20xx----20xx学年下期淮阳一高初中部赛课活动总结

淮阳一高教师：王听利

为了进一步强力推进高效课堂，促进教师教学和业务能力的提高，促进课堂教学有效性和教学质量的提高；充分发挥教师在构建和谐师生关系的作用和地位；教务处于20xx年x月x日——5月x日举行了教师赛课活动。现总结如下：

一、积极动员、精心准备

1、学校多次在教师大会、教研组长会上积极宣传动员，提高了全校教师对学校赛课活动的认识，让赛课成为了学校每学年教研活动的重要组成部分。

2、多次召开教研组长会，要求教研组、备课组认真准备、课前认真组织讨论，课后认真组织评议，各教研组赛课前都对方案和赛课评分细则进行了讨论。

3、教科室高度重视本次赛课的筹备和组织工作，拟订了第二届教师赛课方案和赛课评分细则。

二、积极参与，认真组织落实

1、本次赛课得到了主管领的的大力支持和协调，参赛教师高度重视，积极准备，认真参赛。精心编制导学案；个别有条件的老师制作了精美的课件、编制了精小的课堂练习。

3、教师听课评课比较积极，听课人数达600人次以上；初中教师和高中教师的交流与合作也是此次赛课中的一大亮点.

4、教务处、教科组认真组织落实，对教师的赛课课进行了全程监控，对各种材料进行了收集和存档。

三、积极总结、认真反思

1、 取得的成绩：

A、参赛教师积极性高，大多数参赛教师都很重视，作了认真的准备，并在组织教学上下了功夫。

B、教师全部使用各具特色的高效课堂模式，已经意识到了仅靠单一的教学手段和方法已经不能满足教学和学生的需要，在转变教学观念、调动学生主动学习、积极思维、培养学生学习能力和进行学法指导上进行了一定的探索，在一定程度上突出了本次赛课的基本思想。

C、参赛教师大多注意调动学生主动学习的兴趣，大部分参赛教师课堂组织和课堂流程及课堂艺术很到位.

D、绝大部分教师在赛课中落实了构建和谐、生本课堂的精神，力图通过多种形式、技巧在课堂中营造和谐的师生关系.

2.课堂突出表现：

语文：李文娟老师：（1）、教师展现了和高的教学修养，体现了熟练驾驭课堂的能力。(2）、教师感情充沛，善于运用不同的方式激发学生情感，引领学生一起走进文本，营造了与文本意境相契合的课堂氛围，学生能解放心灵，畅谈心声。(3)、课堂各环节衔接自然、流畅，文本与导学案结合完美，一品教育内蕴其中，师生享受课堂。

刘雪霞老师：（1）、教师文采飞扬，才气尽显，课堂设计别出心裁，创新不断。(2）、课堂文化底蕴深厚，品位高，教书育人，润物无声。(3)、个人、小组展示形式多样。4、教学环节之间的转换巧妙、自然，突出了大语文教学，人文熏陶。

方凤勤（1）、教师语言流畅，点拨精准，驾驭课堂能力强，教学思路清晰，衔接过渡自然，导学案与文本的结合巧妙。(2)、课堂内外相连接，适度拓展，注重积累与文化素养的提升。(3)、将学生所学转化为个人创作，体现了学以致用。(4)、由学生参与的充分讨论和多样展示，是我校高效课堂的真实体现。

数学：常小慧老师：（1）目标明确，分工合理；（2）教师有激情，课堂气氛活跃；（3）课堂设计合理，教师引导较好。

何平伟老师：（1）学习目标明确，小组分工合理；（2）学生展示积极，能主动的参与到课堂中去；（3）教师讲解有激情，有亲和力。

英语：娄 莹老师：口语很流利，有激情能感染学生；课堂活动设计有创意，教师能及时进行励品教育。学生积极主动地参与课堂，气氛很好。

金 娜老师师能很好地调控课堂，精心设计了每一个环节，对学生的展示能及时评价；学生展示形式多样，让学生在快乐中学到很多知识，体现了“寓教于乐”的精神。

田 杰老师精心设计了课堂的每一个环节，及时点拨并强调了易错点。

学生展示多样化，参与课堂的积极性很高；

王艳娜老师能合理调控和驾驭课堂，精心设计了每一个环节，能灵活使用课改模式，点评总结到位。学生课堂注意力集中，有激情。

物理：闻玲老师：能充分调动学生参与课堂，课堂气氛活跃，通过学生质疑和联系生活实例，让学生在轻松快乐的状态下掌握知识；教师在问题的设置上注重层次性，逐步引导学生思考问题，得出结论，重点在“引”而不是“讲”；教师能对每个概念分析透彻，点出概念中的重要词句，并用双色笔标识出来，便于学生理解概念。

化学：刘凤仪、王 涛两位老师能针对初三的中考实际进行教学，学生积极参与，教师点拨准确， 纠错方法灵活多样.

