假期读书总结

我利用假期的时间认真地学习了《指南》解读。书中明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，这些细致的内容对于我这样的年轻教师来说，是非常宝贵的经验资源。对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。通过阅读这本书我不由自主地开始反思幼儿的一日活动，其实要求各个环节都应该是有教无痕的，从来园活动、教学活动、生活活动、户内外游戏活动、离园活动等每一个活动环节的设计与组织都应该以幼儿学习和发展目标为依据，在合理的期望下进行适宜引导，这样才能使幼儿得到良好的发展。还让我更加清楚了一点：幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》解读中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。

《优秀幼儿教师教育艺术99例》这本书以“幼儿教育的起点是成全每一个儿童”为基本理念，通过具体案例的阐述呈现了教师在当初案例中的角色定位、行为及思考。读着书中的一个个故事，由衷地感到亲切，因为书中的许多故事似乎就发生在自己的身边，那些发自内心的感悟，一次次引发了我心灵上的共鸣，书中所有的故事都有着一个共同点，那就是每一位老师的行为背后都投射着真实的、自然的教育观念、教育思考和教育智慧。我最喜欢这本书的第四辑，教育智

慧，无处无在。《给小椅子做记号》、《巧对孩子“漏嘴吧”》、《孩子的自尊心》中的教育小语、小贴士教师巧用计策，在愉快的谈话中让幼儿放下心理负担，勇敢地承认错误，而且不伤害孩子的自尊心。这些都值得我学习。

第二篇：学期读书总结

学期读书总结

郗晓伟

书本是人生最大的财富。读书是一本人生最难得的存折，一点一滴地积累，你会发现自己是世界上最富有的人。本学期利用课余时间，我阅读了一些书，颇有感触。我印象最深的是《小学数学名师教学艺术》和《小学数学课堂教学案例透视》。

在平时的教学活动中，我们常常听到不同的教师对同一节课作出不同的评价，有时甚至是相反的。因此，我常常思考“怎样评价一节课”，它最基本的标准是什么？今天，我从《小学数学课堂教学案例透视》这本书中找到了答案，现在迫切想和大家分享。”

“怎样评价一节课”，书中从定性分析的角度来探讨。

1、确立“以学生发展为本”的课堂教学评价的总体思路。学生在课堂上的表现应成为课堂教学评价的主要内容，不仅包括学生在课堂上学了什么，还应包括学生是怎么学的，对教师“教”的评价要围绕学生的“学”展开。

2、积极倡导改革意识，即整体意识、应用意识、创新意识、超前意识、主体意识和服务意识、效率意识和训练意识。

3、认真观测从意识到行为的总体策略：

（1）正确处理好继承和创新的关系，要求具有敢于创新的意识和大胆尝试的精神。

（2）正确处理好主体与主导的关系，要求做到服务与指导相结合，教师“教不越位”，学生“学习到位”。

（3）正确处理好多数与少数的关系，力求面向全体学生。

（4）正确处理好学与用的关系，注重学用结合。

（5）正确处理好手段与目的关系，注重实效。

（6）正确处理好基础与发展的关系，着眼于全面素质的落实。

（7）正确处理好尊重教材与灵活处理教材的关系，做到源于教材，又不拘泥于教材。

（8）处理好过程与结果的关系，既重过程，又重结果。

另外，课堂教学评价应注意的几个问题：

1、坚持以鼓励为主；

2、注重教师的自我评价；

3、注重评价的动态性。

这是一本实实在在的书，从许多的发生在日常教学中的生动的具体的事件入手，有些是课堂教学创新的亮点，也有些是令人惋惜的课堂败笔，但他们都是来自于外我们对课堂的潜心探索和事件，都曾是在每一位执教老师的教学生涯中有过里程碑意义。

对于一个青年教师，本书所涉及的许多问题都是在平时的课堂教学中经常会遇到的问题，并且是经常为之困惑的问题，久久萦绕心头而不得解。看了这本实实在在的书，让我很有所悟。他以教学课堂为纲，易懂易用，并且在平时的课堂教学中很有应用价值。

