如何教小学中年级孩子写作文
小学三四年级是学生学写作的起步阶段和巩固发展阶段，如果正
确处理好阅读与写作的关系，可以消除学生的畏难心理，大幅度地
提高其写作能力，使学生把写好作文看做是自己的愿望与需要。在
实际教学中，要做好两个方面的工作。
一、在阅读教学中积累语言
阅读是理解吸收，写作是理解表达，二者缺一不可。只有吸收得
充分，表达才更加有力。因此，指导学生充分阅读，大量积累素材
就显得尤为重要。基于这一认识，在阅读教学中，要依照大纲的要
求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越来越
丰富以后，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时做出恰当
的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的
话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，我
为了在课堂上指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，采用多
种形式多读多背多积累名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能
背诵下来为止，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海
里。指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的
好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。指导读读写写，三
年级语文教材在讲读课文后的练习题中，列出十几个需要掌握的词
语或几个精美的词句，并提出读读写写的要求。我们应安排时间让
学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多
读熟记。
二、在阅读教学中渗透练习作文的指导
在阅读训练中要渗透作文练习指导，根据教材特点，精心选择读
写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生
进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，
有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。正如丁有宽老师所说
的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”在阅读中渗透
作文练习指导，可从以下几个方面着手：1．指导运用新学的词语、
句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。如
学习《老师，您好！》时，我拓展的内容就是仿写优美的诗句，启
发学生展开丰富的想象和联想，结合生活实际赞美老师，收到了较
好的效果。2．指导模仿学到的段落结构和篇章结构，练习说、写
新的内容。小学中年段学生的作文训练是以写片断为重点，要做到
怎么说怎么写，能把片断写具体，写清楚，注意观察注重细节描写，
扎扎实实地进行读写结合，训练结合的训练。
( 1 )连续结构段：是指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着
一层写的，这也是小学生必须掌握的一种结构段，在写作中经常用
到。《师生情》《大海的歌》《手术台就是阵地》《做风车的故事》等
课文中都有典型的连续结构段，教师在学生读懂段的情况下，可安
排仿写训练，如紧扣学生的学习、生活，以《洗手帕》《大扫除》《升
旗》为题写一段话，要求学生先想好这段话要写的内容，接着安排
好顺序，明确先写什么，后写什么，哪层要写具体，写好还要检查，
每一层次意思前后是否连得上，有毛病的要加以修改。
( 2 )并列结构段：是指一段话将事物分成几个方面来写。《富饶
的西沙群岛》的第三自然段就是这种构段方式，它从三个不同方面
写了海底的物产丰富。使学生懂得同时介绍事物几个方面的时候，
可采用并列结构段。可指导学生练习写《校园一角》《美丽的花园》
等片断，让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。
( 3 )总分结构段：是指由总述和分述两层构成的段。指导学生仿
写时，教师可出示总述部分，让学生围绕总起句，写分述部分。例：
①我家养了一只可爱的小花猫。②课间十分钟真是丰富多彩啊！
( 4 )概括与具体结构段：是指段里的两层意思表明概括介绍和具
体描述的关系。一般有两种情况，一种是先概括写，后具体写；一
种是先具体写，后概括写，如《一定要争气》中的一段：第二学期，
童第周更加发愤学习。每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯
下面读外语。夜里，同学们都睡了，他又到路灯下面去看书。值班
