浅谈班主任带班心得
班主任号称最小的“主任”,好歹也是一个官。既是官,就得管。管什么呢?管两样东西,其一,个体;其二,集体。其实集体也是由个体组成的,只是形成了集体之后,身处其中的个体行为与单独的个体会有很大的不同。不过归根结底,班主任做的是育人,是最伟大的“善”,就一定要有些“小本领”,在此,我仅将自己的一点心得与大家分享。
许多班主任,尤其是年轻班主任,带班伊始,雄心勃勃,制定出一系列的治班方略。可是,在班级管理过程中不可避免要碰到阻碍与挫折,有时,这些年轻老师勇气可嘉,试图凭一己之力强硬攻之。但是,强攻不是个好办法,学生也有自己的情感,一味的图快真不是最好的办法。
许多老师想不通其中的道理,觉得自己明明是为学生好,对学生严格要求,为什么学生不理解。要改变一个人,首先得让他接受你,他接受你了,你的教诲他才能听得进去,他才可能在你的影响下发生改变。青少年学生思想不成熟,更感性化。因此,一个成功的班主任,当他面对班级里一个个活生生的个体时,一定要想方设法让学生在情感上接受自己,换句通俗的话来说,班主任要善于笼络人心。
对于每一个单独的个体来说,班主任要赢得其心都要采取一些不同的方法,但是,普遍适用的方法还是有一些的,以下试说明一二。 第一,要心地善良,让学生感受你的真诚。有一些教师自身修养
很高,爱学生的感情是从心底里发生的,这样的教师极受学生爱戴,大家不难理解。反之,很难赢得学生的尊敬。
第二,假如一些学生你实在不喜欢,这个当然和你的个人功力有关。“功力”高超的老师即使他很不喜欢一个学生,也可以装成喜欢的样子,这种表里不一的做法我们不提倡!可是,如果确实有些学生本质不好,那也要注意,不要轻易当众批评他。每一个学生都有其特长的一面,创造一个可以让他展示才华的机会,然后再加以肯定,会收到意想不到的效果。只要有一双善于发现的眼睛,就一定能看到每一个学生的优势。背后的赞扬通常都被认为是真实可信的,也更能让人感动。
第三,教师不妨适当施以一点小恩小惠。有一些教师常常备有一些演算白纸,对考试成绩不理想的同学加以鼓励,也可对成绩突出的同学加以表彰。说实话,演算纸不值钱,但在学校里就不一样了,特别是班主任的奖励。学生情绪低落时,教师不妨说两句贴心的话语;学生碰到困难时,教师不忘适时帮上一把。这些细微之处,正是收买人心的好机会。
第四,与个别的学生时不时地做一些一对一的谈话也是非常重要的。谈话也要注意方式,务必要平等、亲和。可以试一试坐在一起面对面交谈。通过这样的谈话,学生会感受到老师的重视,从心理上会与教师拉近距离。
对低年级的学生来说,教师的情感更为重要,要以诚相待。到了高年级,学生的判断能力逐渐增强之后,教师的情感仍然是很重要
的一种手段,但是教师更要重视自身思想深度的建设。尤其是对于高中生来说,如果教师能有自己的特点,学生是会很佩服的。比如某些老师知识很渊博,讲课有亲和力,又有幽默感。有思想的学生便很愿意与这样的老师探讨人生道理,每一次都觉得很有收获,这个学生对此教师的尊敬便是不可动摇的。
在教师与学生的日常相处中,不破坏与学生之间的感情应该是班主任所有工作的基本立足点。要说明的是笼络学生与讨好学生是不同的。讨好学生有可能有一时的效果,但时间长了,教师的权威丧失,反而得不到学生的尊重,不为学生所珍惜。反过来,一名严格的教师表现出的宽容与信任更显得珍贵,更让学生感动。
以前我们常说:“个人的力量是有限的,集体的力量是无穷的”。从班级管理的角度来说,这句话太正确了。班主任管理的既是个体,也是集体。我们常常说,环境能改变人,一个人的成长环境对其一生发展起着非常大的作用。好的班主任应该有营造良好集体氛围的能力,通过集体对个体实施影响。集体所产生的环境是一个看不见摸不着的东西。以军队为例,士兵离开驻地,到城市里去,依然会保持军人的本色。这个营盘变成了心里的烙印,是一种文化,一种传统。要改变一个人,通过集体来改变他是最好的方式。高明的班主任要善于经营集体。
一个好的集体氛围需要班主任用心来经营,可以通过以下几个方面来做尝试:
第一,用制度去管理班级。人是需要制度来管理的。好的制度应
该是公正、公开,并能够发扬民主的。在惩罚学生时,一定要让他们明白,这个惩罚并非来自于教师,而是来自于制度。一些好的管理者用民主的思想去管理班级,或者让学生自主管理,教师起到一个指导者的作用。这是很高明的做法,只有具有高度驾驭集体能力的教师,才有可能实施这样的管理。
第二,营造良好的班级舆论。好的班级舆论非常重要,这是形成好的班风的重要基础。自习课,如果有同学讲话,马上会有人来制止;出现损害班级荣誉的行为,马上引起众人的谴责。这样的班级,风气自然正。好的班级氛围,是一点一滴形成的。班主任首先需要挑选合适的领袖型学生。领袖型学生通常都是出众的,从某种程度上来说,选好班干部就控制住了班集体。
第三,增强班级的凝聚力。每个人都有与生俱来的荣誉感,设法激发整个集体的荣誉感,便能凝聚这个集体。学校组织的各项比赛是增强凝聚力的好机会。其实,结果有时并不重要,过程才是凝聚班集体最好方法。每一个人投入越深,体验就越深,集体归属感就越强,班级凝聚力就越大。
第四,班主任还应该懂得一些集体心理辅导的技术。所谓集体心理辅导,就是让学生在集体中受教育,通过集体活动调整心境,明白道理。主题班会就是一个很好的方式。好的主题班会应该主题鲜明,目标明确,由教师精心设计,尤其是在准备过程中教师应该起到主导作用。不仅仅是班会课,只要学生一起参加的活动,就包含集体心理辅导的技巧。比如一次广播体操比赛,一次全班体育娱乐
活动都会对个体心理产生影响。
班主任在班级管理中一定要注意发现有没有管理的遗漏。比如班级里有没有特权学生。再比如有没有制定出规章制度却没有遵守的情况。把好的制度贯彻下去就不能半途而废,因为有了制度却不执行会让学生感觉到可以不守纪律,这是极其有害的。
好的集体氛围相当于坚实的千里长堤,单独的学生个体如同长堤之中的河流,无论如何汹涌,都能顺流而下。但这个长堤是需要我们人民教师的不断建设的。
作者单位:新疆乌鲁木齐市101中学