第二篇：高效课堂模式下的小组建设与评价制度(整理精校版)

高效课堂模式下的小组建设与评价制度

学法指导

0324 22:07 ：：

一）挑选认真负责，有一定工作能力的小组长

l 有强烈的上进心和责任感

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? 有高度的集体荣誉感 有服务同学的意识 有担当精神和牺牲精神 有较强的组织协调能力 有较强的创新意识 有较强的独立工作能力

小组长的产生步骤：准备候选人→竞选演讲→确定小组长

如何成立学习小组?

二）分配组员:即成立形式上的学习小组

成立原则:组内异质，组间同质

“组内异质”是指以异质形态分组，每个学习小组通常是由性别、学习成绩、能力倾向、智力水平、个性特征、文化背景等存在差异的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。“组间同质”即要求各小组总体水平基本一致，力求均衡，并无明显差异。“组内异质”是互助合作的基础，“组间同质”是全班各小组间展开公平竞争的前提条件。

操作方案：

方案一：之字分配/平等微调/学生意见/修改定案

方案二：双向选择/协调互选/临时“婆家”

如何成立学习小组?

三）建章立制:即成立行政意义上的学习小组,赋予学习小组行政功能

（1）进行事务分工

*有学科组长、纪律组长，卫生组长、仪表组长、文明组长、考评组长等等

增强每个组员的集体荣誉感、责任感和归属感

*每个成员都感觉到自己在组内很重要，自觉自愿地为小组建设贡献力量。

（2）制定规章制度

制定在纪律、学习、卫生等各方面应该遵守的一些要求以及相关的奖罚规定。

（3）起组名、写组训等

作用:凝聚人心，激励小组成员，形成小组目标和团队精神

（4）编代号

*将小组成员按照学业成绩和能力水平从高到低分为ABC三个层次，然后进行编号，依次为A1、A2、B1、B2、C1、C2；

*全班每个学生都有一个代码，每组学业水平处于同一层次的学生代码相同；

*便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、 讨论，或者按一定的方式合作；

*便于教 师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生；

*利于分层教学。

（5）订小组学期计划

*制订小组学习目标

*设计小组活动

*安排小组值日表

如何培训小组长?

一）培训内容

主要培训内容：明确组长工作职责和作用；学习组长工作方法；学习心理调适法；经验交流

二）培训方法：

小组长上岗培训会议；小组长工作会议；强化“当好小组长“的意识；小组长个别谈话；单个小组的全体会。

如何在课堂上培养小组成员的团队意识和合作意识?

一）通过讲道理，摆事实，加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，把知识让学困生也学得懂的

过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学困生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。

二）转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节，学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价.

三）在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育。

四）对学困生的每一次展示，每一点微小的进步，都给予几倍于尖子生的课堂评分，即使答错了，也奖励勇敢分和思考分，使小组自发地帮助学困生，自觉地将学习、答题、汇报、展示的机会给予学困生，从而激发起学困生学习的积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。

五）进行合作形式的指导：坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则 学习小组在课堂上的作用

预习课上：个体学习/合作交流

展示前期：任务分工/确定展示形式/必要预演

展示课上：展示任务/点评质疑补充

课外：学科补课

小组评价策略

一）课堂评价标准：展示小组成员的参与面；内容的准确性，完整性，条理性；声音是否洪亮，口齿清楚；是否有询问质疑补充点评；课堂纪律等。

二）课堂评价方式：

1.量化评分方式

2.等级评分方式，即：根据小组成员的序号评分，如一号回答满分为一分，三号回答满分为三分，五号回答满分为五分。

三）课堂评价主体：学生和老师

小组奖励机制

一）综合方面的奖励:周优秀小组、月优秀小组、学期优秀小组

二）学科测验方面的奖励：差额计算法

三）奖励方式:口头表扬、鼓掌祝贺、营养绿叶 、介绍成功经验 、物质奖励 、张榜表彰等

小组建设中教师的作用

班主任是小组建设的“定海神针”，任课老师是小组建设的“助推器”