了基本的时间保障。在中小学阶段，设立哪些综合课程，须从教学目的、学生的身心特征和不同的学习阶段来考虑。一般认为，小学生的抽象思维能力较差，综合的范围可大一些，除了语文、数学外，其余的均可开设成综合课，特别是社会学科和自然科学常识，以开设综合课为宜。 在我国长期的课程设置中，学科课程一直占着绝对的统治地位，它虽具有传授系统知识的优点，却忽视了学生自身发展过程中的主动性和积极性。基于把学生作为主体的课程价值取向，必须建立必修课和选修课相结合的课程体系。
（四）调整学科的课时比重
对当前中小学的课时进行调整，主要应从以下两个方面着手：其一，压缩语文、数学、外语三门课程的课时。如果语文、数学、外语不压缩课时，其余的课程就会受到抑制，必然会影响学生的全面发展和健康成长。其二，加大人文社会学科的比重。人文社会学科对于培养学生的思想、开阔学生的视野具有举足轻重的作用。长期以来，我国一直存在着重理轻文的不良现象。随着改革开放的深入、市场经济的发展、国际交往的频繁以及东西方文化的进一步融合，加强人文社会科学的教育，培养学生的责任感、使命感、爱国主义精神以及学生的全球意识是时代赋予教育的一个重要使命。
因此，我认为，作为教师，不仅在观念上要不断更新，而且在角色上也要转变。教师从传授知识的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色另一主体是学生，发挥出教师的主体性作用，促进另一共在主体--学生的主动性、积极性、创造性的充分发挥。从这个意义上说，教师的角色应转变为组织者和引导者。新课程要求教师必须是教科研者。要求教师必须充分发挥自身的教育智慧，在遵循教育规律基础上大胆“标新立异”，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，认真研究教学过程中出现的新生事物，深入探究新的教学模式，不断总结每一时期的教学经验。教师由教书匠角色逐渐转化为教科研者角色的过程。教师必须认真去构建创新学习观念，摒弃传统教学模式中总是强调学生必须从课本、教师那里接受现存的知识的学习观念，大力推行体现“自主、合作、探究”理念的以研究性学习为代表的创新学习方式，通过接受、探索、模仿、体验等方式的应用，使学生在民主、平等、宽松、和谐的学习氛围中满足学习需求，体验学习兴趣，发展学习个性，实现学习上的大飞跃。
外国语学院07英语师范2班 马群 07041038
第二篇：高师生物教育专业实验教学现状及改革研究_来自阜阳师范学院生科院毕业生的调查报告
第27卷第1期20xx年2月
生物学杂志JOURNALOFBIOLOGY
Vol127 No11
Feb,2010
doi:1013969/j1issn11008-9632.20101011105
高师生物教育专业实验教学现状及改革研究
———来自阜阳师范学院生科院毕业生的调查报告
杜召凤,李文雍
(阜阳师范学院生命科学学院,236041)
摘 要:,问题,并从实验室硬件建设、、提出了改进思路。
关键词:;中图分类号:文献标识码:C
文章编号:1008-9632(2010)01-0105-04
Currentsituationofexperimentalteachingandreforminbiologyofnormalcollege
———QuestionnairesurveytothegraduateofbiologydepartmentinFuyangnormalcollege
DUZhao2feng,LIWen2yong
(DepartmentofBiology,FuyangNormalCollege,Fuyang236041,China)
Abstract:SomeproblemsintheexperimentalteachingwereinvestigatedthroughthesurveytothegraduateofbiologydepartmentinFuyangnormalcollege1Someimprovingideaswereobtainedfromthefollowingsixaspects:hardwareconstruction,experimentalcurric2ulumsystem,experimentalteachinggoals,experimentalteachingmodel,experimentalmanagementsystemaswellasexperimentale2valuationmodel1