生物：吴杭杭老师： 学生听课状态较好，激情高，学生的表现欲很强。能根据学生的年龄、认

知规律做精心备课，在整个教学中老师始终与学生交流、引导、关注全体学生。老师的性格开朗活泼，与学生互动较融洽。本节课最大的特点是轻松、快乐、流畅。

政治：高雪莹：学生积极参与课堂展示，基本素质较好，积极探究，见解精彩.

历史：仝启梅老师 ：教学形式灵活多样，整节课张弛有度，其中教师根据本节课的内容编纂演绎剧情，创造性的组织教学，很有特色，显示教师较强的驾驭课堂的能力。

地理：张爱玲老师：

(1)以一曲《长江，我的家》引出新课，并让学生说出从歌曲中对长江的认识，形式新颖独特。学情调查深入，引导探究。

(2)在黑板上板书地图，让学生利用地图去点评，并不断的完善地图，做到图文结合并落实到图。

(3)学生点评认真、声音洪亮，并能利用课本及地图，个个都像“小老师”。

(4)节奏好，容量大，教师能及时对学生的问题点评。

(5)学生积极参与，能大胆质疑。

高华丽老师：

（1）出示目标明确，且解读详细。

（2）学生讲解大胆，且能充分利用课本，并能用彩色粉笔标注重点及补充。

（3）学生大胆质疑，普通话好。

（4）教师能及时发现问题及时引导学生纠错并适时鼓励，教师基本功扎实。

（5）立德砺品教育好。

3、反思与不足：

（1）、有些教师课前准备不够充分，缺少精当的课堂小练习，降低了整堂课的教学效益。

（2）、级段备课建设需要加强，而此次赛课呈现出两点不足：

a、参加校际赛课的教师有的没有经过组内讨论，个别老师没有完成导学案案，导致教师没有很好地落实本次赛课的要求.。

b、由于赛程较集中，组内听课、个别小组出勤率并不高，对提高赛课教师的教学水平和开展学科组教学研究的目的尚未完全实现；今后，学校将采取切实有效的措施加强各级段备课组和集体集体备课的组织。

c、在课堂上，学生活动时间仍不充分。高效课堂的理念在教学活动中体现欠充分。在本次赛课活动中有的课堂仍是教师讲授太多，少数教师讲解空洞，在教学过程中不敢放手，学生发言寥寥无几，课堂气氛沉闷。有的课堂只是师生简单的一问一答，没有很好地体现师生互动，生生互动，没有注重对学生思维能力与学习能力的培养。

d、通过赛课进行相互学习、交流和研讨的氛围还不够，缺乏必要的及时反馈环节。在本次赛课活动中，教师大都是青年教师，并且女教师参与占参赛教师三分之二，他们有创新精神，但在业务上需要进一步提高，需要有经验的教师积极帮助。

e、个别教师的课过分依赖于课件，未将课件、板书和教学内容有机结合。

20xx-5-28

第二篇：20xx秋季赛课总结

黔西县第九小学20xx------20xx学年度第一学期

语文教研组赛课活动总结

经过将近两个月的时间，我校语文组的赛课终于圆满地划上了句号。虽然我们老师的赛课仅仅在我校进行教学演示，但我们的八位老师不敢怠慢，都用心去做了。评委会认真评议，评出3名比较优秀的教师：蔺兰、刘琳、袁梅。

这次赛课目的，一是通过它可以锻炼我们老师自身的心理素质，二是希望公开教学来发现老师自身的优点并发扬光大，找出不足和缺陷并及时得到修正，从而营造一种你追我赶，互帮互助不甘落后的教学氛围。只有人人都进步了，集体自然而然地上台阶。

现对本次教学公开课情况进行总结：

一、 教师讲课情况分析

1.领导高度重视、教师参与面广。

每一次课都得到了学校“一把手”的高度重视，并且都能全程跟踪听课。在本次赛课活动中，雷校长、何副校长，罗副校长等各位领导在繁忙的学校公务中能与教师一起听课，并且还能坐下来和教师进行简要的交流，这充分体现领导对教学的重视程度。在这次赛课活动中，参与活动的教师都能够按照学校的要求认真地完成教学任务，积极地听课，并进行交流。学校四十岁以下的青年教师都参加了授课，他们珍惜这次学习的机会，听课的态度认真，不断地记着笔记，并且还向教学领导、听课老师们询问对本次课的评价情况，相信他们会在不断地学习中快速地成长起来的。

2. 从教学目标上看，着眼于全面提高学生的语文素养

全面提高学生的语文素养，是贯穿修订版“大纲”的一个基本观点，是《语文课程标准》的一个基本理念。全面提高学生的语文素养，就是要既注重培养和提高学生的语文能力，又注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。

我们欣喜地看到，在这次展示的课堂教学中，有一部分课着眼于全面提高学生的语文素养，在组织、引导学生进行语文实践的过程中，潜移默化地对学生进行熏陶感染。要使学生受到课文的感染、熏陶，首先要求教师全身心地投入。

