教师对于课程改革的评价问卷总结
一、 教学内容：
1、 非常符合：5 大体符合：5
2、 非常符合：1 大体符合：9
3、 非常符合：3 大体符合：5 有点符合：2
4、 非常符合：5
5、 非常符合：2
合：2
6、 非常符合：3
7、 非常符合：4
8、
9、 非常符合：2
10、 非常符合：3
二、考试内容：
1、 非常符合：7
2、 非常符合：1
3、
4、
5、
6、 非常符合：3
7、 非常符合：1
8、 非常符合：1 大体符合：4 大体符合：3 大体符合：4 大体符合：5 大体符合：9 大体符合：6 大体符合：6 大体符合：1 大体符合：4 大体符合：9 大体符合：8 大体符合：9 大体符合：7 大体符合：8 大体符合：7 有点符合：1 有点符合：3 有点符合：3 有点符合：1 有点符合：1 有点符合：2 有点符合：1 有点符合：2 有点符合：5 有点符合：1 有点符合：2 有点符合：1 有点符合：1 有点符合：2 不符
给据调查，可以看出教师对课改在教学内容方面的改变比较满意，虽然教材内的内容更加有难度，学生更难接受并掌握知识，但是在教学方法方面的改革正好于此很符合。教师在教学过程中要多多与学生交流，增加新的教学方法，并且不断地学习新的知识来满足学生需要。课改之后在教学中广泛使用多媒体等先进设备，又增加实验、实践拓展类课程，来提高学生对于课程、学习的兴趣。课改对学生掌握知识方面的要求有所提高，以致增加了知识的难度。虽然课改在教学内容方面很被老师们所认可，但在考试内容方面，课改对于学生的要求提高了，使考试变得更加有难度，学生成绩不是很理想等各种问题也随之涌现出来。因此，在我看来，在某些方面课改还需要做些调整，使它变得更加完整。
第二篇：教师实施课程改革工作总结
课改总结
面对突如其来新课程改革，我觉得自己各方面的经验不足。这次新课程改革培训给了我一个难得的学习机会，我把自己在平时教学过程中的经验和培训学习到的知识，对新课程改革所产生的感悟作一总结。
首先，在新教材的变化中应该注意的几个问题。
1、初高中的衔接问题：新课程的编写采用了所谓专题的形式。这应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史教育的现状决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法成为学习高中历史课程的必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。因此，在进行高中课程教学的时候必须考虑通史知识回忆和能力、方法养成。
2、新课程下教学理念在教学过程中的应用问题：新课标在教学过程中最基本的理念有三：①新课标要求教学的知识应注重实用性。历史教学主要是为了传授历史知识，但更重要的是为现实服务（学生个人修养的培养和对历史的借鉴）；②教学过程中以学为主，真正做到“教师为主导，学生为主体”。要求教师在教学过程中把教学活动中采用启发式教学，引导好学生自主学习。还要注意将课程内容的实用性与不可回避的高考应试教学的关系处理好；③讲究把教学延伸到课外。课本的知识容量有限，学生的历史学习仅在课堂教学过程中是完全不够的，很多现实有用的知识课本所及甚少或者根本没有涉及，所以，学生课外自学必不可少，教师一定要为学生的自主学习提供良好的环境和提供自学所需用资料的介绍。
3、 知识的整体性、系统性问题：因为采用专题的形式编写教材，所以，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。
4、 课时的安排和教学的深度。
第二、我该怎样上好新教材
看过教材后我就产生了这样的疑问：我应该用什么方式方法向学生呈现出新教材本来具有的魅力？我应该怎样出示教材上的图片，如何运用教材上的问题让课堂变得更有趣、更有效？怎样介绍新的史学观点及最近研究的史学成果、考古发现，才能让学生明白历史也能与时俱进，从而转变“学习历史就是学习过去的事”、“学史无用”等错误观念？??无疑新教材从外观到内容的设计已经在向教师诉说着新课程改革的理念，发挥教师的主导作用及确立学生的主体地位隐隐浮现在教材的字里行间，我一下子被它感染了。作为一名历史教师应怎样利用新教材使得每一位学生都得到充分的、自由的、多
元的、和谐的发展?一时之间我头脑里被“如何有效使用这本新教材”的想法装得满满的，干劲儿也鼓得足足的。
第三、注意用一些新的理念和教学方法。