Keywords:highernormalcollege;biologicaleducation;experimentalteaching
基础教育课程改革工作已全面展开,面对此次声势浩大的改革浪潮,高师院校培养出的毕业生能否适应这一改革,是广大高师院校最为关注的课题。因此,如何建立与高中生物新课程改革相适应的生物师资培养模式,自然是当今高师院校生物教育专业面临的首要任务之一。为此,我们以阜阳师范学院生命科学学院生物教育专业毕业生为调查对象,就毕业生在本科教育阶段对实验教学的看法进行了一次问卷调查,通过详实的分析归纳,取得了许多宝贵的材料,以期为生物师资培养模式的建立提供有价值的参考。1 调查对象、内容及方法111调查对象
本次调查的对象为阜阳师范学院生科院生物教育专业近两年的毕业生,他们已经参加工作,对高中新课程改
收稿日期:2008-10-15;修回日期:2009-01-10
革的具体情况有较为深入的了解;同时,他们走出校园时间不长,对我院实验教学的情况体会较深。因此以他们为调查对象所搜集的资料具有较高的参考价值。112调查内容
本次问卷共设计8道选择题,内容涉及实验室硬件设施、实验课程体系、实验教学目的、实验教学方式、实验教学评价等问题。113调查方法
本次调查采用纸质问卷与电子问卷相结合的方法,为了保证调查真实可靠并具有较高的回收率,纸质问卷都要求如实填写并当场回收。本次调查共发放纸质问卷200份,回收有效问卷186份,发出电子问卷21份,回收17分,总计回收有效问卷203份,回收率9118%。2 调查结果及分析
作者简介:杜召凤(1978-),女,安徽含山县人,讲师,主要从事生物教育方向的研究。
(2007jyxm335)基金项目:省级教学研究项目“新课程改革背景下生物师资培养模式的研究与构建”
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通过对回收问卷的统计、分析,发现阜阳师范学院生物教育专业在实验教学方面存在一些问题和不足,现简要阐述如下。
211 教学目的是教师实验教学实施的依据,在具体的实
施过程中应该以何为侧重点应是每一位实验教师必须明确的首要问题。为此我们设计了“你认为在实验教学中应该侧重加强学生的何种技能(多选项)?”,统计结果如图1
。
2实验课与理论课比例 1大于1∶1;2等于1∶1;3等于015∶1
图2 实验课程与理论课学时比例
Fig2 Ratioofexperimtolecturehour
4年实验课的,问卷中设计了:“大学4年的实验课学习中所遇到的主要问题”,结果如图3
。
1实验操作技能;2设计实验能力;3结果的处理和分析;4常规实验
仪器的使用;5实验原理和方法的讲解
图1 实验的重点内容
Fig1 Keycontentofexperiment
通过上图可以看出,毕业生们认为实验教学中侧重加
强的技能排在前三位的是:实验操作技能、设计实验能力、结果的处理和分析能力。
现行的实验教学模式中,大多数教师仍然将实验原理、方法、操作步骤的讲解及常规实验仪器的使用作为实验教学的重点,利用实验课近一半的时间讲解这些内容,动手实践课几乎演变为理论讲授课,这与新课程所倡导的探究性学习的理念是不相符的,也不能满足师范生的需求。
212为了加强高校与中学之间的学科衔接性,完善生物实验课程体系,问卷中就“对高中生物实验教学帮助极大的大学实验课程”作了调查,统计发现毕业生们认为对于中学生物实验教学帮助较大的大学实验课程有人体解剖生理学实验、生物化学实验、微生物学实验、植物生理学实验、细胞生物学实验、动物学实验、植物学实验。
与传统课程相比,高中新课程在教材体系上发生了较大改变,删除了繁、难、偏、旧等学科内容,增加了基础性、前沿性知识,较为重视生物有机体内外环境的平衡和稳定等相关内容,这应该是解剖生理学等实验课程在高中生物实验教学中的作用得以提升的缘由所在。
有关实验课和理论课的适宜比例问题,调查结果如下图2。
61%的毕业生认为实验课和理论课的比例应该是1
1缺乏适合的教师;2没有合适的实验室;3缺乏实验时间;4其它
图3 学生实验课学习遇到的问题
Fig3 Problemsofexperimentfacedtoseniorstudentduringtheirstudyingoncampus
据上图可以看出:61%的毕业生认为自己在大学4年