3. 从教学过程看，突出了学生的语言实践活动

强化语言实践，是《语文课程标准》突出强调的一个观点。语言实践在阅读教学中，主要是读的实践；在口语交际课中，主要是说的实践。这8节赛课，大多数都是把读和说贯穿于课堂教学始终的。值得注意的是，这次有不少课，不仅注意让学生充分读，而且注意了发挥教师引导、指导的作用。这种作用主要体现在引导学生体会课文的思想感情，感受课文描述的情景上。

4. 从学习方式看，自主、合作、探究的学习方式更注重实效性 学习方式的转变，是当前正在进行基础教育课程改革的核心内容。在《语文课程标准》中，又把倡导自主、合作、探究的学习方式列为语文课程的基本理念。在这次赛课活动中部分课给了学生一定的自主学习的权利，有的课根据需要安排了合作学习的环节，相比前两年只注重合作学习的形式不注意合作学习有效性有所进步。

自主、合作、探究的学习方式的基础是自主，关键也是自主。没有自主学习，合作探究就无从谈起。要让学生真正自主学习，首先必须转变教学观念，在思想上确认、在行动中落实学生的主体地位。要给学生自主学习的时间，还给学生自主学习的权利。

5. 从教学方式上看，变“串讲”、“串问”为组织、启发、引导 这次赛课活动展示的课堂教学，尽管在少数课上还无法摆脱串讲串问的弊病，但可喜的是，大部分课教师所起的主要是组织、引导的作用，他们显然并不把讲课视为自己的主要任务，而是把组织引导学生主动学习视为自己的天职。创设情境，激发了学生的探究意识，主动积极地投入到学习中，听录音和老师声情并茂的范读、精心设计的练习，都属于启发引导。教师的引导作用，还包括对学生错误的指正。我们现在强调正面鼓励学生，课堂上尽量多表扬，少批评，我们也强调要尊重学生在阅读中的多元感受。但任何事物都有一个度，走过了头就走向反面。如果有的课在一些知识性、科学性方面的问题，出现明显的是非问题，教师就应该站出来表态，而不要一味说好。

6. 从教学内容看，突出了重点、难点

语文教学最容易面面俱到。实际上，长期以来存在的从第一段串讲串问到最后一段的现象，就是一种典型的面面俱到。面面俱到的思想根源在于，我们总认为学生学习任何一篇课文都是从零开始的，而且学习任何一课书里的任何一项内容（字词句段）都必须一次性彻底掌握。而事实上，任何一个学生学习任何一篇课文都不是从零开始的，学生真正掌握任何一种语言形式（比如一个字，一个词）一般都须经

历一个循环往复、螺旋式上升的过程，不是在一篇课文的教学中完成的。因此，语文教学从教师的指导而言，必须突出重点。这次赛教活动中的有一些课，在学生充分阅读的基础上，教师抓住重点、难点，引导学生理解、体会，避免了面面俱到，平均用力。

7. 从评价方式看，体现了激励性和发展性

过去，我们教师对学生精彩的回答或出色的行为表现，多给予“你真棒”“真不错”“你真聪明”等宽泛的语言评价，注重了形式，但对学生的发展作用并不大。这次青赛课，我们看到老师们的这种注重形式的宽泛评价减少了，而更讲求实效，注重运用丰富的评价语言激励学生学习的兴趣，通过评价引导学生更好地思考与探索，鼓励学生发表自己独特的见解。同时，在评价中，教师还引导学生善于发现别人的长处，提出自己的意见，使得学生能在评价中得到发展。

二、集体评析情况

为使教学理念与教学实践有更好地融合，听课完毕后，教研组还安排了语文老师互动式评课。在互评前，老师们先自己对本堂课进行说课，然后，全体听课者根据说课内容畅所欲言，既肯定了执教老师的教学亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使本次语文教研活动达到了预期效果。

三、存在的问题

在总结经验学习别人优点的同时，我们更应该看到课堂教学中存在的不足，这样才能有更大的发展。在本次教学公开课中，也有些不尽人意之处，需要我们教师在今后的教学工作中加以改进，如在课堂

教学环节上安排得不够合理，所占用的时间分配上还需要进行改进；课堂教学方式上也存在教师讲解过多，没有放手让学生去完成的现象；在教师自身要有激情、要用自己的情绪感染学生上做得还不尽完美；学生不会认真听课，习惯很不好。陶行知说过：教育就是习惯的培养。良好的行为习惯、学习习惯要靠我们小学教师来规范和培养。只有在良好的学习习惯的影响下，学生的学习能力才会有所提高。从参赛老师说课反思看，部分反思的质量偏低，而忽视了对自己教学得与失的反思。有的反思只是对教学中的不足之处分析，成功之处或亮点部分却回避不谈。评课时则刚好相反，对所评的课谈问题的多，谈优点少，有的看不出主要问题，只能提一些零碎的问题。因此，从总体上看，我们教学反思能力和评课能力仍需进一步加强。

衷心地希望各位教师能够在今后的课堂教学中扎扎实实、努力钻研，上好每一节课，不断提高自身的业务能力，成为教学上的能手。

语文教研组

20xx年x月

附：黔西县第九小学20xx——20xx年度第一学期赛课情况统计表