有位教育家曾说过:“教学的艺术很大程度上体现在如何恰当地提出问题和如何引导学生思考表述。”在讲《祖国境内的远古居民》一课时，习题册中有这样一道题：如果你生活在山顶洞人时期，想一想你该怎样度过一天的生活呢？请试着描述出来。我感到它与传统提问方式截然不同。这种提问所针对的不再是知识的本身，而是针对学生认识、分析、理解事物的思维过程，针对的不是结果，而是过程。我想这样的提问方式就是新课程改革理念指导下所提倡的提问方式，即在学生获得基本的历史知识的基础上培养能力，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整，选择那些体现时代性、贴近学生生活，贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。这样的提问在教材及习题中随处可见，如：商代文明是一个灿烂的文明还是一个黑暗的时代？商鞅实行变法，结果被处死了，商鞅变法成功了还是失败了？新疆出土汉代的丝织品，马来西亚发掘出与汉代相似的陶片，这些考古发现说明了什么？??这样的提问方式要求教师必须转变教学观念，如果提问的方式和内容仍然是“知识中心”“学科中心”，那么课堂上仍然会不可避免地确立起教材和教师的绝对权威性而不是主导性，学生的主体地位也就更加无从谈起。只有教师自觉转变角色才有可能出现学生角色的转变，学法的转变。在此感悟的基础上，我在教学中尝试设计问题，改变传统的提问方式，尽量避免重知识轻能力的提问，避免低效、无效的问题，课堂提问突出时代感，使学生面对现实社会和生活问题时能够以史为鉴，通过历史更好地认识现实，通过现实加深对历史的理解。如：隋朝大运河对后来经济的发展是好事还是坏事？“开元盛世一杨贵妃足以败之”，如果杨贵妃在世她会怎样想，又会怎样说？隋唐时期长安一直是全国经济重心，世界型大都市，为什么唐后期发生了变化？对今天的经济建设有什么启示？??这些问题的提出使学生对历史问题产生了兴趣，更多的参与课堂，课堂氛围不再是死气沉沉。这些问题的设置决不算成熟，但必须坚持的是：在新课程理念的指导下，提问不再是只为传授知识，而是为了通过一个话题进行师生交流，生生交流，促进学生认识、分析、理解事物并进行反思、批判、建构。教材也不再只是历史知识的载体，它是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，是师生间，生生间进行对话的“话题”。我要努力做的就是运用好这些“话题”，使每一个学生都能从中有所进步，这是我在自己尝试中感悟到的新课改传达给教师的财富，也是今后我继续尝试与转变自己的方向和目标。
第四，尝试着备新课改课程，运用多种教学资源。
历史叙述的是过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，就会印象不深。借助直观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要。我在备课环节中准备了包括视频、动画、图片、歌曲等在内的多种直观材料，在讲授历史时，运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。一些图片、模型、投影的展示与解说，丰富了学生的感性认识，使他们更容易接受知识；在播放视频资料时，让学生亲自动手动脑收集有效信息，整理资料，通过收集资料、整理资料的过程充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生活泼主动地学习。此外，根据实际情况我和学生们还共同编写了一些有关历史史实的小剧本，如：《当山顶洞人遇到北京人时》、《秦始皇、汉武帝、隋炀帝、唐太宗和唐玄宗共聚一堂》等，这些给我和学生带来了意想不到的乐趣，也增加了历史学习的趣味性。
第五、新课程改革的感悟与自己存在的不足
新课程改革理念给我的教学经历太多的感悟，但限于自身的水平，无论问题的设置、多样性的课堂教学等尝试都停留在浅层次的摸索中。俗话说要给学生一碗水，教师必须拥有一桶水。面对历史新课程改革，提高自身的知识储备、业务水平迫在眉睫。教师必须具备较高的素质，如高尚的职业道德情操、深厚扎实的专业知识、较强的教科研能力，才能适应新课程改革的要求。我客观的分析了自身的实际情况，一方面我需要扩充自己的历史知识储备，同时还要在历史材料呈现方式的多样性上下功夫。经过仔细考虑我确立了自己的科研课题《运用史料增强初中历史教学情境创设的探究》，带题授课，重点探究“历史教学材料”与“呈现教学方式多样化”如何在教学情境中得到体现，上学期通过校级课题审核，立项，现已进入实施阶段。
新课程改革的理念适应新时代的要求，并以它极强的生命力深深感染和打动了我，跟随历史新课程改革的步伐，我知道自己的尝试在深度和广度上都有很大的局限性，转变提问方式、设计多样的教学活动是我追随这一理念进行尝试的开始。在尝试和转变的过程中，我对历史新课程理念的理解不断深化和强化，这种不断深入的感悟也为我的教学实践指明了方向，成为我教学实践的动力。