《小学数学名师教学艺术》主要向我们讲述了学数学名师的教学艺术方式。真实的课堂应该面对学生真实的认知起点。展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。真实的课堂不能无视学生的学习基础，把学生当作白纸和容器，随意刻画和灌输；真实的课堂不能死抱着教案，一问一答，牵着学生的鼻子走，不敢越雷池半步；真实的课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。 “将一切教育活动常态化，将常态的工作研究化、科研化”。这是刘可钦这位特级教师教学的座右铭。朴实最见功力，常态下的教育，对学生来说是最有价值的。一场轰轰烈烈的活动之后，究竟能给学生留下什么呢？杜威曾经提出，在学生亢奋激情下实施的教育影响，并不是真实的，效果要大打折扣的。一堂评优课，其目的是为了提高常态课的质量，对学生的影响是一时的，而且教学效果还有待进一步的验证。而常态课的有效实施，对学生的影响是一世的，上好每一节常态课是最有价值的。

要想上好一节常态课，必须要以学生为根本出发点，找到学生最想得到的指示，培养各种能力。然而怎样找到孩子们的真正需要，就必须让孩子们把真实地展现出来。说得通俗一点就是，必须鼓励和要求孩子们说实话。“说真实的话要比说正确的话更为重要。”

作为一名教师，首先要为班级建立一种和谐的气氛，拉进师生和生生之间的关系。把学习研究的过程，演变成朋友交流式心灵感受和交融的过程，这是构建

和谐学习气氛的前提。其次，教师的正向引导以及适时、适度的鼓励，是为学生体现自我和展示自我，搭建了施展才艺的舞台。学生将真实的话，是在自我发展，可孩子们的认知水平是有限的或局限的。教师要为学生施展才华，先打好基础，有一定知识储备和一定的客观认识。只有这样，学生展示自我的水平才能有一定深度。而在学生遇到困惑或不能正确认识事物及规律的时候，教师适当而细致的引导，可以帮助学生提高认识和能力。最后，就是在建立和谐班级以及教师正确引导、鼓励的基础上，要注意把握开放学生思维的尺度。有的学生的真实想法是以认真思考为前提的，而有的孩子的想法，是以教师需要为回答准则的。老师需要听到什么，孩子们就答什么，这是严重违背“以学生为主体”的发展原则的。 “篮球场上，不是所有得分的投篮都是好球，也不是所有没有投中的球都是坏球。我觉得老师看待学生的学习也应该如此。学生正确的作业可能只是模仿，但错误的作业却绝对是一种创新”，这些话是华应龙老师的经典话语，让课堂充满民主，这也是华老师的数学课之所以称之为“疯狂数学”的原因，华老师与学生之间关系非常融洽，用他的话来说“课上似同学，课下似兄弟”，对这句话，华老师的解释是：别看学生年龄小，但他们“人小鬼大”，都是有主见，有思想的人，具有强烈的参与意识和尽情表现自己才能的自我意识是当今孩子的特点。想必这个观点百分百的老师们都赞成，但是能很好利用这一特性，使之为学习服务，不是所有的老师都能做的到的。我也是一样，在教学中，自己也曾时常提醒自己注意自己的言语、表情、尽可能保护学生的尊严，和少的可怜的那点自信。但还是经常不自觉中跑偏了。

教学中，我们一再强调这样的理由，就是学生不配合，不举手发言，老师的一个问题提出后学生一片寂静，听者会从同情的角度责怪学生，但仔细想想，这不是孩子的错，全班同学不会与生俱来就是这么一个人个样子，他们纯真活泼的孩子们天性都跑到哪去了。我想我们真应该在自身上寻找一下原因，学生与老师之间有比较明显的代沟，学生有话不敢说，也不愿说了。在社会各领域发生变化的今天，我们有必要重新审视信息时代背景下的师生关系。因为师生关系是教育教学活动的核心问题，是每一位教师和每一天都要感受和经历的事情，师生关系对于教育质量教学效益和学生成长的重要意义，丝毫不亚于空气对人的价值。

我们的教学到底追求的是什么？简简单单的知道“1+1=2”诸如此类吗？通

过学习让我感受到，让学生积极主动参与学习，亲身体验学习和感受学习的过程是多么的重要。这就要求我们认认真真的对待每一节课，诚诚恳恳对待每一个学生，使教学不能成为我们的任务和负担，而应该把教学当成我们毕生追求的一种艺术，为培养更多更优秀的学生服务。

读完这本书，我明白了这些老师之所以能够成为名师，是因为他们在日常的教学活动中都付出了比别人更多的努力和坚持，也只有保持对教育事业的这份热情和执着，做到了这份坚持和追求，在课堂上使学生能够真正的获得发展，使自己的教学能力不断提高，才有可能在教育教学岗位上开辟出一些属于自己的天地，从而体现出自己的人生价值。

作为一名青年教师，我们应该多读书，爱读书，在提高自己专业素养的同时，提高自身的文化素质，在教育之路上创造出属于自己的一片天地。