课堂评价是制约课堂教学改革的关键因素,新型的课堂需要我们采用多元化的评价标准,改变过去单一的评价模式。以课堂教学中学生的自主学习,小组合作学习,探究学习为主题,从学生的参与面、活动状态、活动形式、达标程度等内容入手,制定出课堂教学评价标准。
评价标准应是以学生已有的发展基础为评价标准,并突出学习过程的体验、情感、态度、价值观、综合能力。
针对每节课的具体教学目标(1、知识与技能;2、过程与方法;3、情感态度与价值观)相应制订出适合每节课的评价方案
1、评价层次
(1)操作技能评价
(2)信息素养评价
(3)与人合作及自学能力
2、评价形式
可采用“无纸化”上机操作评价、作品评价、上机操作+作品评价相结合的评价形式
上机操作可利用现成的或自写的测试平台,主要是对学生计算机基础知识和操作技能掌握的程度进行测试评价,如软硬件的基础知识、资源管理器的操作等内容的评价可采用这种形式
作品评价主要是对学生将课堂所学应用于实践的能力、创造能力做出了评价
3、评价方法
针对每节学习的内容及每节课最后学生进行的达标测试题的情况,对评价层次进行细化,制出详细可行的评价量规表,可采用自评和复评相相结合的方式进行等级制评价,按A(优秀)B(良好)C(一般)D(待努力)四个等级首先进行自评,再由教师或其他小组进行复评,连同修改建议填入表格,并评出总分等级 例如:演示文稿、网页制作、动态媒体加工(flash)、文字编排及美化(电子报刊)等课型评价可采用作品评价模式,要从以下四个方面进行评价:
(1)思想性方面
作品能不能科学地完整地表达主题思想。
(2)创造性方面
主题表达形式是否新颖?是否具有想像力和个性表现力?原创成份多不多?
(3)艺术性方面
能否反映出作者具有一定的审美能力和设计能力
(4)技术性方面
所选择的软件和使用到的制作技巧是否恰当?
可以设置以下《作品评价量规表》对学生的作品进行细致评价。
第二篇:课堂教学改革的总结
课堂教学改革的总结与反思
目前,中学新课程改革正在实践中不断深化,走进了师生的学习生活中。作为一名教师,在改革实践中不断学习,不断探索,不断总结,有了少许的收获与经验。现将这这些经验、反思与各位教师共享,不当之处,还请各位领导同行批评指正。
一、强化学生的主体性
新的课程标准强调“把课堂还给学生”,中小学生天生所具有的求知欲、好奇心和自尊心,是培养学生学习积极性的基础,是他们掌握知识的前提,但在学习的过程中,他们不会一直保持着很高的积极性,遇到挫折他们会退缩,会偷懒,会萎靡不振,对自己会失去信心。怎样才能充分调动学生的积极性,在课堂上充分体现学生的主体性是上好一节课的关健。 我在课堂教学中一般注重以下几点的:
1.提出问题,让学生思考、讨论、研究,有必要的话可以让学生自己动手亲自操作验证一下。通过提问让学生不断相互总结补充、逐渐完善最终的正确答案。
2.培养学生勇敢、自信的能力。个别的题或一些比较简单的内容可以让学生自己讲解,对其讲解的勇气及讲解过程中的优点,要及时的进行表扬,借以培养学生自立,自强,自信的品德。
3.充分利用学习小组。一带十,十带百,既让学习不太好的同学通过努力掌握自己应该掌握的知识,又能让学习游刃有余的学生在与别的同学交流的过程中,进一步巩固所学的知识。
二、有轻有重,因材施教
作为一名教育工作者,我们都知道由于学生的智力、已有的知识经验和学习方法存在着不同程度的差异,所以,教育自始就强调要“因材施教”,让不同的人学到不同的知识,让能“飞”的学生先“飞”,能“跑”的学生先“跑”,而只能“走”的学生也要他们学着慢慢的“走”,坚决不能让他们停止不前。
三、注重学习方法的培养
《学习是让学生学会“学知识”,而不是单纯的“学会知识”,所以在教学过程中要注重学生对学习方法的掌握,特别是让学生学会主动探索知识的学习方法。“自学”是培养学生这一能力的最有效的方法。“自学”并不是意味着老师什么也不管,什么也不做,只是让学生自己学,“放羊式”的教学不是“自学”。
总之,教学是一门艺术,教学过程的设计,教学方法的选择不可能是十全十美的,但我们可以通过反思,总结,让它逐渐完善,趋向完美。