实验课中遇到的主要问题是缺乏适合的教师,22%的同学认为是没有合适的实验室。造成这种局面的主要原因是:高校扩招使在校人数成倍增加,人均实验室面积、仪器设备的占有率和基本实验维持费不同程度地降低,实验教学人员不足,工作量加大,仅能勉强维持基本实验教学,致使
[1]
实验教学质量相对降低,可见实验教学改革步履维艰。214教育要面向现代化,对于在实验教学中采用多媒体手段,毕业生们是极其赞同的,具体调查结果如图4
。
1很有必要;2有必要,但应有选择;3没有必要
图4 学生对多媒体在实验中的态度
Fig4 Altitudetoapplicationofmultimediaintoexperimentteaching
∶1,11%的毕业生认为应该大于1∶1,28%的毕业生选择的是015∶1。综上可以看出,72%的毕业生认为实验课与理论课的比例应该等于或大于1∶1,而当前我院实验课与
理论课的比例远没有达到这一比例,基本都低于1∶1,大概处于015∶1左右。
这一现况应该引起我们的重视。
67%的毕业生认为实验课中采用多媒体教学很有必
要,31%的毕业生认为在实验课中应该有选择地采用多媒
体教学。现代化教学方式何以受到学生如此欢迎?与其操作的形象化、直观性是分不开的。这也体现了信息技术与生物学科整合的理念要求。
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师范生如何看待高师院校开放实验室这一管理模式?据调查发现,97%的毕业生认为高师院校很有必要建立开放性实验室。这充分说明了现今的师范生大都具有较强的自主学习的意识,并开始表现出一定的科学研究的趋向。高师院校应该明晰师范生的这一学习需求,尽可能为他们创设一定的科研条件,为培养研究型教师奠定基础。
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评价是当今课程改革关注的焦点。“有效并且十分
喜欢的实验教学评价方式(多选项)”的调查结果如图5
。
1纸笔考试法;2平时观测法;3设计报告法;4实作评价法
图5 实验的考核方法接受度
Fig5 Acceptanceformethodforexperimenttest
选择以现场操作等实作评价方式来检测学生成绩的毕业生高达86%,选择平时观测法进行实验成绩评定的占33%,选择撰写设计报告来进行实验课评价的也占据一定比例。原因何在?传统的考试型评价存在较多弊端,仅以分数高低来甄别学生,并不能真正检测学生实验课程学习的真实状况,发挥不了评价的改进和发展的功能,因此得不到师范生的认可,他们渴求一种新型评价方式———实作评价。
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通过大学4年实验课的锻炼,毕业生的实验技能究
竟达到何种程度?能否满足新课改对生物教师实验技能的要求呢?调查结果如图6
。
1基本满足教学;2不能满足教学;3足够教学
图6 实验教学的满意度
Fig6 Satisfactionofstudenttoexperimentstudying
由图可见,有76%的毕业生认为自己的实验动手能力在大学阶段没有得到很好的培养,不能满足或仅能基本满足中学的实验教学。由此可以看出,我院生物教育专业实验教学体系还较不完善,以致培养的部分生物师资不能满足新课程实验教学的需求。因此我院应该正视实验教学的不足,积极改进和完善,提高未来生物教师的实验教学能力,以胜任中学生物新课程教学工作。
3 改进思路
基于上述结果分析,针对我院实验教学中存在的问题
和不足提出相应的改进思路,希望为同类高师院校提供一
定的借鉴作用。
311优化师资队伍,强化硬件设备
师资水平和硬件设备是确保实验教学质量的首要条件。然而,由于扩招,高师院校实验教学出现一系列新问题:人均实验室面积、仪器设备占有率和基本实验维持费不同程度地降低,生师比例远远超出合理标准,现有的条件仅能勉强维持基本实验教学根本无力顾及实验教学质量。因此技术水平高、结,,安排一,鼓励教师专、,注意对实验技术人
[2]
员的培养,支持在职提高学历和攻读学位。
同时,还应加大实验教学经费投入力度,并能从自身实际出发,结合学科发展及综合型人才培养的要求,适时购置仪器设备,切实改善实验教学硬件条件,奠定素质教育和创新人才培养目标的物质基础。
312完善实验课程体系,明确实验教学目标