老师发现了，关上路灯，叫他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到
厕所外边的路灯下面去学习。这一段话是先概括后具体的写法。先
概括写童第周在第二学期更加发愤学习，接着具体写童第周是怎样
发愤学习的。三年级一共安排了几次作文训练，每次都有把“内容
写具体”的要求。我们要针对这要求，善于引导学生学习课文中的
概括与具体结构段，通过理解、品评、复述、背诵等方法要求学生
积累一些精彩的片断，再要求学生仿写，把一段话写具体。
三、指导模仿特别的描写和表达方式，练习说、写新的内容
《珍珠鸟》《灰雀》两篇课文里都有对鸟儿外形特点的传神描写，
可以指导学生模仿这种写法仔细观察一种鸟，学写鸟儿的外形特
点；《我的弟弟“小萝卜头”》《曼谷的小象》这些课文里都有描写
人物外貌的片断，可以指导学生模仿这种方法，写一写自己熟悉的
人的外貌，注意抓住人物特征；《小摄影师》《爬天都峰》《手术台
就是阵地》等课文里人物对话写得很好，可以指导学生写人物对话
的片断。
四、指导依据课文内容进行续写、扩写、缩写、改写等练习
《小摄影师》《师生情》《七色花》可让学生续写，《古诗二首》《寓
言两则》可让学生改写，提高学生运用语言的能力并不断丰富他们
的想象力。
五、指导学生记日记，提高学生的作文能力
在这方面我做到了有布置，有检查，及时总结，评价语言既客观
又不失鼓励，时时给他们写作的信心，使学生愿意并主动去积累素
材。当学生在长期的积累中建立了语言的“仓库”后,运用起来得
心应手,水到渠成了。
兴趣是最好的老师，引导学生读中学写，观察中记，激发写作兴
趣，使他们热爱写作，从而逐步提高作文的水平。
第二篇：二年级家长如何辅导孩子写作文
二年级家长如何辅导孩子写作文
小学生进入二年级后，由一年级单纯的写一句话开始逐渐过渡到写几句话的小作文了，有的孩子写的多一点，好一点，有的不会写，觉得没话说，于是，家长和孩子都苦恼，我认为导致孩子怕写和不会写作文的原因是孩子的头脑里没有积累够足够的知识来丰富他们的想象力，所谓“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。因此，我认为要写好作文，家长应该在这几方面多努力：
一、坚持每天给孩子读书，让孩子积累大量的知识和词汇，这是写好作文必不可缺的一步。
这里，关于如何给孩子读书，我想说一下：
1.选书方面：要选择适合孩子年龄段的经典好书。
2.坚持每天给孩子读书，至少半个小时左右，多于1个小时最好。寒暑假可以时间更长一点。
3.读书的时候要注意反复阅读。也就是说，一本书读完之后，过一段时间要把这本书再重新读一遍，按照遗忘曲线的规律，遗忘一般是先快后慢，所以呢，第二次阅读同样的书就可以加深孩子对书的记忆力，这样一本书相当于获得了两本书的知识量。
二、家长给孩子适当的讲一下写作的技巧。
比如，如何开门见山，首尾呼应，插叙，倒叙，如何点题，如何过渡等等，这些知识可以简单的在给孩子读书的时候顺便给孩子讲讲，没必要特意去买一本作文指导大全之类的，因为给孩子讲得太多，他不仅记不住，而且会烦。
三、加强孩子发散性思维训练：
所谓发散性思维，简言之，就是一个问题通过不同的角度或者方向来设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。
做法是：
每次孩子拿到老师给的题目之后，都让她自己先说，根据题目，看要求写什么，然后呢，会有几种写法，在正式的确定到底要用哪种思路写之前，不让她动笔，只是让她说。这样的好处是：让她把精力放在去想：我到底该怎样写？有几种写法？如果一开始就让孩子写，可能顺着这个思路写几句，她自己都觉得没意思，写不下去，如果重新写的话，手又累心又烦，但是如果一开始只是说作文那就不一样：她可以天马行空地去想，可以有五六种创意，当然前提是不能跑题，她想到了一种，然后就顺着这个思路说下去，说着说着，她自己觉得不好，又换另一个思路，也许这个不错，越往下说越觉得不错，这样的话，比较完整的清晰的框架出来后我才让她动笔打草稿，这个草稿除了要改一下错别字或者标点等小问题，基本上就可以直接往作文本上抄了。在孩子写作文的过程中，家长切记不要干扰孩子的思路，因为孩子
总能给你一些出乎意料的想法，很多次，看到题目，我觉得应该这样写，但我不说出来，我让孩子自己说她的想法，我想也许她的一个想法会跟我的重合，但往往是有很多时候，她想出来的我没有想到。
所以说，除了聆听，这个时候家长最好给孩子充分的想像空间和时间，当然，这样很费时间，一篇小作文往往要耗费一个多小时的时间，但我觉得还是值得的，因为这样做，可以让孩子学会对创意和素材如何取舍。
以上就是对自己孩子写作文的一点想法和做法，难免有些片面，因为要写好作文，有很多因素，但是任何时候如果缺少了阅读的积累，那是绝不可能写好作文的，因此，我建议有些家长，与其把钱花在给孩子报作文辅导班或者购买大量的优秀作文书上，不如用它来多买那些经典的，能给孩子无穷想象力和童年带来乐趣的书，用书来充实孩子，即使孩子的作文没有提高，但是他们也会从这些书中受益很多。