通过调查发现,我院现行的实验课程体系还存在较多的不完善之处,如对不同学科实验课程重要性的认识不够、理论课与实验课的比重设置欠妥等等;实验教学目的把握不够准确,没有考虑到毕业生的自身需求,以致培养的师资不能很好胜任新课程实验教学工作。
我院生物教育专业绝大部分毕业生将来都要走上中学生物教育岗位,所以在实验课程体系的建设及实验教学的组织安排上应该密切联系中学生物教育实际,体现师范性和自身特色,而不应该盲从于其他综合类院校。
在实验课程的设置上,首先应扩大实验课时所占比例,确保学生有更多的时间探究问题,锻炼技能,为毕业生尽快胜任以后的中学生物实验教学工作做好准备。其次,在实验科目的选择及课时分配上不能盲从他校,应该立足自身实际,并能充分考虑高校与中学实验教学的关联性,以为中学培养优秀的生物师资。
在实验教学中,教师应该明确把握实验教学目标,将基本实验技能的训练、设计实验能力、结果的处理和分析能力作为日常实验教学的重中之重,进而提高每一位准教师的生物科学素养,这正是新课改所倡导的重要理念之一。
313教学手段现代化,管理方式开放化
毕业生对于实验教学中引进多媒体设备是较为赞同的。多媒体教学现已成为高校理论课教学的重要方式,然而它在实验课堂中的作用却少有体现。从信息传播的角度而言,多媒体设备可以充分调动人的视听器官,加深人对信息的理解。在实验教学中应用现代化的多媒体手段可以将宏观和微观、整体与部分、动态和静态的实验操作有机结合,丰富学生的感性认识,降低复杂实验的难度,使实验操作简单化,甚至可以模拟实验的全过程,这在很大
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[3]
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程度上弥补了传统实验教学模式的不足。所以,高师院校应该积极革新实验教学手段,引入现代化教学设备,真正实现实验教学手段的现代化。但是,实验教师应该认识到多媒体设备仅是教学的辅助手段,绝不可取代实验“动手操作”这一核心环节,仍然要以学生的“动手动脑”为主要目的,同时还要扮演好教师作为组织者、协调者和指导者等多重角色。
毕业生普遍认为高校很有必要建立开放性实验室,这与当今国内高校实验课程改革的思路是完全一致的。传统的实验教学管理体制对学生的创新能力、发现问题和解决问题等能力的培养存在较多不足,性人才培养的需要。为此,索,了基本共识:[4]
验室,这也与新课改所倡导的探究性学习的理念相吻合。
虽然我院已经实行实验室的开放化管理,但实验室开放的程度和力度还不够,特别是在开放化实验室的利用效率及日常管理方式上,存在较多不足,仍需不断摸索和完善。314 树立发展性评价理念,建立多元化评价体系
评价现已成为教育改革的核心问题,树立发展性评价观是新课程所倡导的评价理念。传统的实验课评价主要以考试或实验报告等方式对学生进行实验成绩的评价,而
[3]
忽略学生的动手操作能力及实验过程中的各种表现。调查发现,这种评价模式远不能满足学生的要求。所以,实验教学评价方式的改革亟待进行。
“发展性”是评价的根本目的所在。实验教学评价不
(上接93页)海带、紫菜中的含量可以发现,浒苔中的
仅要检测学生的陈述性知识,更要注重对学生程序性知识
的考查,评价的内容应该涉及整个实验过程的多个方面,如:实验态度、小组合作情况、过程体会、收集、分析和组织信息的能力、实验操作能力、实验报告撰写水平、分析讨论问题的情况等。这些都不能仅通过笔试来评价,而应将笔试评价与实作评价相结合,建立学生实验档案袋,全面有效评价学生的综合素质,真正实现评价的发展性功能,而非甄别或选拔的功效。
,它[5]
。学校的声誉、,社会对一个学校的办学水平和教学质量评估的核心指标之一,就是毕业生的实际工作能力。所以,高师院校若要培养出能适应基础教育课程改革的中学生物教师,就必须正确认识实验教学的重要地位和作用,摆正理论知识与实验能力培养的关系,重视和加强对实验教学的督导,积极探索实验教学的方法与手段,建立起与新课改相适应的实验教学体系。
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高于紫菜中的含量。且12种无机元素中的有害元素Cd和Pb含量也远低于相应的藻类制品卫生标准(GB19643-2005)和无公害产品海藻(NY5056-2005)中的限量要求。因此,浒苔具有很高的营养利用价值,需对其综合利用开发做更进一步研究。
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